跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思1
今天執教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，感受很深，總覺(jué)得有以下幾個(gè)方面處理得不錯：
一、談話(huà)導入新課，很是吸引學(xué)生。
一上課，我就板書(shū)了 “松鼠”說(shuō)：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎?”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說(shuō)：“這是一篇科普性說(shuō)明文，寫(xiě)得很有趣�！�
有的干脆就交流松鼠的可愛(ài)與機警。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對松鼠的討論中，言語(yǔ)之中已然流露出了對松鼠的喜愛(ài)。我抓住機會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請你想象一下，你會(huì )怎么做呢?你會(huì )和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示一定會(huì )善待這只可愛(ài)的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說(shuō)要給松鼠買(mǎi)吃的。有的說(shuō)他肯定不會(huì )把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō)，單是那一段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說(shuō)：“同學(xué)們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開(kāi)書(shū)，迫不及待的讀了起來(lái)，甚至等不及等我說(shuō)讀書(shū)要求。我索性也隨他們讀了起來(lái)。
看著(zhù)他們津津有味地讀書(shū)，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書(shū)的效果果真不一般啊!
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者情感。
我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西�！币龑W(xué)生體會(huì )作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識，喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺垖W(xué)生體會(huì )松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢引導他們會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說(shuō)：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì )請你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì )閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學(xué)我在最大限度上引導了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫(huà)面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現課堂上書(shū)聲瑯瑯。
四、拓展延伸環(huán)節設計不錯。
在充分利用教材資源的基礎上，學(xué)生又補充了松鼠的課外資料，這樣進(jìn)行知識的前后比較與銜接，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行補白，跳出文本，放開(kāi)視野，進(jìn)行適當的學(xué)法與寫(xiě)作的指導，進(jìn)行仿寫(xiě)練習，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運用，應體現以自學(xué)為主，老師講的還是過(guò)多，過(guò)細，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區別。
第二、注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對寫(xiě)作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒(méi)有當做重點(diǎn)來(lái)講，這一點(diǎn)一直是我的語(yǔ)文課堂所欠缺的，總是感覺(jué)正在理解文本時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的傳授影響情感的表達，使課堂教學(xué)效果稍顯遜色。
第三、這節課中，沒(méi)有刻意地請學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟，在體會(huì )，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì )太大。
總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無(wú)奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思2
這是一篇閱讀課文，主要通過(guò)松鼠在我家的幾件趣事，體現了松鼠的可愛(ài)和全家人對松鼠的喜愛(ài)之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動(dòng)有趣，因此我以學(xué)生自讀自悟為主，在讀懂課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法后進(jìn)行拓展訓練，教學(xué)效果較好�；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本課為閱讀課文，內容淺顯有趣，因此應充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導他們充分閱讀，自主學(xué)習。課上首先讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事件，把握了的主要內容，并初步感受到家人對它的喜愛(ài)之情，然后讓學(xué)生細細品讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)之情，同時(shí)感悟作者的表達方法。課堂上學(xué)生的主動(dòng)性體現較明顯，通過(guò)充分讀文，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛(ài)以及作者的表達方法。這樣的設計符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，培養了學(xué)生自主讀書(shū)的能力。
二、拓展訓練深化了主題
因為課文內容相對簡(jiǎn)單，所以用時(shí)不多，我安排了一些拓展延伸的內容，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會(huì )怎么做？學(xué)生興致盎然的展開(kāi)想象，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們熱愛(ài)動(dòng)物的情感。接著(zhù)我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談?wù)勛约旱母惺�，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學(xué)生深刻體會(huì )到動(dòng)物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動(dòng)物，才會(huì )贏(yíng)得他們的信賴(lài)。如果欺騙戲弄動(dòng)物，會(huì )永遠失去它們的友誼。最后我請學(xué)生暢談自己和小動(dòng)物相處的故事，從中有哪些感悟，體會(huì )人和動(dòng)物之間應相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節的安排，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感，深化了本單元主題。
當然，本節課也存在著(zhù)一些不足之處，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導教師的評課以及個(gè)人反思，認為以下幾處教學(xué)過(guò)程欠妥：
一、拓展閱讀材料應給出閱讀提示
《軍犬黑子》一文是以反面例子說(shuō)明人欺騙戲弄動(dòng)物的后果，我讓學(xué)生自由閱讀并談感受，匯報時(shí)舉手者寥寥無(wú)幾，發(fā)言也是片言只語(yǔ)。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信心不足。有的學(xué)生基礎較差，覺(jué)得理解有一定的困難，不知從何說(shuō)起。如果我能給出閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫(xiě)了什么事？黑子為什么會(huì )變得萎靡不振？訓導員錯在哪里？”進(jìn)行思考討論，學(xué)生會(huì )更有方向性，更快的抓住重點(diǎn)，把握的主旨。
二、應合理分配時(shí)間，將小練筆放在課內完成。
本課內容淺顯，時(shí)間比較充足，剩余五分鐘時(shí)，我讓學(xué)生講講自己和小動(dòng)物相處的故事。學(xué)生十分踴躍、動(dòng)情，有的孩子回憶起自己以前養過(guò)的小狗數次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來(lái)，此時(shí)應是小練筆的最佳時(shí)機，而我卻把小練筆當作作業(yè)安排在了課后完成，這樣，良好的寫(xiě)作契機就擦肩而過(guò)了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內容的時(shí)間壓縮一下，將小練筆安排在課內進(jìn)行。我想，學(xué)生真情萌動(dòng)時(shí)寫(xiě)出的文字一定會(huì )充滿(mǎn)動(dòng)人的魅力。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思3
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。學(xué)習這篇課文在讀懂課文內容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
教學(xué)這課很輕松，也有收獲。
一、導學(xué)案的設計真正起到了路線(xiàn)圖的作用。在學(xué)生獨學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設計了溫馨提示：閱讀時(shí)既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。在學(xué)生群學(xué)交流時(shí)又設計了交流提示1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。2、揣摩作者的表達方法。第一個(gè)提示告訴學(xué)生如何閱讀，第二個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問(wèn)題。學(xué)生一目了然，很好操作。
二、把理解內容與揣摩寫(xiě)法相結合。教學(xué)中，我充分引導學(xué)生抓住對課文重點(diǎn)詞句的品味，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛(ài)之情表達出來(lái)的。通過(guò)認真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì )出了松鼠的可愛(ài)靈活，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛(ài)。從爸爸的話(huà)里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見(jiàn)他們對松鼠的喜愛(ài)不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛(ài)松鼠而舍不得它走！通過(guò)品讀學(xué)生明白了作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件有趣的事來(lái)反映松鼠的可愛(ài)，表達作者對松鼠的喜愛(ài)之情的，這種喜愛(ài)之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng)，家人的一言一行之中的。
三、讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用。學(xué)完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫(xiě)一個(gè)你與動(dòng)物之間的真情故事的.片段。效果較好。
我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗和學(xué)習，能夠感受到松鼠的可愛(ài)和作者一家對松鼠的喜愛(ài)之情，同時(shí)懂得學(xué)會(huì )這種表達方法。那么，整個(gè)教學(xué)目標就實(shí)現了。但是，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習情趣還不夠濃烈，一篇生動(dòng)活潑的課文，應該呈現的是一堂生動(dòng)活潑的課堂，但明顯感覺(jué)到學(xué)生們的拘束。我覺(jué)得調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，在這方面還有待于加強。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思4
今天執教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，感受很深，總覺(jué)得有以下幾個(gè)方面處理得不錯：
一、談話(huà)導入新課，很是吸引學(xué)生。
一上課，我就出示“松鼠”圖片說(shuō)：“同學(xué)們，看，這個(gè)在樹(shù)枝上跳上跳下的小精靈是什么？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請你想象一下，你會(huì )和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢？”哇！孩子們興奮了。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。我順勢就發(fā)問(wèn)：“你從讀課題知道了什么？你還想知道什么？”孩子們的興趣被調動(dòng)起來(lái)：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來(lái)的�！薄八墒鬄槭裁磿�(huì )自己跑進(jìn)家來(lái)？”“松鼠跑進(jìn)作者家里來(lái)后發(fā)生了什么事？”“作者一家人是怎么對待松鼠的？”??看著(zhù)他們津津有味地讀書(shū)，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書(shū)的效果果真不一般��！
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者情感。
我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西�！币龑W(xué)生體會(huì )作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識，喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵�！蔽艺垖W(xué)生體會(huì )松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢引導他們會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說(shuō)：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì )請你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì )閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學(xué)我在最大限度上引導了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫(huà)面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現課堂上書(shū)聲瑯瑯。
四、不足之處：
感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運用，應體現以自學(xué)為主，老師講的還是過(guò)多，過(guò)細，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區別。
第二、注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，對寫(xiě)作方法的傳授，但是沒(méi)有從文本中走進(jìn)生活，再從生活中走進(jìn)文本，拓展延伸環(huán)節還沒(méi)來(lái)得及展示，時(shí)間就不夠了，這一點(diǎn)一直是我這的語(yǔ)文課堂所欠缺的。
第三、這節課中，沒(méi)有刻意地請學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟，在體會(huì )，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì )太大。 總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無(wú)奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思5
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是第一單元的第二課，是一篇略讀課文。講的是一只小松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。
“同學(xué)們，喜歡小松鼠嗎？今天，老師就要和大家一起去見(jiàn)見(jiàn)一只聰明可愛(ài)、調皮靈活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我們家后，都做了哪三件有趣的事？”由于事先對課文的研讀，我已經(jīng)深深地喜歡上了這只可愛(ài)的小松鼠，所以我的表情和我的語(yǔ)言肯定是很有誘惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢？學(xué)生的探究的熱情一下被我點(diǎn)燃，他們急急地、充滿(mǎn)興趣地又走進(jìn)了文本之中。
“知道了，松鼠千方百計地‘貯存冬糧’，把糖、面包皮什么的都叼到大柜頂上了�！�
“瞧瞧，瞧瞧，爸爸還賴(lài)著(zhù)我們偷吃了方糖，怪我們不誠實(shí)。原來(lái)不誠實(shí)的是——”，我詼諧地故意頓了頓。
學(xué)生馬上都笑著(zhù)，充滿(mǎn)愛(ài)憐地齊聲說(shuō)：“是小松鼠��！”有的還故意學(xué)著(zhù)爸爸的樣子，叉著(zhù)腰，又手指點(diǎn)著(zhù)，邊說(shuō)邊表演，學(xué)生又是一片笑聲。對這段的朗讀，我和學(xué)生也是笑著(zhù)來(lái)讀的�！八墒髞�(lái)我家后，還不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把媽媽買(mǎi)的蘑菇都掛在了墻上的鹿角上，還有油畫(huà)上面，還有還有，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛(ài)逗樂(lè )了�！袄蠋�，還有，因為松鼠還有冬天坐窩的天性，所以他在煙囪了做窩了！”松鼠把各個(gè)的一只手套都拿去墊窩了�？┛薄八墒蟀涯棠踢^(guò)節時(shí)才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦！哈哈哈哈……”
整個(gè)一堂課，是學(xué)生笑，老師也笑，我們都喜歡上了這可愛(ài)靈活的小松鼠。反思整節課，我忽然有種感受，只有老師自己先走進(jìn)文本，才能帶著(zhù)你的學(xué)生再走進(jìn)文本，老師對教材的解讀，老師對課文的整體感受，會(huì )通過(guò)你的語(yǔ)言、你的神情直接傳達給學(xué)生，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生以最快的速度領(lǐng)會(huì )到文章所要表達的一種情感，為更好地學(xué)習課文奠定了感情的基礎。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思6
喜歡小動(dòng)物是兒童的天性，但如今也有許多傷害、虐待小動(dòng)物的事件經(jīng)常發(fā)生，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得應該結合本課的教學(xué)好好地對孩子進(jìn)行情感教育，培養他們的愛(ài)心。
一美圖引入，談話(huà)激情，讓學(xué)生很興奮。
一上課，我就通過(guò)課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，各種各樣的或可愛(ài)或有趣的小動(dòng)物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí)，畫(huà)面停在了“松鼠”畫(huà)面上，我順時(shí)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說(shuō)：“這是一篇科普性說(shuō)明文，寫(xiě)得很有趣�！庇械恼f(shuō)：“干脆就松鼠可愛(ài)與機警，溫順與聰明，我很喜歡�！薄诮涣髦形野l(fā)現孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對松鼠的討論中，言語(yǔ)之中已然流露出了對松鼠的喜愛(ài)。
我抓住機會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請你想象一下，你會(huì )怎么做呢？你會(huì )和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會(huì )善待這只可愛(ài)的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說(shuō)要給松鼠買(mǎi)吃的。有的說(shuō)他肯定不會(huì )把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō)，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說(shuō)：“同學(xué)們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開(kāi)書(shū)，迫不及待的讀了起來(lái)，甚至等不及等我說(shuō)讀書(shū)要求。我索性也隨他們讀了起來(lái)�？粗�(zhù)他們津津有味地讀書(shū)，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書(shū)的效果果真不一般��！
二抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者情感。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西�！币龑W(xué)生體會(huì )作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺垖W(xué)生體會(huì )松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢引導他們會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說(shuō)：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì )請你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì )閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。由于課前對學(xué)情的激發(fā)，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成。
三朗讀指導到位，訓練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學(xué)我在最大限度上引導了學(xué)生朗讀。一開(kāi)始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀，接著(zhù)是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強調梯度指導，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監督相互促進(jìn)；展示讀我請大家欣賞，邊讀邊想象畫(huà)面；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛(ài)讀，樂(lè )讀。
四激情地投入
因為喜歡，才能激情地投入；因為喜歡，也就不再覺(jué)得勞累。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對面的交流，面對面的距離，教師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言相互交流著(zhù)對文本的理解。因為老師對文本激情地投入，對課堂激情地投入，對學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累；上課成為一件樂(lè )事，一件愿意全身心投入的事。
當然也有不足，感到遺憾的地方有：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運用，應體現以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多，過(guò)細，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區別。
第二，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對寫(xiě)作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機地提了一下，并沒(méi)有當做重點(diǎn)來(lái)講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗，但作為高段語(yǔ)文除了對學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)文知識與常識的學(xué)習同樣重要。
第三，教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現和展示的機會(huì )。無(wú)奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬(wàn)不得已被叫起來(lái)又是支支吾吾半天說(shuō)不上一句話(huà)，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。
記得有人說(shuō)過(guò)：“上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然總想追求完美的課堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結束后，總有這里那里覺(jué)得遺憾。教學(xué)無(wú)涯，還有待進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思7
這篇課文寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來(lái)，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。
選編這篇課文，目的是讓學(xué)生在讀懂課文內容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
我在上這一課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)對自己很滿(mǎn)意：
第一，我讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用，所以我認為應該好好利用課文插圖。我把觀(guān)察課文插圖放在讀課文之前，讓學(xué)生仔細看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學(xué)生的細致觀(guān)察能力，同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力的作用。
第二，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)候，我做到了細致指導，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫(huà)畫(huà)，默讀課文，找出重點(diǎn)句段，細讀，將自己的理解寫(xiě)到書(shū)上”。在小組合作交流的時(shí)候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進(jìn)行有效的研討。
第三，師生對話(huà)。在交流對課文的理解時(shí)我們主要聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生對課文的分析理解，這些發(fā)言往往是學(xué)生中理解最“深刻”的同學(xué)，我們要廣聽(tīng)不同的“聲音”。
第四，課文仿寫(xiě)。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用嘛！他寫(xiě)松鼠，我們寫(xiě)小貓小狗。要從課文中學(xué)到寫(xiě)作的技巧。
不足之處如下：
第一，課堂上學(xué)生的學(xué)習成果展示不夠。自學(xué)、小組交流進(jìn)行地都很有效，我應該把學(xué)生的學(xué)習成果展示出來(lái)，但為了時(shí)間的安排，我只讓新琦說(shuō)出自己與眾不同的看法，其他學(xué)生基本沒(méi)發(fā)言。
第二，作者是怎樣表達自己對松鼠的喜愛(ài)之情的呢？我應該讓多位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)他在課文中找到的句子，談?wù)勛约旱目捶�。課堂上我體現了，但太少�！皾櫸锛殶o(wú)聲”，我應該把學(xué)習課文表達方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中，而不是直接概括出來(lái)告訴學(xué)生。
第三，教學(xué)目標體現在哪兒？受單元目標的影響，我提高了學(xué)生學(xué)習的要求，本文教學(xué)目標是“有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感�！倍义e以單元目標為本課教學(xué)目標了，以至于聽(tīng)課老師感覺(jué)“聽(tīng)不懂”，問(wèn)我“本堂教學(xué)目標是什么，你又是怎樣體現的？”
不足之處，我會(huì )認真思考，重新修正我的教學(xué)設計，在以后的教學(xué)中不要再出現這樣的問(wèn)題。
探討一點(diǎn)的是：聽(tīng)課應該主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，看學(xué)生是否在本堂課的學(xué)習中有很大的收獲，而不是主要看老師講了什么，講得是否非常精彩。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思8
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來(lái)，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。
11月25日，我在潭牛中心小學(xué)就這篇課文上了一堂觀(guān)摩交流課，總的感覺(jué)良好，但還有很多不足。在導入新課時(shí)，我采用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的生活習性。學(xué)生的積極性很高，興趣極濃。板書(shū)課題后，我要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？從中體會(huì )到什么？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和目標去整體感知課文的內容，培養學(xué)生的概括能力。在概括內容的基礎上，我跟學(xué)生講解了段意與小標題的區別，要求學(xué)生練習用小標題概括內容。學(xué)生掌握的很好。學(xué)生了解了課文內容，我又讓學(xué)生抓住“喜愛(ài)”松鼠的情感劃出有關(guān)語(yǔ)句，深入交流理解重點(diǎn)語(yǔ)句。但在這一過(guò)程教學(xué)中，對學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )情感的訓練較少些。要求學(xué)生直接從句子感悟較多。沒(méi)有做到讀體現悟，悟促進(jìn)讀，使感悟和朗讀有機地結合。也正因為朗讀感悟句子用的時(shí)間少，才導致課堂后半部分教學(xué)時(shí)間的寬裕，迫使我臨場(chǎng)決定讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練筆，寫(xiě)寫(xiě)身邊喜愛(ài)的小動(dòng)物并表達喜愛(ài)的情感。但也并非無(wú)益，做到了讀與寫(xiě)的結合，為以后寫(xiě)作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結本文的表達特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。最后總結全文，揭示人與動(dòng)物和諧相處，保護動(dòng)物，保護生態(tài)平衡這一主題。
我一直希望自己的教學(xué)過(guò)程順暢、清晰，師生配合默契，達到很好的效果，但預期的和實(shí)際的總存在差距。很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會(huì )越多，我成長(cháng)得也許也會(huì )越快。在此，深表感謝！
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思9
教材回顧:
課文的題目很吸引人，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著(zhù)課文，一只聰明可愛(ài)、動(dòng)作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，“晾曬蘑菇”，“墊窩過(guò)冬”。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只松鼠 是那么可愛(ài)、調皮，細細讀來(lái)，課文處處充滿(mǎn)著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。這節是我在六年級組內上的公開(kāi)課，是一篇略讀課文。
教學(xué)不足：
一、課題質(zhì)疑時(shí)，所提的問(wèn)題沒(méi)與后面的課內學(xué)習緊扣。
當老師出示課題時(shí)，“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生
積極舉手提了幾個(gè)問(wèn)題，我為了節省時(shí)間，沒(méi)有為同學(xué)們進(jìn)行梳理，只是隨意進(jìn)行了肯定，后來(lái)在學(xué)習此文的過(guò)程中，沒(méi)進(jìn)行回顧，將所提問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習感悟，而只是順著(zhù)老師的思路進(jìn)行閱讀感悟，所以致使開(kāi)頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的疑難問(wèn)題梳理在黑板。
二、學(xué)習感悟的時(shí)間太長(cháng)，應該留下一些時(shí)間讓學(xué)生交流討論。
學(xué)生在老師問(wèn)題的引導下，井然有序地展開(kāi)閱讀感悟，找得句子多，體會(huì )談得很深刻，也很準確。但是全課給學(xué)生感悟的時(shí)間太長(cháng)，沒(méi)有充分地朗讀課文。交流討論的機會(huì )也太少。
三、拓展知識太少。
整節課在老師的引導下抓住了很多句子來(lái)感悟，大部分
學(xué)生發(fā)言踴躍。除了臨結束時(shí)，我推薦了一本書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》給同學(xué)們，再無(wú)別的拓展。所以這方面的知識顯得不足。
教學(xué)收益:
今后要讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節緊密相聯(lián)，不應該讓哪一個(gè)環(huán)節顯得多余。課堂上盡量做到收放自如，放手讓學(xué)生討論感悟，也要引導學(xué)生去討論交流。語(yǔ)文課堂不能局限于課本知識，還要多多拓展，豐富學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的閱讀能力。多聽(tīng)名師、學(xué)段公開(kāi)課，不放過(guò)每一個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習的機會(huì )。還要多鉆研教材，吃透教材，才能在課堂上游刃有余。
牛翠蘭
20xx年11月25日
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思10
【設計理念】
閱讀是個(gè)性化的行為。指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，重點(diǎn)體會(huì )人物與動(dòng)物之間的情感，強化感悟，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)目標】
�。�、知識技能目標：
�、抛x讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
�、评斫庹n文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
�。�、過(guò)程性目標：
�、艑W(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
�、朴懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
【教學(xué)流程】
一、謎語(yǔ)導入，激趣釋題
�。�、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個(gè)黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風(fēng)雪帽”；四肢穿著(zhù)黑絨的大“皮靴”，肩上披著(zhù)勻稱(chēng)聯(lián)結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態(tài)可愛(ài)的熊貓。）
�。�、在路上啄食，頻頻地點(diǎn)著(zhù)頭，咕咕咕呼喚著(zhù)，文靜地挪動(dòng)著(zhù)腳步，它們不怕人，只是人們走近的時(shí)候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個(gè)旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。（鴿子）
�。�、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。（松鼠）
�。�、我們認識一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。（板題）
�。�、課件：
一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái)，很快就跟我們相熟了。它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉一樣東西。
�。ㄕ�?wù)勛约旱母惺�？�?/p>
�。�、讀了課題，你很想知道什么？
二、快速瀏覽，梳理課文
�。�、快速瀏覽課文，看看松鼠來(lái)到我家都發(fā)生了什么事？并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）
�。�、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、再仔細讀讀課文，你覺(jué)得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。
�。�、交流：
�、庞袝r(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動(dòng)詞體會(huì )）
�、瓢职止笮�，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（從中又體會(huì )到什么？）
引導：為了這件事，孩子們一個(gè)星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？
�、窍胂笏墒竺α艘粋�(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì )說(shuō)些什么呢？
�、然碛谀棠虝�(huì )怎樣說(shuō)？
�。�、在我們看來(lái)松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人會(huì )責怪它嗎？以后，還會(huì )發(fā)生什么事？
三、對比閱讀，感受寫(xiě)法
�。�、通過(guò)閱讀，你是通過(guò)什么感受到我們全家人對松鼠的喜愛(ài)？
�。�、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？
四、延伸課外，推薦閱讀
閱讀《斑羚飛渡》。
【教學(xué)反思】
這節課我在xx小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)，受到了教好的效果。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣
針對六年級的特點(diǎn)，謎面設計為描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的語(yǔ)句，提高謎語(yǔ)難度，調動(dòng)學(xué)生積極性。
二、讀書(shū)有層次
初讀培養學(xué)生閱讀的速度，提高學(xué)生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫(huà)認為有趣的句子，目標明確。
三、有新意
在處理第二件事時(shí)，采用想象的手法，讓學(xué)生化身于家里人，充分抒發(fā)情感。孩子們真實(shí)感受談得教好。
四、對比同題材的文章，感受寫(xiě)法的不同
引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。
不足：應把握略讀課文的特點(diǎn)，再放手些，給學(xué)生的發(fā)揮空間再大些。
今后，我還將繼續研究，繼續鉆研，對文本有自己的理解和感受，在學(xué)習興趣和學(xué)習方法上多下功夫，提高教育教學(xué)能力。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思11
本篇略讀課文內容簡(jiǎn)單，通俗易懂，又是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)故事，十分有利于學(xué)生興趣的激發(fā)�；诖�，引進(jìn)閱讀方法的指導，既避免了過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)有挑戰性的課堂教學(xué)，深化了課程的內容，又使學(xué)生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。松鼠與我們一家建立的深厚情感震撼了我的心。
教學(xué)當中，科學(xué)地運用了把說(shuō)話(huà)訓練與課外閱讀結合起來(lái)，課堂遷移、課后延伸的方法，學(xué)生學(xué)得容易，掌握得也好。而且，這樣的教學(xué)使學(xué)生在精讀課文上習得的閱讀方法在略讀課文上練習，又在課外閱讀文章中鞏固加深，層層遞進(jìn)的學(xué)習，有利于學(xué)生形成閱讀能力，有效地提高閱讀能力。坐下來(lái)細細分析教案，回憶課堂的細節，我認識到，要想使語(yǔ)文課程從封閉的課堂，走向了課外，走向了學(xué)生的生活，成為學(xué)生生命中的重要組成部分，為孩子的終身學(xué)習奠基。必須把課內外閱讀進(jìn)行有效的銜接與整合。我從以下兩方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
一、以培養學(xué)生課外閱讀能力為契機，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節應一步一步，層次分明，幫助學(xué)生來(lái)到“最近發(fā)展區”，幫助學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。例如閱讀概括能力的訓練，我是采用了概括小標題的形式，但是一開(kāi)始的錯誤估計學(xué)生起點(diǎn)，忽視了學(xué)生的困難，和同組老師商量時(shí)認為可以略處理，以節約更多的課堂時(shí)間指導朗讀，讓課堂上書(shū)聲瑯瑯，給聽(tīng)課者美感。不過(guò)，思來(lái)想去，我并沒(méi)有放棄這個(gè)訓練點(diǎn)，因為，作為六年級的學(xué)生，應該具備一定的閱讀概括能力，這是本年齡段學(xué)生應該具備的一種思維能力。學(xué)生的困難就是課堂學(xué)習的資源，學(xué)習，不就是為了學(xué)生語(yǔ)文素養和能力的提高嗎？學(xué)生的能力就是在這樣踏踏實(shí)實(shí)的訓練中培養起來(lái)的。另外在說(shuō)話(huà)訓練中讓學(xué)生結合人物的身份和自己閱讀過(guò)的動(dòng)物故事通過(guò)一定量的課外閱讀，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養、人文素養。在廣泛而深入的閱讀實(shí)踐中培植學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)、尊重母語(yǔ)的情感，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來(lái)填充比天空更廣闊的心靈，讓孩子充滿(mǎn)書(shū)香，充滿(mǎn)氣質(zhì)，充滿(mǎn)智慧。
二、課內教學(xué)與課外閱讀相結合，讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，拓展生活空間，“以課外促課內”使之相得益彰。把說(shuō)話(huà)訓練與課外閱讀結合起來(lái)。
導入新課時(shí)，我采用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的生活習性。學(xué)生的積極性很高，興趣極濃。學(xué)生了解了課文內容，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)候，我做到了細致指導，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫(huà)畫(huà)，默讀課文，找出重點(diǎn)句段，細讀，將自己的理解寫(xiě)到書(shū)上”。在小組合作交流的時(shí)候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進(jìn)行有效的研討。此環(huán)節的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，最后寫(xiě)的訓練，做到了讀寫(xiě)結合，此設計很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我又讓學(xué)生抓住“喜愛(ài)”松鼠的情感劃出有關(guān)語(yǔ)句，深入交流理解重點(diǎn)語(yǔ)句。在這一過(guò)程教學(xué)中，對學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )情感的訓練較多。要求學(xué)生直接從句子感悟較多。做到讀體現悟，悟促進(jìn)讀，使感悟和朗讀有機地結合。最后相個(gè)環(huán)節在播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很受感觸。于是我就相機給學(xué)生推薦一本優(yōu)秀的課外讀物《我的野生動(dòng)物朋友》，這時(shí)學(xué)生都表現出了濃厚的興趣。開(kāi)展課內外閱讀的銜接與整合的研究能更好引導學(xué)生既從課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又把課內所學(xué)的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀中去，“得法于課內，得益于課外”，從而提高閱讀能力和語(yǔ)文素養。所以本環(huán)節的設計從理論上說(shuō)有利于語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和“大閱讀”教學(xué)體系的構建。最后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練筆，寫(xiě)寫(xiě)身邊喜愛(ài)的小動(dòng)物并表達喜愛(ài)的情感。做到了讀與寫(xiě)的結合，為以后寫(xiě)作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結本文的表達特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。最后總結全文，揭示人與動(dòng)物和諧相處，保護動(dòng)物，保護生態(tài)平衡這一主題。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思12
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長(cháng)，但文字淺顯，對于X年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內容理解起來(lái)還是比較輕松的。我預設的教學(xué)目標是：
�、倜鞔_松鼠在“我”家做的哪幾件事；
�、诟惺芩墒蟮目蓯�(ài)、機靈；
�、垠w會(huì )作者一家人對松鼠的喜愛(ài)；
�、軐W(xué)習作者的寫(xiě)作手法；
�、菁ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
在“初讀課文，掌握課文主要內容”這一教學(xué)環(huán)節中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文，思考：
�。�1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？
�。�2）你認為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學(xué)生閱讀的時(shí)間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西�！币龑W(xué)生體會(huì )作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺垖W(xué)生體會(huì )松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，我堅持只在一旁穿針引線(xiàn)，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。再通過(guò)讀使學(xué)生準確地把握文本，走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對話(huà)，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。
有人說(shuō)過(guò)：“上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蔽业恼n堂當然也有不足。
首先，這是一篇略讀課文，應讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運用，應體現以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多，過(guò)細，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區別。
第二，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預設教學(xué)目標中的“學(xué)習作者的寫(xiě)作手法”，課堂中落實(shí)不夠到位。
第三，這節課學(xué)生沒(méi)有積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟，在體會(huì )，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒(méi)有達到預期。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思13
“松鼠松鼠真可愛(ài)，大大尾巴當被蓋，上竄下跳忙不停，廣積冬糧改不了�！碑斖瑢W(xué)們快速讀完《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》后都禁不住笑了，調皮可愛(ài)的小松鼠栩栩如生的形象出現在我們的面前，同學(xué)們也很快就進(jìn)入文本中去。作為一篇閱讀課文，篇幅相對較長(cháng)，而且只要一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該不是一個(gè)大問(wèn)題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在自讀自悟中突破重難點(diǎn)理解文本，體會(huì )文章作者所表達出的對松鼠的喜愛(ài)情感。我在教學(xué)過(guò)程中主要是從兩個(gè)方面引導：
1、找：
A、讓學(xué)生找出作者正面描寫(xiě)松鼠的有關(guān)文段，主要體現在松鼠來(lái)我家后做的幾件事；
B、找作者側面描寫(xiě)小松鼠的句子，主要體現于文中爸爸的話(huà)和作者的議論。
2、讀：孰能生巧，讀能理意。個(gè)人讀，小組讀，全班讀，欣賞讀，多種多樣的讀始終貫穿于這節課中，在反復讀的過(guò)程中學(xué)生能很快感受到作者一家人對松鼠的喜愛(ài)之情。同時(shí)拓展延伸如果在教學(xué)完一篇文章后能恰到好處的話(huà)，是能收到意想不到的教學(xué)效果的。如教完本文后，可以布置如下拓展作業(yè)：如果松鼠跑到你的家，你會(huì )怎么做？編一個(gè)有關(guān)松鼠與人和睦相處的感人童話(huà)故事等。松鼠可愛(ài)，學(xué)生對話(huà)題感興趣，做起來(lái)就會(huì )感到輕松愉快。一節課下來(lái)，學(xué)生對于如何與動(dòng)物和諧相處有了至深的理解，最終達到文本教學(xué)的目標要求。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思14
【A】 本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學(xué)的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強生生互助的學(xué)習交流。此環(huán)節重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當的修辭方法描述得真實(shí)具體，這是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引導學(xué)生旨在意會(huì )，能在以后的習作中加以運用。教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)預習自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習中能作些許指導，通過(guò)學(xué)生預習自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng)，并注意知識的積累，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過(guò)自己的想象進(jìn)行補白，跳出文本，放開(kāi)視野，進(jìn)行適當的學(xué)法與寫(xiě)作的指導，進(jìn)行仿寫(xiě)練習，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【B】 這節課我是這樣設計的：
�。�、導言： 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來(lái)學(xué)習《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫(xiě)的松鼠給你留下怎樣的印象？
�。�、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？
�。�、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事？并結合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�、再讀感悟作者的表達方法，重點(diǎn)與上一篇區別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側面描寫(xiě)，即爸爸說(shuō)的話(huà)和作者的議論。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思15
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思XX月XX日執教了《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，現在想來(lái)頗有感受，以下幾個(gè)方面也得到了評課老師的肯定：
一、猜謎導入，吸引學(xué)生。
一上課，我就課件出示，讓學(xué)生猜謎：“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。 ——打一動(dòng)物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手，場(chǎng)面熱烈，積極性高，達到預期目的。
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者情感。
閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)，我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西�！币龑W(xué)生體會(huì )作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識，喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺垖W(xué)生體會(huì )松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢引導他們會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說(shuō)：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì )請你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì )閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學(xué)我在最大限度上引導了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正體現課堂上書(shū)聲瑯瑯。
當然也有不足，如：
第一、出示句子時(shí)就已在課件中出示句中的重點(diǎn)詞，顯得課件設計不夠精致。
第二、這節課中，沒(méi)有刻意地請學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅在感悟，在體會(huì )，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì )太大。
總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無(wú)奈，事與愿違，但愿今后教學(xué)中能得到改善。
【跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠說(shuō)課稿11-04
六年級上冊《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》說(shuō)課稿12-17
六年級上冊語(yǔ)文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》說(shuō)課稿12-20
人教版六年級上冊語(yǔ)文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》說(shuō)課稿12-20
《松鼠》教學(xué)反思01-02
《松鼠》教學(xué)反思(精選15篇)12-21
《松鼠》教學(xué)反思通用15篇12-21
《綠色的家》教學(xué)反思03-18
《家》教學(xué)設計及反思12-20