《認識圖形》課后的教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《認識圖形》課后的教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識圖形》課后的教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，因為這對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其困難的，也不符合學(xué)生的實(shí)際。
因此本節課的教學(xué)，教師結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設計了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運用多種感官的過(guò)程中，體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過(guò)從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程，培養了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀(guān)念。
這節課的主要特點(diǎn)是以“玩”為主線(xiàn)，將各個(gè)教學(xué)目標貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習和體驗，達到了較好的教學(xué)效果。將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)。
1、讓孩子對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗；
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維；
3、讓孩子體會(huì )數學(xué)就在生活中，感受數學(xué)美。
第一層的玩，是讓學(xué)生無(wú)意識地玩，學(xué)生是在原有生活經(jīng)驗對各種物體認識的基礎上玩。
第二層的玩，是讓學(xué)生整理物體。學(xué)生在整理物體的過(guò)程中，發(fā)現了其中蘊涵的數學(xué)知識，從而使無(wú)意識的玩開(kāi)始向研究數學(xué)知識的方向轉化。
第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學(xué)活動(dòng)──“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在閉上眼睛摸出指定形狀的物體的過(guò)程，就是對圖形的特征進(jìn)行再認識的過(guò)程。
由于情境的設計符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認知規律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當。因此，全班學(xué)生在整節課的學(xué)習過(guò)程中態(tài)度積極，主動(dòng)參與，達到了較好的教學(xué)效果。
但是，這節課也有它的不足之處，首先張老師有些緊張，表現不太自然，出現了一些語(yǔ)言上的口誤，數學(xué)要求語(yǔ)言嚴謹，準確，希望以后多多注意；其次，低年級學(xué)生做游戲活動(dòng)易放不易收，教師的要求必須細致，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習、活動(dòng)的習慣。
今后需要加強的地方：
1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現、自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )和積極的情感體驗，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習，大膽的創(chuàng )新，主動(dòng)的發(fā)展。
這節課我覺(jué)得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，體驗數學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構數學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng )新。透過(guò)學(xué)生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng )新，創(chuàng )設孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們在活動(dòng)中增長(cháng)知識，獲得各種能力。
《認識圖形》課后的教學(xué)反思2
認識圖形教學(xué)過(guò)程中，我設計了各種操作活動(dòng)。一是通過(guò)動(dòng)手操作復習學(xué)過(guò)的圖形，在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中回憶學(xué)過(guò)的知識，“從老朋友中來(lái)找新朋友”。二是動(dòng)中擺圖形，這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，對幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認識，對邊數命名圖形有更深的理解。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂(lè )的課堂氣氛中融入學(xué)習活動(dòng)中，也培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究的能力。
這部分對于學(xué)生來(lái)講并沒(méi)有很大的難度，許多學(xué)生在學(xué)前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí)，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點(diǎn)，要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問(wèn)題，有的時(shí)候學(xué)生在邊數多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數邊的時(shí)候多數或少數導致錯誤，我在布置練習前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法：
比如一個(gè)這個(gè)圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個(gè)這好方法可以有準確又快，你想學(xué)嗎？學(xué)生積極性很高。方法介紹：為了不多數每條邊也為了不漏掉每條邊，每數一條邊的時(shí)候在它的邊上畫(huà)個(gè)小豎條，這樣對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì )犯重數或少數的錯誤了，也不會(huì )把圖形認錯了！
這種方法學(xué)生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
《認識圖形》課后的教學(xué)反思3
這節《認識圖形》活動(dòng)課，有著(zhù)成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行反思：
一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)
1、讓孩子對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了愉悅的'情感體驗
在活動(dòng)中，我把復習舊知識融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強的心理特點(diǎn)，通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種平面圖形（正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形）讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數學(xué)朋友，猜對了我就展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)摸、看，初步感受，這樣一下子就抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生的好奇心、積極性充分被調動(dòng)起來(lái)了，使幼兒輕輕松松地進(jìn)入了新的活動(dòng)課，同時(shí)對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，達到了復習舊知的目的。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維
在探索階段，我設計了找、畫(huà)、說(shuō)、做、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會(huì )面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節中，通過(guò)設計富有童趣而具有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng )造的欲望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想辦法把他們從物體上搬下來(lái)嗎，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著(zhù)立體圖形的邊畫(huà)出來(lái)�？梢园盐矬w用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì )到了，并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的，從而活動(dòng)效果。
3、讓孩子體會(huì )數學(xué)就在生活中，感受數學(xué)美
在學(xué)習了新知之后，幼兒在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫(huà)時(shí)，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的獨一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數學(xué)在生活中不僅很有用而且數學(xué)還很美！
二、本節課的不足之處
1、教學(xué)常規管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話(huà)的按照老師的話(huà)去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達不到好的學(xué)習效果，課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地，教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀(guān)者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。
3、多關(guān)注好動(dòng)幼兒的掌握情況，有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì )認識了這幾種圖形的特征，但對于部分孩子而言，掌握起來(lái)相對就要困難許多，由于他們好動(dòng)，所以對于他們的關(guān)注我還做的不夠。
三、今后需要加強的地方
1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數學(xué)活動(dòng)教學(xué)，要給幼兒提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現、自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )和積極的情感體驗，使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習，大膽的創(chuàng )新，主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓幼兒小組合作解決問(wèn)題，在展示幼兒的探索結果是不急于評價(jià)是很好的做法，讓幼兒自己評價(jià)，讓幼兒成為主體，老師是引導者。如果老師直接講授，幼兒可能比較難以理解，只有通過(guò)自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識是比較扎實(shí)的。
這節活動(dòng)課我覺(jué)得最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓幼兒在活動(dòng)中感受，體驗數學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構數學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng )新。透過(guò)幼兒的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng )新，創(chuàng )設孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們在活動(dòng)中增長(cháng)知識，獲得各種能力。
《認識圖形》課后的教學(xué)反思4
高老師來(lái)聽(tīng)課，我講的《認識圖形》，總的來(lái)說(shuō)，我的這節課缺點(diǎn)比較多，具體有：
1：教學(xué)目標不明確，教參上要求學(xué)生能認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認識，能分類(lèi)，并能說(shuō)出分類(lèi)的依據。我講的深淺不一，比如長(cháng)方體和正方體，我還讓學(xué)生認識了它們有幾個(gè)面，幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)，而這些內容是高年級才學(xué)的，一年級的學(xué)生可能難以理解；講圓柱時(shí)又講的少了，沒(méi)說(shuō)出什么來(lái)。﹙我覺(jué)得認識長(cháng)方體正方體的面、棱、頂點(diǎn)是必要的，雖然課本不要求，但是做題的時(shí)候用得著(zhù)啊，書(shū)本上的東西很淺顯，同步訓練上的題就把知識延伸了，長(cháng)方體和長(cháng)方形怎么區別？還不是用立體和平面來(lái)分嗎，立體和平面怎么分呢？總得用幾個(gè)面幾條邊幾個(gè)頂點(diǎn)來(lái)說(shuō)明吧！﹚
2：語(yǔ)言太隨便。上課時(shí)，我說(shuō)了這么一句話(huà)“由長(cháng)方形組成的物體就是長(cháng)方體”，確實(shí)，這句話(huà)不對，太隨便了！
3：課件中的物體不規范。在認識生活中的圖形時(shí)，我找了一些圖片，有一張是長(cháng)方體的飯盒，但是轉折的棱是圓弧過(guò)渡的，不是嚴格的棱。雖然總體感覺(jué)是長(cháng)方體，但是不該用它。
4：課堂不嚴謹。我在講正方體時(shí)，在黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)正方體，“你用工具了嗎？”沒(méi)有，我學(xué)了十多年的美術(shù)，畫(huà)幾何體從來(lái)都是目測，用直尺是作弊行為，但數學(xué)相反，必須要用直尺畫(huà)直線(xiàn)，用圓規畫(huà)圓。我應該注意這一點(diǎn)。數學(xué)是一門(mén)非常嚴謹的學(xué)科，科學(xué)和藝術(shù)要區分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來(lái)對待科學(xué)。
5：學(xué)生動(dòng)手少，學(xué)具準備不充分。一直是老師在講，沒(méi)讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。（其實(shí)讓學(xué)生帶學(xué)具了，領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，要嚴肅嘛，出于課堂紀律考慮，怕他們玩起來(lái)不聽(tīng)課，沒(méi)讓學(xué)生拿出來(lái)……）
總之，要多琢磨，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng )新�？紤]到學(xué)生的知識基礎，站在學(xué)生的角度去講。
《認識圖形》課后的教學(xué)反思5
本節課較好地體現了新課標倡導的教學(xué)理念，突出體現在：
1、注重創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)，調動(dòng)各種感官認知物體。
認識物體一課的學(xué)習，既有知識目標，又有過(guò)程性目標。因此不能把這節課僅僅作為一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生根據“標準答案”去識別，而應創(chuàng )設孩子們喜歡的活動(dòng)，讓他們通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)逐漸認識物體，體會(huì )各種物體之間的區別。本節課從開(kāi)始的“分類(lèi)”活動(dòng)，到“命名”活動(dòng)，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點(diǎn)的基礎上設計的，這樣的活動(dòng)能夠較好地體現地“三維目標”，使學(xué)生在獲得數學(xué)知識的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )。
2、鼓勵學(xué)生用自然的語(yǔ)言描述各種物體的形狀。數學(xué)概念的形成需要一個(gè)過(guò)程，過(guò)去的教學(xué)往往追求精確程度等，因而教師說(shuō)得多，學(xué)生模仿得多。而本節課則鼓勵學(xué)生根據自己的感知，描述對物體的認識，這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過(guò)程，這樣的學(xué)習是有效的學(xué)習。
3、注重通過(guò)小組合作學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的合作意識。小學(xué)生的合作意識必須一點(diǎn)一滴地培養，本節課設計的活動(dòng)大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學(xué)生建立合作意識，在活動(dòng)中達成共同遵守的規則是很有益的。本節課教學(xué)導入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來(lái)進(jìn)行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習新知識。接著(zhù)以小貓和小狗的問(wèn)題為線(xiàn)索認識物體。教學(xué)過(guò)程集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，做到精心創(chuàng )設教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數一數，用眼睛觀(guān)察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀(guān)察中思考，在區別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們建立自細心，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《認識圖形》課后的教學(xué)反思6
特殊時(shí)期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規教學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以達到比較理想的學(xué)習效果。本周學(xué)習內容是有圖形的認識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學(xué)習的內容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習任務(wù)，以便學(xué)生更好的來(lái)理解學(xué)習內容。
本單元是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等簡(jiǎn)單立體圖形的基礎上，認識一些常見(jiàn)的平面圖形，包括長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現了“從體到面”的設計思路。首先通過(guò)觀(guān)察一些常見(jiàn)幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫(huà)平面圖形等活動(dòng)，直觀(guān)認識長(cháng)方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過(guò)圍、畫(huà)、折拼等操作活動(dòng)，加深學(xué)生對這些圖形的認識。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過(guò)程，這樣的過(guò)程不僅由助于培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力，而且對學(xué)生形成初步的空間觀(guān)念具有十分重要的意義。
一年級小學(xué)生以具體形象思維為主，在在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、充分感知到“長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認識了平面圖形中的長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過(guò)動(dòng)手拼一拼，進(jìn)一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。
利用學(xué)生認識的規律，讓學(xué)生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過(guò)“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學(xué)生形成新的知識結構，有利于提高學(xué)生的拼圖能力，體現學(xué)生的主體地位。
經(jīng)過(guò)這幾周的學(xué)習，學(xué)生和家長(cháng)們慢慢適應了這種學(xué)習方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時(shí)上課，然后和同學(xué)們一起學(xué)習直播課程。
聽(tīng)完后，老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò )直播的內容做對比，需要補充的地方，及時(shí)通過(guò)釘釘直播和同學(xué)們交流，及時(shí)彌補了不足。
雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時(shí)調整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能及時(shí)聽(tīng)課的孩子，老師們及時(shí)和家長(cháng)取得練習，及時(shí)溝通，盡量做到不讓每一個(gè)孩子掉隊！
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