六年級數學(xué)課后優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的六年級數學(xué)課后優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數學(xué)課后優(yōu)秀教學(xué)反思1
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。
例如：在教學(xué)“時(shí)分的認識”前，教師演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著(zhù)鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快�！鞍�？”（小朋友們都面面相覷）這個(gè)判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的學(xué)習，小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎�！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專(zhuān)心致志地投入到時(shí)分的認識之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識，因此，數學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如教學(xué)“圓的認識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(cháng)繩畫(huà)圓，有的想到一排人轉一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎上，再讓學(xué)生解決“為何現實(shí)生活中車(chē)輪都做成圓的，而車(chē)軸都裝在圓心上？”、“當有人在表演時(shí)，觀(guān)看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形？”這些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”。
六年級數學(xué)課后優(yōu)秀教學(xué)反思2
數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。數學(xué)學(xué)習是中學(xué)生增長(cháng)學(xué)習能力和創(chuàng )造能力的廣闊天地。而數學(xué)學(xué)習方法指導是教育者通過(guò)一定的教育途徑對學(xué)習者進(jìn)行學(xué)習方法的傳授、誘導、診治，
使學(xué)習者掌握科學(xué)的學(xué)習方法并靈活運用于學(xué)習之中，逐步形成較強的自學(xué)能力的方法。
長(cháng)期以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。
學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數學(xué)好學(xué)，把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，達到新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、引導學(xué)生預習，細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的接受，數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學(xué)內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即根據每章節后的學(xué)習要求一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內容，掌握本節知識的概貌。
二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會(huì )、思考，注意知識的形成過(guò)程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。
二、加強互助學(xué)習，共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。
三、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生的思維能力
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，重視聽(tīng)法指導，使他們學(xué)會(huì )聽(tīng)，是提高學(xué)習效率的關(guān)鍵。
上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應造成不懂即問(wèn)的學(xué)習作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應讓自己冷靜下來(lái)認真分析題目，盡量自己解決。
在每個(gè)階段的學(xué)習中要進(jìn)行整理和歸納總結，把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò )，納入自己的知識體系。聽(tīng)教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著(zhù)知識的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì )”轉變?yōu)椤皶?huì )聽(tīng)”。
四、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上，通過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達到融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思,由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應注意“寫(xiě)法”指導，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規范、條理要清楚。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現的解題習慣與平時(shí)練習無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養成良好的解題習慣是非常重要的。
六、指導學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導，這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。
教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿(mǎn)堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結合數學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應的方法�？傊�，對初中生數學(xué)學(xué)習方法的指導，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調開(kāi)展，持之以恒。
要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學(xué)法與教法結合，教師指導與學(xué)生探求結合，統一指導與個(gè)別指導結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法．同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異，因材施教，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
以上這些只是我個(gè)人在從事數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì )，說(shuō)出來(lái)，與大家共勉。
六年級數學(xué)課后優(yōu)秀教學(xué)反思3
為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，減少失誤和紕漏，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中，我發(fā)現在高中數學(xué)教學(xué)應該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、數學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心
1、耐心引導，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng )新的欲望。從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。這對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也應該有足夠的耐心。
2、耐心輔導，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開(kāi)的資源。后進(jìn)生是相對的，是變化發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉化為好學(xué)生的。那么，如何轉化后進(jìn)生呢?對后進(jìn)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉化工作。這就是說(shuō)，對后進(jìn)生要動(dòng)之以情，要細致耐心地進(jìn)行輔導，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培養學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習習慣。高中數學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí)，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認真、細致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿(mǎn)意的答復。作為高中數學(xué)教師，應該在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。
二、數學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心
學(xué)生的學(xué)習興趣往往以教師的情感為轉移，如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì )以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì )積極性高漲、興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習的激情和動(dòng)力。
三、數學(xué)教學(xué)要有十分的細心
克服粗心大意、培養學(xué)生嚴謹細致的思維品質(zhì)是學(xué)習數學(xué)的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，教師要善于總結經(jīng)驗、歸納方法。再次，要教育學(xué)生養成驗證的習慣。
看所得結果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問(wèn)題是否全面周到。另外，對于常見(jiàn)的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強調，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習慣。然而，培養學(xué)生細致、嚴謹的思維品質(zhì)是一件費時(shí)、費力的工作，在這個(gè)過(guò)程中老師的潛移默化作用是相當重要的，老師自身的教學(xué)必須是細心的、嚴謹的。
四、數學(xué)教學(xué)要以教本為本
這是一個(gè)具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近幾年來(lái)，受社會(huì )各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中的重要性，將大量的時(shí)間花費在課外的資料上。而大多數資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費時(shí)間、浪費精力，到時(shí)候還是一無(wú)所獲，這就是舍本逐末所帶來(lái)的.后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習能力。教和學(xué)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。
五、教學(xué)中還應做到
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師要誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6、誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，數學(xué)教學(xué)工作任重道遠，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能想著(zhù)一蹴而就，應該以高度的工作熱情，抱著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度和細心嚴謹的工作作風(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數學(xué)教學(xué)才能收到預期的效果。
六年級數學(xué)課后優(yōu)秀教學(xué)反思4
計算在生活中隨處可見(jiàn)，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見(jiàn)計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會(huì )做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進(jìn)行驗算造成的。在計算教學(xué)中，我比較重視培養學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的，特提出來(lái)與大家分享。
一、培養學(xué)生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)、樂(lè )于做，教會(huì )學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂(lè )，結合每天的教學(xué)內容，可以讓學(xué)生練習一些口算。在強調計算的同時(shí)，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養學(xué)生良好的計算習慣。
以中外數學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計算，提高課堂上的學(xué)習效果。
二、培養堅強的意志。
培養學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長(cháng)期進(jìn)行準確、快速的計算，會(huì )產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學(xué)內容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學(xué)生的習慣。通過(guò)長(cháng)期堅持的訓練，既培養了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。
針對小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素�？梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養學(xué)生的意志。
三、培養學(xué)生良好的計算習慣。
良好的計算習慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學(xué)生做到認真聽(tīng)課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數。還要養成自覺(jué)檢查、驗算和有錯必改的習慣。
教師還要加強書(shū)寫(xiě)格式的指導，規范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫(xiě)漏寫(xiě)數字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。
培養學(xué)生良好計算習慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
計算教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正。
六年級數學(xué)課后優(yōu)秀教學(xué)反思5
《我們身邊的線(xiàn)條》一課，就是要引導學(xué)生發(fā)現生活中到處都有的線(xiàn)條。線(xiàn)條是繪畫(huà)造型的基本元素，也是用來(lái)表達感情的要素。由于運動(dòng)的方向，使用的材料，排列的方式，描繪的速度以及用力的輕重不同，線(xiàn)條會(huì )產(chǎn)生許多變化，具有豐富的表現力。
上課前，我先給學(xué)生出示了幾幅生活中不同葉子的圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，告訴學(xué)生我們這節課要學(xué)習的內容：
�、僭谶@幾片葉子中就能找到，學(xué)生很快說(shuō)出了葉子上的線(xiàn)條有直的，有彎的，還有折線(xiàn)形的。通過(guò)觀(guān)察樹(shù)葉引出了課題，讓學(xué)生明白線(xiàn)條在我們的生活中無(wú)處不在。
�、诮酉聛�(lái)提問(wèn)學(xué)生，在自己的身上找一找有哪些線(xiàn)條？學(xué)生說(shuō)自己的衣服上有線(xiàn)條，褲子上有線(xiàn)條，鞋上有線(xiàn)條，還有的學(xué)生說(shuō)自己的手上有線(xiàn)條，頭發(fā)上有線(xiàn)條。
�、劢酉聛�(lái)讓學(xué)生觀(guān)察教室里有哪些線(xiàn)條？學(xué)生很快找出教師的黑板上，墻上的紅花評比臺，窗戶(hù)框，教室的地面，還有的學(xué)生說(shuō)我們寫(xiě)的字也是曲線(xiàn)條構成的，學(xué)生尋找線(xiàn)條的興致特別高，爭先恐后的匯報自己的發(fā)現，充分體現了學(xué)生參與觀(guān)察的主動(dòng)性，學(xué)生由教學(xué)樓中的線(xiàn)條一直找到操場(chǎng)上的線(xiàn)條。
�、芟旅娴沫h(huán)節我給學(xué)生出示了大量圖片課件，讓學(xué)生小組合作，邊觀(guān)察，邊分析并在紙上畫(huà)出自己觀(guān)察到的線(xiàn)條。很快在每個(gè)小組的紙上出現了：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)，還有的畫(huà)出了弧線(xiàn)、螺旋線(xiàn)、蝸牛線(xiàn)、波浪線(xiàn)等等。
我及時(shí)的告訴孩子們其實(shí)這些線(xiàn)條也是曲線(xiàn)，學(xué)生對曲線(xiàn)和折線(xiàn)區分得不是很好，在這里我用折紙的方法給學(xué)生演示，讓學(xué)生觀(guān)察折完后的線(xiàn)折痕給你什么樣的感覺(jué)？學(xué)生說(shuō)堅硬、扎手，緊接著(zhù)畫(huà)一條曲線(xiàn)讓學(xué)生再感受，它給你什么樣的感受？學(xué)生說(shuō)：“柔軟、溫柔、流暢、舒展、溫馨”。通過(guò)這樣的對比觀(guān)察分析，學(xué)生對曲線(xiàn)和折線(xiàn)的理解也就順暢多了。
為了幫助學(xué)生更好的繪畫(huà)表現，我設計了讓學(xué)生運用對比觀(guān)察的方法欣賞畫(huà)家作品，觀(guān)察每幅作品中都采用了什么樣的繪畫(huà)工具，在學(xué)生對畫(huà)面中的線(xiàn)條不十分理解的情況下，讓學(xué)生到黑板前分別用鉛筆、水彩筆、毛筆等不同工具嘗試畫(huà)線(xiàn)，看看不同的工具，畫(huà)出的線(xiàn)條有什么不同。從而感受線(xiàn)條的美感及表現力。
在學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作環(huán)節，我沒(méi)對學(xué)生作過(guò)多的要求，是要能運用不同的線(xiàn)條進(jìn)行表現就可以。有很多學(xué)生只畫(huà)出了自己認識的線(xiàn)條，而沒(méi)能運用這些線(xiàn)條畫(huà)出具體的形象來(lái)，在創(chuàng )作中如果對學(xué)生提出更明確的要求也許效果會(huì )更好。
六年級數學(xué)課后優(yōu)秀教學(xué)反思6
《反比例》一課是冀教版六年級下冊教學(xué)內容，在教學(xué)《認識正比例》的基礎上的認識，因此在教學(xué)設計上，分為如此四步：第一，先從復習正比例開(kāi)始，復習成正比例的條件和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴大，另一種量也隨著(zhù)擴大，兩種量之間的比值一定。
第二，通過(guò)反義詞，引入反比例。
第三，通過(guò)三個(gè)情境，讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn):
A、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;
B、路程一定，速度與時(shí)間的關(guān)系;
C、果汁總量一定，分的杯數與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化，并且這兩種量中相對應的兩個(gè)數的乘積是一定的。
第四，在學(xué)生理解反比例意義的基礎上，讓學(xué)生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。
上完以后，有一些想法，記錄下來(lái)：
第一、在教學(xué)的過(guò)程中，能注意生活與實(shí)際的相結合，能通過(guò)生活中的四個(gè)情境引導學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷。
第二、在引入反比例的時(shí)候，能引用語(yǔ)文知識中的“反義詞”的引導，讓過(guò)度自然，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。
第三、注意了首尾的呼應，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所全的兩個(gè)表，和12的表和積12的表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應的感覺(jué)，使課堂條理清晰，一氣呵成。
下面說(shuō)說(shuō)不足之處：
第一、在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間、環(huán)節還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著(zhù)走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。
第二、在提問(wèn)的方面，兼顧了前面的學(xué)生，沒(méi)全面考慮后面的學(xué)生，讓人有一種顧此失彼的感覺(jué)，關(guān)注學(xué)生，應該關(guān)注全班，不能只顧前面的。
我有一點(diǎn)還值得反思的是：
在教學(xué)的設計上，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確，但感覺(jué)還是有點(diǎn)不夠活，如果讓學(xué)生自己來(lái)設計問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，編問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)探索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專(zhuān)業(yè)一些的境界，所以，在現在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來(lái)一些變化，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì )更好。
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