部編教材五年級打電話(huà)教學(xué)反思五篇精選
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的部編教材五年級打電話(huà)教學(xué)反思五篇精選，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編教材五年級打電話(huà)教學(xué)反思五篇精選1
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘能夠講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，并且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎知識的基礎上，沒(méi)有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來(lái)完成對課文的理解。
覺(jué)得效果還是能夠的：
放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，并且班主任教師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好主角，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解本事，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造本事，有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表達起來(lái)往往難以到達夢(mèng)想的目標，于是做適當的示范性朗讀，作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的.朗讀又是有點(diǎn)區別的，相聲說(shuō)話(huà)更接近于平時(shí)的聊天，卻又十分更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組十分多。
不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，可是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習潛能，平時(shí)上課教師自我要放開(kāi)手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，培養學(xué)生自主探究的本事。
部編教材五年級打電話(huà)教學(xué)反思五篇精選2
我從《打電話(huà)》教學(xué)中發(fā)現自我存在著(zhù)不少急需改善的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機的本事不強，使得本節課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到異常之處。
3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現有部分學(xué)生對這一知識的掌握情景不是很夢(mèng)想。
4、數學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話(huà)本課的教學(xué)目標達成的程度不高。
部編教材五年級打電話(huà)教學(xué)反思五篇精選3
這節課的教學(xué)中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉變成為學(xué)習的引導者、合作者，而這一主角的變化，讓學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者，由被動(dòng)地理解知識，變?yōu)樽晕业挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。
在學(xué)生主角扮演的過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規范”或“有毛病”，或是他們介紹的過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)出開(kāi)頭問(wèn)好，結束再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)，我都適時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導，允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)一遍。由于體驗到了成功的喜悅，學(xué)生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的本事，也培養了學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
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《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材十分好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，經(jīng)過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì )：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”，能主動(dòng)引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數學(xué)思維，課堂學(xué)習氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節課不僅僅關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現，能否進(jìn)取動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心境舒暢。
2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。
打電話(huà)，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，對打電話(huà)方案的設計改善，都讓學(xué)生結合知己的生活實(shí)際，使整節課的知識發(fā)展都在教師的引導下，讓學(xué)生合作完成。能看出教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習水平與進(jìn)度，不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時(shí)，當學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話(huà)通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí)，教師就用投影儀把他們的想法展示出來(lái)，并讓學(xué)生看圖說(shuō)事，當學(xué)生在填圖中發(fā)現這樣分組不省時(shí)時(shí)，就自我畫(huà)起圖來(lái)，有所創(chuàng )新地改善畫(huà)圖方法，這樣讓學(xué)生自我有序的學(xué)習畫(huà)圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能理解。那里也體現了數學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。
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本周，在學(xué)校的安排下，我根據教學(xué)進(jìn)度，選擇《打電話(huà)》這篇略讀課文，結合教材的資料、本班的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番準備，在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節課的準備中，針對本課教材的特點(diǎn)，我努力把握新課標精神，設計教學(xué)過(guò)程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。懷著(zhù)用心的態(tài)度上完了這節隨課，
今日，靜下心來(lái)回憶整個(gè)設計、修改、講授的過(guò)程，我覺(jué)得有欣慰，也有遺憾。
回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我一向在努力著(zhù)做到以下幾點(diǎn)：
一、努力將課堂還給學(xué)生
這是一篇略讀課文，教學(xué)中應重在培養和提高學(xué)生自主閱讀的本事。在這節課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個(gè)學(xué)習環(huán)節的設計中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補充、指導學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加有序有效，針對每個(gè)環(huán)節，我都具體清晰地出示了相應的自學(xué)要求，讓學(xué)生按照要求一步步展開(kāi)學(xué)習，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，為他們創(chuàng )設“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來(lái)去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章資料，感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后，引導學(xué)生相互交流，我充分放手，讓學(xué)生匯報，補充，糾錯，在學(xué)生出錯時(shí)，感悟理解不夠時(shí)，再進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入學(xué)習，努力做到少說(shuō)少講，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，靠自我讀書(shū)、思考、查閱、與大家探討等方法來(lái)獲取知識，提高學(xué)生的自學(xué)本事和閱讀本事。
二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂
在這節課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標指出：僅有多讀，才能有較豐富的積累，構成良好的語(yǔ)感，構成獨立的閱讀本事，而多讀中還要強調朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事？之后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表現人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，用心品讀批注；最終引導學(xué)生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段，讀出人物啰唆的語(yǔ)氣，讀出相聲演員語(yǔ)氣的夸張來(lái)。拓展閱讀《吹�！窌r(shí)，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨特的語(yǔ)言環(huán)境中，一節課中，課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)，也明白了應怎樣說(shuō)話(huà)。
三、努力加強學(xué)生在閱讀中的積累
為了幫忙學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導學(xué)生在學(xué)習中積累好詞并學(xué)會(huì )運用。如，讓學(xué)生明白“嗞嗞“是語(yǔ)氣詞后，讓學(xué)生思考自我還明白哪些象聲詞？理解“前仰后合”后，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )了好詞，就要靈活運用，而不是只會(huì )讀不會(huì )用。
四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀
為了落實(shí)好主題閱讀資料在課堂上的完成，我努力做到設計時(shí)，將重點(diǎn)、有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，用來(lái)讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自我的見(jiàn)識，積累更多的詞匯。
不足的是，自我的語(yǔ)言評價(jià)還不夠豐富，表情、肢體語(yǔ)言不夠有感染力；其次，讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應當再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
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