學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思1
《學(xué)會(huì )看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了,當過(guò)多年醫生的母親不但不給兒子找藥治病,還讓兒子獨自上醫院看病。母親用獨特的方式,鍛煉了兒子獨自應對生活的潛力,表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
教學(xué)本文,我讓學(xué)生仔細讀課前提示,按要求去自學(xué),然后在課堂上小組學(xué)習,再全班交流,之后我設計了一組辯論,讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文,理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責”的愛(ài)。
本課的教學(xué),具體體此刻以下三個(gè)方面:
一、主角轉換,入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果是你,你正在生病,但是你的媽媽讓你一個(gè)去醫院看病,你心里會(huì )怎樣想?”有的說(shuō):“媽媽?zhuān)阏婧菪,我生病了還讓我一個(gè)人去醫院!”有的說(shuō):“媽媽必須是不愛(ài)我了,我生病了都不管我!钡鹊,學(xué)生很快進(jìn)入主角,并能與文本進(jìn)行對話(huà)。
二、為學(xué)生帶給自主探究、合作交流的空間。
《教學(xué)課程標準》強調:“要鼓勵學(xué)生獨立思考,自主探究,要為學(xué)生帶給用心思考與合作交流的空間!睘榇,我設計了以下環(huán)節:
1、小組活動(dòng),體現自主性。
小組活動(dòng)時(shí),我出示學(xué)習目標:以喜歡的方式讀課文,找出描述母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,多讀幾遍,體會(huì )母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習時(shí),教師巡視、傾聽(tīng),然后有針對性地進(jìn)行指導點(diǎn)撥。
任務(wù)布置后,小組學(xué)習情緒高漲,學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,有的小組學(xué)生快速默讀,有的小組一人一自然段,分工合作學(xué)習,有的小組根據文中對話(huà)多的特點(diǎn)分主角朗讀……,有的小組邊讀邊想,邊讀邊議,有的邊讀邊作記號,方法各異。
2、帶給學(xué)生自主探究的空間。
文中母親說(shuō):“我想我必須是世上最狠心的母親!蔽覇(wèn):“你認為文中的母親狠心嗎?”對此,學(xué)生持兩種不同的觀(guān)點(diǎn):狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好,然后展開(kāi)辯論。在辯論中,兩種不同的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞,為了證明自己的觀(guān)點(diǎn),學(xué)生的思維變得異;钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維潛力和口頭表達潛力,增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞,加深了學(xué)生對知識的理解。最終,雙方統一了觀(guān)點(diǎn),母親看似狠心的表現實(shí)則是一種愛(ài),一種盡責的愛(ài)。
三、拓展延伸,將文本與生活接軌,讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。
學(xué)生理解了文中的資料后,我讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親,最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報母親的愛(ài)。這樣的設計,能夠將學(xué)生的思維從課內擴展到課外,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性,同時(shí),更深地理解了母親的愛(ài),明確了今后應如何回報母親的愛(ài)。能夠說(shuō),這個(gè)設計既深化了課堂教學(xué)資料,又教會(huì )學(xué)生感恩,即要感謝母親對自己的養育之恩。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思2
作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯,他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。
為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài),我就聯(lián)系我們學(xué)生自己的生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì ),讓不少學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)怎樣做的,家長(cháng)是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心,并和文本中故事進(jìn)行對比,甚至有好多學(xué)生一個(gè)小小的感冒在難受時(shí)會(huì )說(shuō):“媽媽快救救我,我快要死了。惹得大家哄笑一片!蓖ㄟ^(guò)這樣做。讓學(xué)生豁然明朗,《學(xué)會(huì )看病》一文中的媽媽?zhuān)赃@種獨特的方式,去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會(huì )。再讓學(xué)生通過(guò)反復讀課文找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的部分,體會(huì )母親的心起起伏伏,這種復雜的心理,學(xué)生也懂了,那是一種深藏的母愛(ài)。同時(shí)在以后的習作中也學(xué)習作者的這種表達方法。學(xué)了這篇課文,我想,對于“母愛(ài)”,學(xué)生的認識一定會(huì )更深刻更全面。當然,我希望我的學(xué)生從今天起,對自己的母親多一份理解,多一份感恩。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思3
這是一篇略讀課文,從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的能力,鼓勵兒子一個(gè)人去看病,細膩的描寫(xiě),寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現了母親濃農的愛(ài)子之情 。 走進(jìn)文字。就這來(lái)說(shuō),今天的教學(xué),我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程:決定讓兒子獨自看病——猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應的語(yǔ)言和心理描寫(xiě),如“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的,只局限于文字的表面,如“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛(ài)子之切。這個(gè)時(shí)候,就需要教師引導的技巧了,恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機智還欠缺!昂⒆,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠,總有一天,你要離我遠去,獨自面對生活。我預先能幫助你的,就是向你口授一張路線(xiàn)圖,它也許不那么準確,但這是我的責任!痹谥v解這句話(huà)的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思4
《學(xué)會(huì )看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文,著(zhù)名女作家畢淑敏的文章。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫院,學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
作為略讀課文,我以閱讀提示中的問(wèn)題“母親的感情有何變化”為主線(xiàn),讓學(xué)生自己去獨立閱讀、探討交流;仡櫛締卧膶W(xué)習方法,引導學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。課堂采取小組學(xué)習的形式,讓學(xué)生自主探究。
這種方法的學(xué)習效果還是比較顯著(zhù)的。在今天的教學(xué)中,我努力引導學(xué)生走進(jìn)文字,深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程:決定讓兒子獨自看病——猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應的語(yǔ)言和心理描寫(xiě),如“我的心立刻軟了”“是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
為了讓學(xué)生更深地體會(huì )母親特殊的愛(ài),我抓住文中母親的話(huà)“我一定是世上最狠心的母親”問(wèn)學(xué)生“你認為文中的母親狠心嗎?”展開(kāi)辯論。這種形式鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力,增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞,加深了學(xué)生對知識的理解。最終,雙方統一了觀(guān)點(diǎn),母親看似狠心的表現實(shí)則是一種愛(ài),一種盡責的愛(ài)。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思5
《學(xué)會(huì )看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事:為讓兒子學(xué)會(huì )看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨自去醫院看病。
作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯,他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。
為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài),我把自己在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì )看病》一文的創(chuàng )作體會(huì ),原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子,得了普通的感冒,就打電話(huà)給遠在北京的母親,說(shuō)我快要死了,你救救我啊,很多學(xué)生都笑了,他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到后來(lái),那位母親只得求助當地的一個(gè)朋友,那個(gè)朋友只得放下手頭的工作,打車(chē)跨過(guò)長(cháng)江,費了一番周折,把男孩帶到醫院,學(xué)生不笑了,他們在思考在嘆息。這份材料的補充,讓學(xué)生豁然明朗,《學(xué)會(huì )看病》一文中的媽媽?zhuān)堰@種獨特的方式,去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對文中母親內心的百感交集有了更深體會(huì )。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思6
十一月教研室到我校調研,周老師聽(tīng)了我上的《學(xué)會(huì )看病》一課。周老師真的不愧是仁厚長(cháng)者,評課相當客氣,首先肯定了我的不少優(yōu)點(diǎn):教學(xué)目標明確,能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練,板書(shū)漂亮,教學(xué)語(yǔ)言得體大方,能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性,有較強的鼓動(dòng)性等等。
誠然,這節課自己的確有不少的優(yōu)點(diǎn),尤其讓我引以為傲的是這節課上自己很投入,非常注意聆聽(tīng),沒(méi)有放過(guò)學(xué)生學(xué)習中出現的一點(diǎn)小錯誤:如學(xué)生朗讀課文,學(xué)生把 “指點(diǎn)指點(diǎn)”讀成了“指指點(diǎn)點(diǎn)”,把“毫無(wú)疑義”讀成了“毫無(wú)意義”,及時(shí)抓住這些動(dòng)態(tài)生成的東西,提醒學(xué)生,讓學(xué)生去發(fā)現錯誤、糾正錯誤,并引導學(xué)生辨析“指點(diǎn)指點(diǎn)”和“指指點(diǎn)點(diǎn)”、“毫無(wú)疑義”和“毫無(wú)意義”這兩組詞語(yǔ)的不同含義,讓他們明白往往一字之差,謬之千里,必須認真體會(huì )中國文字的妙處。這大概就是我們平時(shí)所說(shuō)的語(yǔ)文課中的一點(diǎn)語(yǔ)文味吧。
但是,這節課的不足也是顯而易見(jiàn)的,沒(méi)有把握好課型特點(diǎn),放手不夠。周老師說(shuō)得很對,《學(xué)會(huì )看病》既然是自讀課文,那么就應該放手讓學(xué)生將在精讀課文中學(xué)到的方法充分地去實(shí)踐,所有的問(wèn)題應來(lái)自學(xué)生,又該回到學(xué)生自己那里去解決,不應該對學(xué)生牽引太多,將學(xué)生限制在老師劃定的范圍。應該讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,也就是將老師提出的問(wèn)題:“找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì )母親感情的變化” 變?yōu)閷W(xué)生自己提出的“我感受到了母親感情的變化,我又是從那些具體的方面(語(yǔ)言、心理等)、具體的句子感受到這種感情變化的?母親的感情經(jīng)歷了那些變化”,學(xué)生能問(wèn)這些問(wèn)題了,才算真正地調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。其次,我的這節課還有這樣的不足:對學(xué)生出現的問(wèn)題,沒(méi)有及時(shí)的介入。如:讓學(xué)生自己概括課文主要內容,當三四個(gè)學(xué)生概括不理想的時(shí)候,我才出來(lái)引導,出示提示,這樣就浪費了課堂寶貴的時(shí)間,導致教學(xué)節奏的拖沓。因為一兩個(gè)人出現同一種問(wèn)題,往往代表了一群人,此時(shí),老師就應該及時(shí)站出來(lái),老師的“導”就體現在這里。
總之,優(yōu)點(diǎn)需要保持,缺點(diǎn)需要不斷克服,這樣才能真正提高教學(xué)水平。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思7
這是一篇略讀課文,講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫院,學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
課文最大的特點(diǎn)是對母親的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí),我采取學(xué)生先自學(xué),后交流的方法,引導學(xué)生重點(diǎn)理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,通過(guò)對這些句子的理解,體會(huì )母親感情的變化,理解母親這樣做的原因,感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
但由于一節課時(shí)間有些緊張,對于朗讀訓練沒(méi)有很到位。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思8
《學(xué)會(huì )看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事:為讓兒子學(xué)會(huì )看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨自去醫院看病。
作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,讓他們自己去獨立閱讀,然后在6人小組中學(xué)習,探討交流。完成練習:當我發(fā)現兒子發(fā)燒時(shí),我想——,兒子同意獨自去看病時(shí),我想——,兒子走后我感到( ),我想——,兒子回家后,我覺(jué)得( ),我想——。根據這個(gè)練習,應該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯。
《學(xué)會(huì )看病》一文中的媽媽?zhuān)赃@種獨特的方式,去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會(huì )。
學(xué)了這篇課文,我想,對于“母愛(ài)”,孩子們的認識一定會(huì )更深刻更全面。當然,我希望我的學(xué)生從今天起,對自己的母親多一份理解,多一份感恩。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思9
《學(xué)會(huì )看病》這篇課文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫院,學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛(ài)。在學(xué)習中,我引導學(xué)生從心理描寫(xiě)入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì )。通過(guò)分析,理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然。整個(gè)過(guò)程都包含著(zhù)母親對兒子濃濃的愛(ài),也讓學(xué)生更全面地認識父母之愛(ài),懂得父母之愛(ài),這對現在的獨生子更具現實(shí)意義理解這位母親獨特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式,引導學(xué)生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì )母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì )母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)接著(zhù)小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上,全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會(huì )出母親的良苦用心,體會(huì )母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫(xiě)母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn),引導學(xué)生找出描寫(xiě)母親心里活動(dòng)的句子,在交流的過(guò)程中,充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段,引導學(xué)生體會(huì )出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的后悔和擔心,從而體會(huì )到母親的用心良苦,感受母愛(ài)的偉大,感受母親深深的愛(ài)子深情。但在上課的過(guò)程中也存在著(zhù)一些問(wèn)題,比如:細節不夠細,體會(huì )的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思10
談話(huà)導入,揭示課題
1.談話(huà)導入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習了這篇課文,我們一定會(huì )找到答案。
2.板書(shū)課題。
自讀課文,感知內容
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。
2.開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3.再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,想一想母親的感情變化過(guò)程。
研讀探究,體會(huì )母愛(ài)
1.全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中,你體會(huì )到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說(shuō)兒子獨自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛(ài)是她心軟;(3)后悔;(4)看著(zhù)兒子學(xué)會(huì )看病,勇氣再起。
2.小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng),互相比一比,評一評。
角色朗讀,感受母愛(ài)
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會(huì ),升華情感
1.說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì )。讀了課文,請選擇一個(gè)合適的對象,把你想要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái):(1)文中的母親;(2)文中的兒子;(3)自己的父母;(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。
2.寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì ),用最簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)下來(lái),張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思11
《學(xué)會(huì )看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文,從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的能力,鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描寫(xiě),寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現了母親濃濃的愛(ài)子之情。
理解這位母親獨特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式,引導學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )母愛(ài),學(xué)會(huì )感恩,讀寫(xiě)結合,鍛煉學(xué)生的習作能力。
為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛(ài)子方式,我引導學(xué)生從心理描寫(xiě)入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子反復讀,并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì ),在邊讀邊悟中,引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過(guò)程,而且從這些細致的心理活動(dòng)的.描寫(xiě)中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。母親看似”冷漠的言行,是為了盡到做母親的責任,對孩子的未來(lái)負責,通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病,鍛煉孩子獨立生活的能力。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思12
1、導入:同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌么?今天老師帶來(lái)一首滿(mǎn)文軍的《懂你》,認真聽(tīng)想想這首歌主要寫(xiě)了誰(shuí)?是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,無(wú)微不至的?墒怯羞@樣一位母親當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過(guò)多年醫生的她不但不在家給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親是怎樣想的呢?今天我們就學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法,運用于本課的閱讀實(shí)踐中,現在回憶一下,你都掌握了哪些閱讀方法?
3、小結。
用自己喜歡的方法自由讀課文,想課文主要講了一件什么事?畫(huà)出你感受深的句子,自己試著(zhù)提出問(wèn)題。1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法,
2、學(xué)生自由讀課文導語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標的設置當中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習需要,體現課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1小組內提出問(wèn)題各組選一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班交流
2師選有價(jià)值的問(wèn)題交流
3你想對文中的媽媽說(shuō)些什么
1、先小組合作學(xué)習在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題,在感受深的地方寫(xiě)批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子,感知課文
1邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì )母親感情的變化。
2小組內交流。
3體會(huì )母親愛(ài)兒子的句子。
1)時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù),像沙漏墜入——疼痛地縮成一團
2)我知道應該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己
3)孩子不要埋怨我——單聊勝于無(wú)
4、分角色朗讀a小組讀
b同桌讀
5、師小結:文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線(xiàn)圖邊讓兒子獨自去看病鍛煉兒子的獨立意識,表現母親對兒子的愛(ài)我們作為孩子用歌聲表達對父母愛(ài)的回報好嗎?全班唱《感恩的心>.
A、“當白鵝....沙沙作響.!
師:白公鵝的翅膀好有力哦!它占領(lǐng)的地盤(pán)還真不小呢。你還劃了哪些句子?
感受母愛(ài)的偉大,母親的良苦用心老師引導學(xué)生深入學(xué)習課文,仔細研讀母親的感情變化過(guò)程,體會(huì )母愛(ài)的偉大。
鞏固延伸
1學(xué)完課文后寫(xiě)讀后感悟,讓生寫(xiě)心得體
搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句或用畫(huà)的形式表達出對媽媽的愛(ài).交流感受拓展閱讀指的是:就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題,搜尋更多的閱讀材料。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思13
本篇課文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫院,學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式,磨煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛(ài)。這是一篇略讀課文,在略讀課文中,教學(xué)目標更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出。
基于此,我在這堂課中采用“預習單了解預習情況”。把學(xué)生已經(jīng)會(huì )的省略,把學(xué)生不懂的,重點(diǎn)突破。比如字詞的預習,我從音、形、義,三方面進(jìn)行引導預習。對于課文的主要內容,課文的理解也適當做了引導。發(fā)現學(xué)生預習時(shí)都知道這位母親是出于對孩子的負責,對孩子的引導才忍心讓孩子去學(xué)習看病的。但是卻不知道“既然這樣為什么媽媽還要后悔、擔心呢?”
二、緊緊抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)感受母親內心情感的變化。從心理活動(dòng)入手了解母親的心理歷程,再在心理活動(dòng)的品味中體會(huì )心理活動(dòng)的描寫(xiě),最后引導寫(xiě)孩子看到母親時(shí)的心理活動(dòng),這樣從學(xué)到用比較自然有效。再回到語(yǔ)言,體會(huì )作者語(yǔ)言的精煉,感受母親的那種愛(ài),使重點(diǎn)突破。
三、把字詞理解融入課堂的每個(gè)環(huán)節。從概括課文內容到體會(huì )中把課文的難理解的詞語(yǔ),比如“按圖索驥”“艱澀”“聊勝于無(wú)”“逼問(wèn)”“忐忑不安”等在理解中體會(huì ),便于學(xué)生理解。
四、本堂課最大的缺點(diǎn)就是還不夠精煉,該省的還是得省,從而使練筆落到實(shí)處。其實(shí)課前我已經(jīng)擔心時(shí)間的不夠,但是精簡(jiǎn)了再精簡(jiǎn)還是使練筆沒(méi)有辦法反饋,作者的資料沒(méi)有辦法交流,使課堂少了完整性。課堂永遠都是一門(mén)遺憾的藝術(shù),而略讀課也永遠都是值得去探究的新領(lǐng)域。如何在課堂上更放心、更大膽的讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習,如何作為一名指揮者進(jìn)行高瞻遠矚的宏觀(guān)調控,我想,這是通過(guò)本堂課,值得我思考,值得我在教學(xué)中繼續實(shí)踐的問(wèn)題。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思14
《學(xué)會(huì )看病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫院,學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
本文從母親盡責的獨特視角,反映了母愛(ài)的偉大。教學(xué)本課時(shí),為了讓學(xué)生理解這位母親獨特的愛(ài)子方式,我將教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì )母愛(ài)中。在學(xué)習中,我引導學(xué)生從心理描寫(xiě)入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì ),反復朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過(guò)程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然,而且從這些細致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。
學(xué)完課文后,為了加深學(xué)生對課文的理解和情感的體會(huì )。我引導學(xué)生寫(xiě)下自己學(xué)習課文的感受。孩子們暢所欲言,真實(shí)的表達自己的看法:有的孩子說(shuō)自己的父母大事小事都包辦,總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試,但他們都知道這是不可能的事情,因為家長(cháng)們肯定很擔心他們,害怕他們會(huì )出意外。從孩子們的文章中我感受到其實(shí)孩子們也為此而苦惱,他們也希望有自己的空間。不難看出,課文內容已在孩子的心理打下了深深的烙印,他們在呼喚理解、尊重,他們在長(cháng)大。真希望我們的家長(cháng)看到孩子們的心聲時(shí)多為他們創(chuàng )造一些獨立生活的機會(huì )。也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛(ài),懂得父母的愛(ài)。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)反思15
練習設計:
1、請在正確讀音下邊打“√”。
。1) 我看他有點(diǎn)打蔫(nān yān)兒。
。2) 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時(shí),卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
。3) 走廊里想起了腳步聲,只是較平日拖沓(tā tà)。
。4) 時(shí)間艱澀(sè shè)地流動(dòng)著(zhù)。
2、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
喋喋不休
搖搖晃晃
喋喋不 來(lái)日 長(cháng) 按 索驥 忐忑不
3.用“假如”寫(xiě)一句話(huà)。
4.讀句子,說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì )到了什么。
。1)時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
。2)我知道應該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。
。3)我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。
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