地理教師教學(xué)反思（通用9篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的地理教師教學(xué)反思（通用9篇），歡迎大家分享。
地理教師教學(xué)反思1
期中考試已經(jīng)結束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續�；叵霃拈_(kāi)學(xué)至今，對新課改有所接觸，也有許多的體會(huì )�，F將優(yōu)點(diǎn)和不足總結如下，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗。
一、重視基礎知識這次期中考試。
我參與教學(xué)的四個(gè)班級當中，及格人數較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平時(shí)重視基礎知識的掌握是分不開(kāi)的。從開(kāi)學(xué)初，我就經(jīng)常布置一些基礎知識的考察作業(yè)，并認真批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開(kāi)始就幫助學(xué)生培養認真做作業(yè)的習慣，對后來(lái)的教學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是事半功倍了。針對必須掌握的知識點(diǎn)，我還組織了一次小測，目的就是要求學(xué)生對該知識點(diǎn)能夠牢固地掌握。
二、培養學(xué)生良好的讀圖習慣良好的學(xué)習方法可以幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識。
我在平時(shí)教學(xué)中，就注重培養學(xué)生良好的讀圖習慣，這樣可以進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、總結的能力，更有效地進(jìn)行學(xué)習。
三、培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
“興趣是最好的老師”，只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性。為此，我在上每節課前都認真準備，在新課導入時(shí)，盡量從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，從開(kāi)始就調動(dòng)他們的好奇心。在教學(xué)工程中，盡量結合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生對難點(diǎn)加以突破。當然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對學(xué)生已有的知識認識不足。從初中到高中，知識的跨度大，學(xué)生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注重對舊知識的回顧，使學(xué)生更快地適應高中的學(xué)習。其次，由于擔心課程進(jìn)度，在教學(xué)中，學(xué)生參與的程度還不夠。最后，在這次考試中發(fā)現，分數懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級后進(jìn)生，爭取在班級平均分上也取得較好的成績(jì)。
地理教師教學(xué)反思2
一、地理復習時(shí)存在的問(wèn)題
1、復習課事無(wú)巨細，練習題也多為陳題，無(wú)新意，課堂教學(xué)針對性不強，復習效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。
4、地圖語(yǔ)言使用太少。
二、考試中出現的問(wèn)題。
由于復習時(shí)存在了一系列的問(wèn)題，故考試時(shí)則暴露了更多的問(wèn)題。
1、碰到一些新題學(xué)生束手無(wú)策�；卮鹗俏寤ò碎T(mén)。
2、容量大，學(xué)生只覺(jué)有做題時(shí)間，無(wú)更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎弱，學(xué)習時(shí)沒(méi)有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說(shuō)明學(xué)生未受這方面的鍛煉。
3、回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專(zhuān)題方面的問(wèn)題掌握不牢固，缺乏練習。
三、教學(xué)過(guò)程中的有效策略
1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點(diǎn)內容，針對主干內容和考點(diǎn)內容設置情景，找準重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。
3、開(kāi)放地理課堂。
教學(xué)內容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì )重大的科研成果，關(guān)注國內外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開(kāi)放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。<
地理教師教學(xué)反思3
長(cháng)期以來(lái)，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強，往往只是簡(jiǎn)單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進(jìn)行新課程理念的系統學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向學(xué)生說(shuō)明，礦產(chǎn)資源的分布、數量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的外部條件”的觀(guān)點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶(hù)內海鋼鐵工業(yè)基地，周?chē)o(wú)大型鐵礦、煤礦，但卻是著(zhù)名的工業(yè)區，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海運，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀(guān)點(diǎn)）。通過(guò)上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀(guān)。
地理新課標不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體、可行的目標�！芭囵B學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理"和對終生有用的地理"是初中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、可持續發(fā)展觀(guān)有聯(lián)系的教學(xué)內容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀(guān)。
地理教師教學(xué)反思4
通過(guò)執行《發(fā)展與合作》一課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得備案：
一、三點(diǎn)值得探究之處：
一是時(shí)間問(wèn)題：若允許，最好用兩課時(shí)來(lái)執行。一課時(shí)的時(shí)間太緊，要達到教學(xué)目標很勉強。若用兩課時(shí)則游刃有余，可以用更多的實(shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋?zhuān)覍?shí)例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習該節的樂(lè )趣和學(xué)習價(jià)值。
二是資料問(wèn)題：沒(méi)有更多的資料，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達國家與發(fā)展中國家的強烈差距。要是有反映發(fā)達國家與發(fā)展中國家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強烈的視覺(jué)沖擊，從而達到不言的教育效果。
三是課堂控制問(wèn)題：由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，因而對于班級管理相對較弱的班級，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執行教學(xué)目標。
二、兩點(diǎn)成功之處：
一是組織學(xué)生在圖上迅速找國家活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)氣氛十分活躍、積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時(shí)候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著(zhù)急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說(shuō)學(xué)習結果，這個(gè)過(guò)程就足以讓他們感到快樂(lè )。
要是可以，我愿意用一節課的時(shí)間來(lái)變著(zhù)花樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。正如在教學(xué)目標中提到的“表現性目標”取向一樣學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，反應是多元性的，所學(xué)到的東西也是無(wú)法預知和估量的。同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國家名稱(chēng)、位置，將給他們的學(xué)習帶來(lái)極大好處，能使他們學(xué)習的很多知識在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識點(diǎn)在頭腦中立體呈現。比如一提到著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾、偉大的物理學(xué)家牛頓、大數學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國、德國等位置。使知識間得到相互強化。就學(xué)生的讀圖能力培養而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養了起來(lái)。遠比指著(zhù)圖讓他（她）看的讀圖練習效果好得多。
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小學(xué)階段的《自然》學(xué)科，介紹了一些淺顯的地理知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現象。進(jìn)入初中階段開(kāi)設的《地理》學(xué)科，由淺入深地介紹系統的地理知識。學(xué)生要認知眾多的地理事物名稱(chēng)，培養一定的理性認知能力，學(xué)會(huì )分析、理解地理現象，去理解成因、演變超勢，影響等。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時(shí)，了解一些經(jīng)濟、文化現象，進(jìn)而學(xué)會(huì )運用地理的思想和方法看詩(shī)身邊的一些事情，更科學(xué)地選擇，安排生活和生產(chǎn)，樹(shù)立尊重自然規律，保護自然資源及生態(tài)平衡，因地制宜及可持發(fā)展的人文理念。
初中《地理》，側重于自然地理，次于人文即社會(huì )經(jīng)濟地理、內容主要包含：地形、水文、資源、氣候、植被、及工農業(yè)生產(chǎn)，國家與城市、人口交通等諸多內容。然而，知識的重點(diǎn)側重于簡(jiǎn)單的認識和記憶。那么如何高效地讓學(xué)生識知如此眾多的地理事物的名稱(chēng)及分布，就是擺在初中地理教學(xué)中的一個(gè)難題。
人類(lèi)為了更直觀(guān)地探知地球，了解地表各種地理事物的分布，發(fā)明了地圖儀及種類(lèi)多樣的地圖。因此，我們教師要學(xué)會(huì )如何運用這些地圖，去形象、直觀(guān)地呈現地理知識，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得高效，則是現代地理教學(xué)中一個(gè)很重要的理念。
在前階段的日常教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對地理學(xué)科饒有興趣，但對地理事物名稱(chēng)仍處于一種枯燥之味地機械記憶模式，且對具體的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大，學(xué)習興趣未得到充分地激發(fā)……
我們知道，地理知識重位置、重分布，而地圖卻正好能直觀(guān)形象地解決此問(wèn)題。為此，教者能言簡(jiǎn)意賅，圖文并茂、生動(dòng)高效地組織教學(xué)，我們何樂(lè )而不為呢？因而，我在今后的地理教學(xué)中，盡可能地多而巧地去運用地圖。
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這節課為了讓學(xué)生弄清楚地球內部運動(dòng)會(huì )引起火山和地震，進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準備工作，收集資料和圖片、制作課件，以此來(lái)加深學(xué)生的感性認識。我們人類(lèi)生活在地球上，但對地球內部的情景還是比較陌生，為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻，把抽象的東西具體化，進(jìn)而逐步貼近生活。
教學(xué)中仍然存在著(zhù)許多不足之處：
1、課中，為了幫助學(xué)生理解，我過(guò)多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者。沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生按照我預設的教學(xué)流程在學(xué)習，沒(méi)能充分體現自主、合作、探究。
2、師生互動(dòng)不夠默契，許多學(xué)生對老師提出的問(wèn)題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨角戲，而學(xué)生卻扮演了觀(guān)眾的角色。
3、教學(xué)環(huán)節的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動(dòng)、模擬地殼運動(dòng)、解析地形案例。尤其是當認識了火山爆發(fā)，轉而進(jìn)入講解地殼運動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向學(xué)生闡述六大板塊及漂移運動(dòng)。對于我來(lái)說(shuō)，當然明白這是教學(xué)的需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運動(dòng)引起的地形運動(dòng)。但是，對于學(xué)生而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應該是以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀(guān)念。在處理各環(huán)節知識時(shí)，需鋪墊設疑引導學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
4、盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動(dòng)改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自己的視野。
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要把微笑帶進(jìn)課堂，把幽默帶進(jìn)課堂。在課堂上，適當的微笑可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，緩解學(xué)生在課堂上的緊張氣氛，使得學(xué)生可以輕松的在課堂上享受學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，對于課堂上出現的一些學(xué)生開(kāi)小差現象，可以利用合適的辦法提高學(xué)生的注意力，適時(shí)地玩笑是可以提神的，營(yíng)造氣氛。對于可能出現的不利于課堂的教學(xué)現象，要嚴格要求。學(xué)生都是有惰性的，難免有打盹兒、說(shuō)話(huà)、注意力不集中的現象，此時(shí)對于上課開(kāi)小差的學(xué)生，可以有不經(jīng)意的提點(diǎn)，或者有突然地停頓，都是很好的提醒，能夠起到很好的效果，等再次理清思路之后再上課效果就會(huì )好的多。同時(shí)以小組競賽的形式來(lái)激勵學(xué)生。而且我會(huì )精煉課堂語(yǔ)言，穿插很多與地理相關(guān)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等，氣氛異�；钴S。
把激勵帶進(jìn)課堂，上好每一課。俗話(huà)說(shuō)：“信其師，親其道�！痹鯓邮┱棺约旱镊攘�，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開(kāi)學(xué)的第一課，總是向學(xué)生闡述學(xué)習地理學(xué)的意義，例舉幾年來(lái)自己所教地理學(xué)科的優(yōu)異成績(jì)，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)從我的課堂，嚴格遵守課堂上的要求，就能取得好的成績(jì)，讓學(xué)生感覺(jué)到在我手下學(xué)習是很榮幸的事情，應該好好地珍惜。
把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“特別的人”。地理可以成為任何一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到學(xué)習的希望。每次在作業(yè)批改之后，或者考試成績(jì)下來(lái)以后，這些“差生”就會(huì )變成辦公室里的�？�，在他們身上下一番功夫，鼓勵這些“差生”中比較好一點(diǎn)的要起到帶頭領(lǐng)先的作用，差一點(diǎn)的.也不要相信這就是自己真實(shí)的水平，始終相信下次自己也可以有很大的進(jìn)步的！讓他們的心里始終有著(zhù)一個(gè)信念，每次都會(huì )進(jìn)步的，最終一定會(huì )取得勝利的。
要知道興趣才是最好的老師，學(xué)生的興趣需要我們老師們共同正確的引導、培養與呵護。學(xué)生才能夠在學(xué)習中找到更多學(xué)習的樂(lè )趣，從而能夠達到事半功倍的效果。
地理教師教學(xué)反思8
實(shí)施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。
反思之一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。
在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。
反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。
反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養動(dòng)手能力。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。
反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識，陶冶情操，得到美的感受。
總之要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應試教育”的圈圈，有足夠屬于自己支配的時(shí)間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習、去思考、去創(chuàng )造，發(fā)揮各自的特長(cháng)和聰明才智，真正把新課標的精神落到實(shí)處。
地理教師教學(xué)反思9
1、講究學(xué)習方法，培養創(chuàng )新精神。
教材倡導對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
2、學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著(zhù)，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺(jué)地面“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習“海陸因素”對氣候的影響內容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現象與問(wèn)題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。