《要下雨了》教學(xué)反思700字
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《要下雨了》教學(xué)反思700字，希望對大家有所幫助。
《要下雨了》教學(xué)反思1
《要下雨了》是一年級下冊的一篇老課文，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識。除了《古詩(shī)兩首》外，本單元學(xué)習的都是童話(huà)故事，這也是孩子們感興趣的。本文有點(diǎn)長(cháng)，為了讓孩子們更好地學(xué)習，除了布置了預習之外，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍。
上課伊始，我播放了一段下雨前的視頻，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么聽(tīng)到了什么，緊接著(zhù)出示一首相關(guān)的兒歌，進(jìn)一步引出課題，學(xué)生的積極性一下就被調動(dòng)起來(lái)了。
在理解“天氣很悶”的時(shí)候，我請孩子們用手捏著(zhù)自己的鼻子，孩子們很快就體會(huì )到了這種感覺(jué)。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，在抓住小白兔對要下雨了充滿(mǎn)疑問(wèn)到半信半疑，到完全相信這條主線(xiàn)的同時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導，尤其是問(wèn)句和感嘆句的指導，這一課出現了很多語(yǔ)氣助詞，指導他們讀出語(yǔ)氣，孩子們都讀得有模有樣。其間穿插了句子訓練，如“________正_________”，還進(jìn)行了語(yǔ)言表達能力的訓練：“誰(shuí)來(lái)扮演兔子把要下雨的消息告訴螞蟻呢？”正好把前面小魚(yú)對小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用。
為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，我播放了課文的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很感興趣。最后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中還有哪些動(dòng)物在下雨前會(huì )有反常的舉動(dòng)？有的說(shuō)：“蜻蜓低飛�！庇械恼f(shuō)：“青蛙鳴叫�！碑斘腋嬖V孩子們還有烏龜背上出汗，小貓洗臉，知了停止鳴叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到樹(shù)葉底下？？孩子們的眼睛睜得大大的，一副吃驚的表情。
不知不覺(jué)中，鈴聲響了，有個(gè)孩子說(shuō)了句：“就下課了呀！”是呀，快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，如果每節課孩子們都能如此感興趣，如此投入，那對于我來(lái)說(shuō)就是一件幸福的事。
不過(guò)，在做語(yǔ)文練習冊時(shí)，發(fā)現要寫(xiě)關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，后悔課前沒(méi)看，否則可以在課堂上拓展一下，只好之后補充。
《要下雨了》教學(xué)反思2
《要下雨了》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊第十六課。這是一篇科學(xué)童話(huà)故事。通過(guò)燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現象。引導學(xué)生注意觀(guān)察大自然。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習體會(huì )作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀(guān)點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
�。�、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習：
為了在最短的時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我導入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。
�。�、教學(xué)設計合理，符合學(xué)生認知規律：
這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，使復雜的知識簡(jiǎn)單化形象化。
�。�、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展：
學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō)，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng )造每一個(gè)學(xué)習展示的機會(huì )，關(guān)注不善于發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生。板書(shū)，電腦操作我都盡量讓學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生感到他是學(xué)習的主人，把課堂真正還給學(xué)生。
�。�、教學(xué)思路清，語(yǔ)言精：
學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現學(xué)生是主體，教師是主導的原則。
�。�、存在不足：
�、沤虒W(xué)方法還很傳統，教學(xué)設計創(chuàng )新不夠。
�、普n堂上給學(xué)生創(chuàng )造讀的機會(huì )還不夠多。
《要下雨了》教學(xué)反思3
《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話(huà)。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種自然現象�？蓯�(ài)的動(dòng)物形象，童趣的對話(huà)語(yǔ)言將科學(xué)知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著(zhù)探索的樂(lè )趣。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。在教學(xué)的一開(kāi)始，我就采用動(dòng)畫(huà)片的形式呈現，畫(huà)面感強，直觀(guān)生動(dòng)，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識自然現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向學(xué)生滲透了合作學(xué)習、協(xié)作精神。在這節課中，我運用了多種朗讀訓練的方法，讓孩子們在讀中滲透文章的內容，再有感情的朗讀中掌握文章脈絡(luò )。
這節課有太多不足，以下敘說(shuō)幾點(diǎn)：剛開(kāi)始臺緊張，幾乎以致無(wú)法繼續下去，慢慢的平靜下來(lái)。是因為孩子們的積極配合，我才進(jìn)入教學(xué)情境之中。
很多細節部分沒(méi)有注意到，可能是為了趕時(shí)間，生字教學(xué)部分我沒(méi)有重點(diǎn)突出，這部分的預留時(shí)間太少了，這是以后教學(xué)中
必須注意改進(jìn)的。要使生字教學(xué)輕松高效的.進(jìn)行，運用多種教學(xué)方法是我該努力探索的地方。還有我總是處在自己的世界里，沒(méi)有充分調動(dòng)孩子們的積極性，讓他們回答問(wèn)題時(shí)預留時(shí)間太少，沒(méi)等他們深入思考就讓他們回答了，以后要積極反思改進(jìn)。結尾處實(shí)在是太倉促了，以致下課了，孩子們還有好多話(huà)要說(shuō)，卻沒(méi)說(shuō)盡說(shuō)夠，造句這個(gè)具有創(chuàng )造性思維的環(huán)節沒(méi)有很好地展現。不足和缺點(diǎn)實(shí)在太多，在各位優(yōu)秀的老師的建議下，我會(huì )不斷努力，爭取上好每一節課。
《要下雨了》教學(xué)反思4
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從通過(guò)本節課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想：
一、情境的創(chuàng )設有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
剛上課我就放下雨前課件，吸引、調動(dòng)學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。根據低年級兒童的特點(diǎn)，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì )飛得低？要抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng )設教學(xué)情境有機地結合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。
二、加強朗讀感悟，培養說(shuō)話(huà)能力。
朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)作為重點(diǎn)，引導學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的條理性。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗，同桌合作，男女生對說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導學(xué)生認識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養學(xué)生注意觀(guān)察事物、分析問(wèn)題的習慣。
而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。
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