五年級語(yǔ)文《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
五年級語(yǔ)文《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思1
本冊第一組課文的主題是：我愛(ài)閱讀。書(shū)中選編的四篇課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著(zhù)閱讀。我也是愛(ài)閱讀的人，所以書(shū)中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過(guò)本組課文的學(xué)習，能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。
讓學(xué)生從讀書(shū)的角度談自己的體會(huì )，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉糊涂了。
課前通過(guò)調查，我發(fā)現，喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)有不少，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說(shuō)是為了寫(xiě)好作文;有的說(shuō)是喜歡里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規定要讀的……我又問(wèn)他們讀書(shū)以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節;了解了故事的主要內容;有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺(jué)學(xué)生讀了，但是真正熱愛(ài)書(shū)，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導學(xué)生體會(huì )作者對書(shū)的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習中習得一些讀書(shū)和習作的方法。
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(cháng)都應該以書(shū)為自己的伴侶�！�
并在其中滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書(shū)為侶”的好習慣。
我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗結合起來(lái)，通過(guò)“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應該怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì )到只有將讀書(shū)與思考相結合，才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)，學(xué)生會(huì )理解的更快，體會(huì )的更深刻。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)真善美，當學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導他們將想法轉化為行動(dòng)，號召他們加入讀書(shū)的行列。
這節課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著(zhù)力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標的設計和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。
課堂上，我著(zhù)力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對話(huà)，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負擔，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開(kāi)講�！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學(xué)生在與文本的對話(huà)中，把語(yǔ)文學(xué)習得更加實(shí)在一些。課堂應該是安安靜靜的給學(xué)生讀書(shū)，去體會(huì )語(yǔ)言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的'幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話(huà)，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細節，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺(jué)得實(shí)在還要體現在讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導，熱切地鼓勵，真切地調動(dòng)，當學(xué)生有了學(xué)習的興趣，內非肽分泌得比較多了，學(xué)習的效果也就更加有效，實(shí)在了。
語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓練”。如：靜讀思考問(wèn)題，師生(生文，生生)之間的對話(huà)，句式變化的意義，讀書(shū)方法的交流和掌握，對于讀書(shū)理念的反思，評價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實(shí)現了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃“語(yǔ)文味兒”。
五年級語(yǔ)文《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思2
課文《走遍天下書(shū)為侶》以環(huán)游世界帶何物引出“書(shū)”，之后作者暢談自己讀書(shū)的感受及做法，號召人們要認真讀書(shū)。全文表現了作者對精神世界的無(wú)限追求。初讀文章，覺(jué)得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書(shū)的種.種好處及反復讀書(shū)的之法，真是一目了然。再一細讀，又覺(jué)得難以理解透徹，說(shuō)得明白。書(shū)是朋友好理解，書(shū)是家挺抽象的，用角落暗喻書(shū)的內容，用光線(xiàn)暗指書(shū)中的知識道理是學(xué)生無(wú)法自己讀懂的。即使是優(yōu)秀的學(xué)生，也很難有通過(guò)讀書(shū)去認識作者的觀(guān)念;能與作者交流的也應不多。所以要讓小學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )到文章的意境，其實(shí)是很難達到的。為此，我在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的情感體驗，放手讓孩子們去閱讀、勾畫(huà)、批注。在自己的認識、體驗上朗讀好課文便行。其間，老師以“因為……所以……”這一句式來(lái)引導學(xué)生體會(huì )作者以書(shū)為侶的原因，體會(huì )讀書(shū)的諸多好處;用“如果……就……”這一句式讓學(xué)生結合自己的讀書(shū)感悟來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)能給世界減少哪些麻煩。前者加深了學(xué)生對文本的理解，后者加深了學(xué)生對自己讀書(shū)的認識并拓展到課文之外，恰當的進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練。
此外，我抓住2、4自然段對學(xué)生進(jìn)行習作指導。先請學(xué)生默讀2自然段，說(shuō)說(shuō)作者為什么不帶別的東西去旅行?作者想表達什么意思?其目的是什么?運用了怎樣的寫(xiě)作手法?通過(guò)這樣的剖析，學(xué)生一下子明白了作者寫(xiě)此段是通過(guò)對比的手法來(lái)突出書(shū)的好。在4自然段中，學(xué)生讀好了前兩個(gè)句子后，請學(xué)生思考句子的意思，并想想作者是如何表達的?引導學(xué)生通過(guò)對“是的”，“沒(méi)什么關(guān)系”，兩個(gè)“我愿意”體會(huì )到作者運用了正面說(shuō)，反面說(shuō)，反復強調這三種不同方式來(lái)表達自己愿以書(shū)為侶的堅定態(tài)度。在學(xué)生的朗讀中我感受到了學(xué)生對用多種方式來(lái)表達同一意思的寫(xiě)作手法有了一定的感悟。
總而言之，一篇文章的教學(xué)切入點(diǎn)是很多的，只有把握好了文章的特點(diǎn)和學(xué)生的水平，才能真正讓課堂增效。
五年級語(yǔ)文《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思3
教完《走遍天下書(shū)為侶》一文后，我感觸頗深。
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀(guān)點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭：“如果現在有一個(gè)機會(huì )讓同學(xué)們去環(huán)游世界，請想想，你會(huì )帶些什么?”學(xué)生們抱著(zhù)這一問(wèn)題興趣盎然地對課文進(jìn)行自主學(xué)習與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè )。這時(shí)我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì )讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那到底會(huì )不會(huì )這樣?文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì )有新的發(fā)現，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀(guān)點(diǎn)。還讓學(xué)生設身處地地想想自己對和朋友的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)現家帶給你的不一樣。
有了體會(huì )之后就該學(xué)習作者的讀書(shū)方法了。文中介紹了很多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，學(xué)生驚奇地在那說(shuō)著(zhù)自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。
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