音樂(lè )教育教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的音樂(lè )教育教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
音樂(lè )教育教學(xué)反思1
打造精品課堂是我們每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題，雖然著(zhù)力點(diǎn)不同，但或多或少都有自己的收獲和見(jiàn)解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，我做為一名青年音樂(lè )教師積極參與到其中，學(xué)習鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂(lè )的海洋里享受著(zhù)快樂(lè )。因此在我的音樂(lè )課堂上我一直努力去創(chuàng )設即輕松又愉快的課堂氛圍，美好的音樂(lè )欣賞意境。不管是教材要求表演的歌曲還是聆聽(tīng)的音樂(lè )，我都把聽(tīng)放在首要部位，以學(xué)生感受為先，聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演。小學(xué)生的想象是天真無(wú)邪、純潔無(wú)瑕、自由自在的，猶如一張白紙，你一筆，我一筆，用五彩繽紛的顏色繪畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。在我的課堂上我從不用“誰(shuí)想象得對，誰(shuí)想象得錯”來(lái)單純地進(jìn)行評價(jià)，也不用“應該是這樣的，應該是那樣的”來(lái)限制學(xué)生的想象空間、定勢學(xué)生的思維。在引導學(xué)生安靜地聆聽(tīng)一段音樂(lè )之后，我就會(huì )去鼓勵學(xué)生：你聽(tīng)到了什么，看到了什么，你仿佛來(lái)到了什么地方，你覺(jué)得這段音樂(lè )給你帶來(lái)了怎樣的心情，能把你的感受將給大家聽(tīng)一聽(tīng)，或者用用手中的彩色筆把它畫(huà)出來(lái)讓大家欣賞。
在一年的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生每當音樂(lè )響起時(shí)，他們就會(huì )情不自禁地紛紛表演起來(lái)。特別是低年級學(xué)生，教室里就會(huì )頓時(shí)喧鬧起來(lái)，此時(shí)的課堂可謂是“亂”到了極點(diǎn)。然而我并沒(méi)有立即命令他們停止，而是一起滲與到他們的表演中去：有的敲，有的打（課堂中所用的小樂(lè )器），有的干脆離開(kāi)自己的座位邊聽(tīng)音樂(lè )邊自行組織三五成群的編創(chuàng )律動(dòng)動(dòng)作，神情天真可愛(ài)，有的伸長(cháng)脖子，有的仰著(zhù)頭做鬼臉，還有幾個(gè)抬著(zhù)頭挺胸隨著(zhù)節奏揮舞著(zhù)雙臂，一副指揮家的樣子。他們的動(dòng)作和表情都十分有趣，把音樂(lè )情景表演得活靈活現。
回頭看在傳統的課堂教學(xué)中教師們都非常強調個(gè)“齊”字，音樂(lè )課也不例外，如座位要齊，歌聲要齊，動(dòng)作要齊。欣賞課更是讓學(xué)生靜靜的坐著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )，欣賞前還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育：不準發(fā)出聲音，不準做小動(dòng)作，認真聽(tīng)。從上課到下課，學(xué)生都在教師的控制之中，沒(méi)有一位學(xué)生敢做出“越軌”的事。熟不知這種所謂整齊、所謂安靜的課堂無(wú)形中扼殺了多少個(gè)“貝多芬”、“莫扎特”式的音樂(lè )天才，這樣的音樂(lè )課又怎能把學(xué)生對音樂(lè )的興趣性激發(fā)出來(lái)呢？通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的.好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的表演與創(chuàng )造活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都以自己的學(xué)習方式學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )的樂(lè )趣，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人對音樂(lè )的感受。在學(xué)生們愉快的模仿、表演，歡快的笑聲中，想象力，創(chuàng )造力也同時(shí)被潛移默化的激發(fā)了出來(lái)。
以上是我結合一年的音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐對新課程新理念的一些真實(shí)的感受，從中也說(shuō)不出高深的理論，其中有收獲也有遺憾。然而，作為一名音樂(lè )教師，我非常樂(lè )意給學(xué)生創(chuàng )設欣賞音樂(lè )的機會(huì )與環(huán)境，提供更良好更扎實(shí)的審美教育，加強學(xué)生對音樂(lè )的實(shí)踐體驗，提高學(xué)生對音樂(lè )的感受鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感，培養學(xué)生良好的審美意識。讓更多的學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，學(xué)會(huì )善于發(fā)現音樂(lè )的美，享受音樂(lè )的美，我相信一個(gè)喜愛(ài)音樂(lè )的孩子，長(cháng)大了會(huì )更加熱愛(ài)生活，因為他們更能從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。
音樂(lè )教育教學(xué)反思2
在音樂(lè )課堂上，我嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境、執著(zhù)、不屈服的性格和對光明的希望。
再者在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性操作能力，當學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
音樂(lè )教育教學(xué)反思3
課程改革使音樂(lè )課堂煥發(fā)著(zhù)活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當學(xué)生有興趣時(shí)，當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當教學(xué)資料能用多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認識，我認為我們的音樂(lè )教學(xué)中應是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變。
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握必須的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，在音樂(lè )課中把認識樂(lè )譜作為每課必學(xué)的資料，并且把會(huì )不會(huì )識譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè )的標準，不但偏離了音樂(lè )教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有必須的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習音樂(lè )的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè )之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣，但又看得出與他們有必須聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè )拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè )感受，逐漸地喜歡音樂(lè )。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)唱，死板的講述樂(lè )理知識，那只會(huì )扼殺孩子們的想象力、創(chuàng )造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據新課標的要求，我在低年級的課堂教學(xué)中設置了這樣的小練習：在課始與課末，進(jìn)行騎著(zhù)毛驢進(jìn)教室的小游戲，很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自我創(chuàng )想的動(dòng)作。首先，引導學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習，逐步發(fā)展下去，能夠自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自我熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不一樣，每個(gè)學(xué)生創(chuàng )想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，在音樂(lè )的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng )編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規律的動(dòng)作中培養節奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復自我上節課的動(dòng)作，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自我的想象力。隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅僅局限于模仿動(dòng)物了，不知不覺(jué)中既培養了形式的記憶力，模仿潛力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
音樂(lè )教育教學(xué)反思4
德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，對學(xué)生健康成長(cháng)具有重要作用。音樂(lè )教育作為實(shí)施德育的基本手段之一，在學(xué)校教育中起著(zhù)獨特作用，它可以培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)。
在音樂(lè )教育中要做到以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)音樂(lè )課課堂教育，傳播國內外的經(jīng)典音樂(lè )作品。在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團結奉獻、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。
2、充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機會(huì )了解和接觸高雅音樂(lè )藝術(shù)。要在日常教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習高雅藝術(shù)的積極性，從而使學(xué)生通過(guò)參與多彩的校園文化活動(dòng)提高自己對美的理解和領(lǐng)悟能力。
3、加強音樂(lè )課程教學(xué)管理，強化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內涵，發(fā)掘德育資源，采用通俗化、綜合化、多樣化的教學(xué)方式與手段，使學(xué)生在接受音樂(lè )教育的同時(shí)，提高道德素質(zhì)水平。
音樂(lè )教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會(huì )在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，我們必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè )教育在德育中的地位和作用會(huì )越來(lái)越重要。
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