吃西瓜的教學(xué)反思（通用5篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的吃西瓜的教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　吃西瓜的教學(xué)反思1

　　本課以“吃西瓜”的有趣情景為主線(xiàn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，明確問(wèn)題后請學(xué)生嘗試列算式（學(xué)生具有加減法算式的經(jīng)驗），重點(diǎn)探索“2/8+3/8=”怎么算。在探索的過(guò)程中，引導學(xué)生用自己的方式（如圓片、正方形紙、長(cháng)方形紙）驗證2/8+3/8為什么等于5/8，并用語(yǔ)言解釋自己的驗證過(guò)程，這一環(huán)節既具有挑戰性、有很有吸引力，而且能夠加深學(xué)生對同分母分數加法運算理解的活動(dòng)，為后面同分母分數減法運算打下基礎。

　　在第二個(gè)問(wèn)題解決完之后，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察同分母分數加減法算式，獨立思考總結出怎樣計算同分母分數加減法。大部分學(xué)生通過(guò)啟發(fā)很快就總結出了：同分母分數加減法計算時(shí)，分母不變，分子加（減）。

　　在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生獨立思考、獨立完成。在總結“1”減去一個(gè)分數計算時(shí)要注意什么？我讓學(xué)生分組討論。在匯報時(shí)舉手的同學(xué)少，我以為他們不會(huì )，走過(guò)去一問(wèn)，有的缺乏自信不敢舉手發(fā)言，而我沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的勇氣。有的同學(xué)會(huì )算不會(huì )說(shuō)，這點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言表達能力欠缺，我從中體會(huì )到應該在平時(shí)的教學(xué)中培養學(xué)生描述、敘述的語(yǔ)言表達能力，會(huì )把自己的思路過(guò)程用語(yǔ)言描述。

　　吃西瓜的教學(xué)反思2

　　本課以“大熊和小熊吃西瓜”的有趣情境為主線(xiàn)，用直觀(guān)圖形來(lái)揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分數的運算時(shí)，稍有困難，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運算了。在交流本節課的收獲和疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生提出：“如果分子和分母都不同時(shí)，分數怎樣進(jìn)行加減法的計算呢？”，這說(shuō)明本節課已經(jīng)激發(fā)學(xué)生思維和強烈的求知欲，學(xué)生才會(huì )自主地探索提出這樣的問(wèn)題。我感到只有結合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，找準學(xué)生“最近的發(fā)展區”充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。

　　在教學(xué)一開(kāi)始，課件出示情景圖和教學(xué)“解決問(wèn)題”時(shí)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，分組討論。這樣，不僅使學(xué)生參與了知識的形成過(guò)程，而且培養了學(xué)生合作、思考、表達的能力。

　　吃西瓜的教學(xué)反思3

　　本課以“小熊吃西瓜”的有趣情境為主線(xiàn)，學(xué)習同分母分數的加減法，這是在學(xué)生認識分數和理解其意義的基礎上學(xué)習的。教材通過(guò)有趣的情境和直觀(guān)的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀(guān)圖形的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法的運算。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。本課學(xué)習的重點(diǎn)是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用“1”減去一個(gè)分數的運算是學(xué)習的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。

　　在教學(xué)中學(xué)生首先拿出圓形紙，先獨立探索然后同桌互相討論，尋求答案。然后教師課件演示，這時(shí)要求學(xué)生帶著(zhù)自己的想法，仔細觀(guān)察課件演示過(guò)程。最后老師耐心的引導學(xué)生說(shuō)出同分母分數加減法的算理，并進(jìn)一步讓學(xué)生解釋算理。被減數是“1”的減法算式是本節課的難點(diǎn)之一，教學(xué)時(shí)通過(guò)引導學(xué)生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運算了。

　　在本課的教學(xué)中使我感受到只有結合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，充分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習掌握情況，這樣才能達到本節課的教學(xué)目標，完成本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　吃西瓜的教學(xué)反思4

　　本節課所教的“吃西瓜”，事實(shí)上就是簡(jiǎn)單的同分母分數加減法。這部分內容不算復雜，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生借助圖形，自我探究同分母分數加法的計算方法的過(guò)程。兩次涂色部分一共是長(cháng)方形的幾分之幾？列式：3/8+2/8=？，交流想法時(shí)，有的學(xué)生直接數涂色板塊得到這張紙的5/8；也有的學(xué)生說(shuō)3/8里有3個(gè)1/8，2/8里有2個(gè)1/8，合起來(lái)就有5個(gè)1/8，也就是5/8；還有的學(xué)生說(shuō)直接把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8。不難看出，同分母分數加法計算時(shí)，只要分母不變，分子相加就行了。然后再讓學(xué)生自主探索3/8—2/8的計算過(guò)程，有了前面同分母加法的基礎，學(xué)生很容易得到同分母分數減法的計算方法。在1—5/8時(shí)，學(xué)生有困難，我采用兵教兵的方式突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生說(shuō)出為什么。鞏固練習完成想想做做的1—2題，由于3—4題和第1題類(lèi)似，所以我將這兩題作為課堂作業(yè)，另外補充了兩題：一道選擇題，主要是針對作業(yè)中可能出現的錯誤，加強學(xué)生對同分母分數加減法的計算方法的掌握；另一道游戲練習有利于讓學(xué)生靈活地掌握知識，并調動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習積極性。課堂小結讓學(xué)生自己概括，更能加深對知識的理解。

　　從教學(xué)效果看，整個(gè)教學(xué)環(huán)節還算流暢，學(xué)生的表現的都不錯。但本節課還有一些不足之處，如游戲這部分教學(xué)時(shí)，如果在讓學(xué)生寫(xiě)算式前，先讓學(xué)生好好觀(guān)察分數的特點(diǎn)之后再去寫(xiě)的話(huà)，可能學(xué)生就會(huì )寫(xiě)得更快更好了。還有在課堂教學(xué)中我自己沒(méi)能面向全體，有部分學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)言、表現的機會(huì )，在以后的教學(xué)中，我將在教學(xué)細節的處理上再好好研究。

　　吃西瓜的教學(xué)反思5

　　《吃西瓜》是北師大三年級數學(xué)下冊第五單元內容，在本單元學(xué)習之前學(xué)生已經(jīng)認識分數及意義，并能比較分數大小。教學(xué)中以“小熊吃西瓜”情境將本節課教學(xué)內容貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，但是三年級學(xué)生抽象思維能力不強，第一次接觸分數計算，在得數方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會(huì )比較困難，因此，教學(xué)中在探索的結果時(shí)，先猜一猜得數后動(dòng)手操作驗證，再展示計算過(guò)程，幫助學(xué)生理解計算過(guò)程，并由此抽象出同分母分數相加規律。

　　然而在動(dòng)手操作這一過(guò)程，由于擔心時(shí)間不夠，只讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)展示驗算方法，其實(shí)，當我巡視的時(shí)候就發(fā)現學(xué)生有多種驗證方法，加之三年級學(xué)生愛(ài)表現的年齡特點(diǎn)，若能夠多讓幾位學(xué)生上臺展示，不僅能夠讓學(xué)生感受到探究的樂(lè )趣，享受承購的喜悅，也能夠帶動(dòng)全部學(xué)生學(xué)習的熱情。同時(shí)，驗證活動(dòng)，我只提供了2種圖形，要是能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形驗證，學(xué)生會(huì )更有興趣，對其思維的發(fā)展也有幫助。

　　教學(xué)中有讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生按照要求提出了諸多數學(xué)問(wèn)題，這一過(guò)程，我將學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題重點(diǎn)板書(shū)到黑板上，鼓勵學(xué)生解決。提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性，提高課堂學(xué)習的氣氛。

　　總觀(guān)整堂課，教學(xué)目標能夠落實(shí)到位，學(xué)生能夠理解算理并正確計算同分母分數加減法。然而教師仍存在很多不足，需繼續努力，再接再厲。

　�。�1）在評價(jià)學(xué)生語(yǔ)言方面，雖然本節課的評價(jià)性語(yǔ)言較多，但仍較多的停留在“很好”“非常棒”等字眼上，評價(jià)性語(yǔ)言的感召力和吸引力有待提高。

　�。�2）教師個(gè)人教態(tài)需要多加練習，同時(shí)上課的激情不夠，有待加強，如此才能更加投入到教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起探索知識。

　　面對各方面的不足，在今后的教育教學(xué)，我要以更加積極、認真的心態(tài)投入到教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，多聽(tīng)名師的課堂，不斷學(xué)習，經(jīng)常反思，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

　　在學(xué)習中進(jìn)步，于反思中成長(cháng)。

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