歌唱二小放牛郎的優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的歌唱二小放牛郎的優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
歌唱二小放牛郎的優(yōu)秀教學(xué)反思1
《歌唱二小放牛郎》是一首歌詞，也是一首敘事詩(shī)，對于現代詩(shī)歌的教學(xué)我的心中還是有很大的畏難情緒的，不知道如何切入，如何把握？
對于這首詩(shī)歌，我認為故事情節不復雜，課文內容也不難理解，重要的是能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走近王二小的身邊，融入他的生活。為此，課前我精心制作了課件，圖片、文字、影片、歌曲、配樂(lè )……整合在一起，渲染一種氛圍。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長(cháng)大的孩子們能不能感受到那份情感，會(huì )不會(huì )哭呢？
我沒(méi)有想到，孩子們會(huì )如此感性！我利用圖片介紹幫助學(xué)生理解“掃蕩”這個(gè)詞，看著(zhù)一幅幅凄慘的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)老師的敘述，有的孩子就已經(jīng)噙著(zhù)眼淚了，再讓他們讀這個(gè)句子，讀出的情感就不一樣了，有傷痛有憤恨。尤其是在學(xué)第5小節時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀句子時(shí)哪些詞揪住了你的心，讓你心痛？學(xué)生都能找出“挑”和“摔死”，我再讓孩子們看看二小犧牲了，躺在山間石上的圖片，孩子們已淚流滿(mǎn)面，再讀句子時(shí)情感得到了充分地表達。在后面，我讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )靜靜地看著(zhù)屏幕上的全文：“讓我們在文字中再看看二小。你看到騎在牛背上唱著(zhù)歌兒的二小了嗎？……你看到機智勇敢，把敵人帶進(jìn)我們埋伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在開(kāi)小差，沒(méi)有一個(gè)眼神是游離的，孩子們端坐著(zhù)，面色凝重，回答的聲音越來(lái)越哽咽，有的孩子已是泣不成聲。此時(shí)，再讓學(xué)生各自配著(zhù)音樂(lè )朗讀課文，讓情感釋放在文字中。
下課了，平時(shí)喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開(kāi)了多媒體教室，走回班級，等我從樓上下來(lái)，才發(fā)現沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)玩，教室的門(mén)緊緊地關(guān)著(zhù)。我推門(mén)進(jìn)去，看到孩子們居然還在哭泣，完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上，雙肩不住地聳動(dòng)著(zhù)，可能是不想讓別人看到他的淚水吧；有的孩子就坐在那兒，任淚水肆意流淌，痛快地宣泄著(zhù)自己的情感；還有的孩子靜靜地望著(zhù)窗外，他是在回憶什么嗎……我關(guān)上教室的門(mén)，輕輕地離開(kāi)。
語(yǔ)文是一門(mén)感性的學(xué)問(wèn)，閱讀時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈，感受著(zhù)文字中的情感，應該比純粹的閱讀技巧訓練要有效吧。
歌唱二小放牛郎的優(yōu)秀教學(xué)反思2
本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區后方機關(guān)和幾千個(gè)老鄉的生命，機智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚墓适隆?/p>
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生對“英雄”這個(gè)概念有一個(gè)初步的認識，樹(shù)立學(xué)生學(xué)英雄、愛(ài)英雄、做英雄的意識。在本節課的重點(diǎn)是1、引導學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱(chēng)之為是“英雄”2、了解二小再給敵人帶路時(shí)心里可能會(huì )想些什么3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文第5、6小節，感受王二小的英雄品質(zhì)。
圍繞這三個(gè)重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)。在導入這個(gè)環(huán)節中，字詞的復習和檢查時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該直接開(kāi)火車(chē)讀，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。復述課文這個(gè)環(huán)節，學(xué)生表現的不是很積極，可能是因為剛剛接觸，不會(huì )說(shuō)，不敢說(shuō)，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導和練習�？赡苁軐W(xué)生的影響，在教學(xué)第4小節的時(shí)候，我有點(diǎn)緊張，節奏有點(diǎn)亂，自己感覺(jué)不是很好，過(guò)度不夠自然，太生硬。在教學(xué)第5小節時(shí)，學(xué)生表現比較活躍，有語(yǔ)氣的朗讀讀的很好，回答問(wèn)題的學(xué)生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運用平時(shí)積累的詞語(yǔ)幫助自己表達一些想法。
最后和學(xué)生一起觀(guān)看了《歌唱二小放牛郎》的小動(dòng)畫(huà)，伴著(zhù)音樂(lè )和配音，學(xué)生看的很投入，這個(gè)環(huán)節是我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在情感方面得到了一個(gè)升華，個(gè)別學(xué)生還感動(dòng)的留下了眼淚，緊接著(zhù)讓學(xué)生再說(shuō)自己的感受，學(xué)生就說(shuō)的比之前要深刻一些�？偟�'來(lái)說(shuō)，我認為這節課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會(huì )吸取經(jīng)驗，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認真、努力的上好每一節課。
歌唱二小放牛郎的優(yōu)秀教學(xué)反思3
王二小教學(xué)反思：《歌唱二小放牛郎》是新課標蘇教版教材二年級下冊的一篇課文，講述了抗日戰爭時(shí)期，抗日小英雄王二小的故事。下面是《歌唱二小放牛郎》這節課的教學(xué)片段和教學(xué)反思：
語(yǔ)文新課程三維目標中有一維是“過(guò)程與方法”，也就是強調孩子自己獲得知識的過(guò)程，需要他們自己探索。但教師的調控必不可少�？隙ǖ氖呛⒆觽冊谔剿鞯倪^(guò)程中一定會(huì )產(chǎn)生許多的錯誤，會(huì )出現許多的方向，老師們應作失控時(shí)的定海神針，迷途時(shí)的導航臺，把錯誤當作一種資源，讓孩子們意識到錯誤并自己克服錯誤，這樣，他們才能獲得最可寶貴的知識和技能！
我在教學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)片斷：
師：如果你是王二小，敵人叫你帶路時(shí)，你會(huì )怎么想呢？
生1：我會(huì )想這些敵人太可惡了，我要殺了他們。
生2：我會(huì )想，我要把他們帶入埋伏圈。
生3：老師，我會(huì )想，這次我死定了。（眾生笑）
生4：老師，其實(shí)無(wú)論王二小有沒(méi)有把敵人帶入埋伏圈，他都會(huì )死的。
師：你為什么這樣認為呢？
生4：我看過(guò)電影，日本鬼子好壞，該死，連老人、嬰兒都不放過(guò)。
生5：等我長(cháng)大了，見(jiàn)一個(gè)日本鬼子殺一個(gè)。
生6：是么，前兩天我看電視，那個(gè)日本首相還說(shuō)要參拜神社，簡(jiǎn)直不把我們中國人放在眼里。
學(xué)生們有些群情激昂。我發(fā)現情況不妙，小孩子顯然把現在的日本人和抗日戰爭時(shí)期的日本鬼子，一小撮軍國主義者和廣大的愛(ài)好和平的日本人民搞混淆了，我連忙說(shuō)：“同學(xué)們真棒，知識面真廣，但是你們有沒(méi)有看到前兩天的電視里有個(gè)日本老人來(lái)到中國，跪在中國人民面前痛哭的場(chǎng)面呢？那是為什么？”
生7：對，我看了。好像那個(gè)老人原來(lái)是日本鬼子，這次來(lái)是謝罪的。
師：那你們會(huì )把他也殺了嗎？（學(xué)生們不好意思地笑了）
師：可見(jiàn)，大多數日本人民是愛(ài)好和平的。好，讓我們回到課本來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習王二小當時(shí)是怎么想的，怎么做的？
教學(xué)反思：課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當然不在我的教學(xué)設計之中。我想，學(xué)生們有自己的世界，他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，用自己的方式思考問(wèn)題，課堂上出現的一切都是他們真實(shí)的反映，從中，我捫可以發(fā)現學(xué)生真實(shí)的內心世界。課堂教學(xué)本來(lái)就不應當是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥于預設的內容，預設的目標。在實(shí)施過(guò)程中，應根據學(xué)情，根據生成性的課堂進(jìn)行靈活的調控，及時(shí)把“迷途的羔羊”引上正確的道路。像課中出現的那一幕，學(xué)生的反應是正常的，但又是和課文無(wú)關(guān)，教師不能回避的。所以，我既面對了這一涉及學(xué)生的歷史觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，又沒(méi)有陷進(jìn)這一問(wèn)題，把學(xué)生帶回文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在文本中進(jìn)行思考、感悟，讓學(xué)生的心靈得以碰撞，情感得到升華。
歌唱二小放牛郎的優(yōu)秀教學(xué)反思4
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數千老鄉，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個(gè)情感基調。
在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì )到了王二小的聰明機智和偉大的獻身精神。在課堂上，我還補充了相關(guān)資料，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發(fā)現自己，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現上了當，二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生聽(tīng)后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩(shī)還被編成了歌曲，所以課上我也讓學(xué)生聽(tīng)了，后來(lái)學(xué)生都跟著(zhù)唱了起來(lái)，課堂氛圍都悲傷了起來(lái)，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進(jìn)去，讀得非常到位。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生知道現在的幸福生活來(lái)之不易，都表示以后要更加認真學(xué)習，讓祖國更加的強大。
不過(guò)也有不足，課上聽(tīng)歌曲用去的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，所以留給學(xué)生朗讀的時(shí)間就有點(diǎn)偏短了，以后在預設的時(shí)候要注意一下各個(gè)部分的時(shí)間。
歌唱二小放牛郎的優(yōu)秀教學(xué)反思5
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內容學(xué)生容易理解，但是由現在的學(xué)生離那戰火紛飛的年代較為久遠，課上通過(guò)圖片，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，理解時(shí)代背景，學(xué)生對那個(gè)年代也有了一種感性認識。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來(lái)認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。觀(guān)察插圖，學(xué)習生字。
運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養了學(xué)生觀(guān)察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。
在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，達到“形散而神不散”的教學(xué)效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達到高潮，達到心與課本的交融。
再讀課文，了解內容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節，學(xué)生非�；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達，通過(guò)交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
教學(xué)在此過(guò)程的引領(lǐng)中，把主動(dòng)學(xué)習給了學(xué)生，輕松而取得了很好的效果。
歌唱二小放牛郎的優(yōu)秀教學(xué)反思6
本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區后方機關(guān)和幾千個(gè)老鄉的生命，機智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚墓适隆?/p>
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生對“英雄”這個(gè)概念有一個(gè)初步的認識，樹(shù)立學(xué)生學(xué)英雄、愛(ài)英雄、做英雄的意識。
在本節課的重點(diǎn)是
1、引導學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱(chēng)之為是“英雄”
2、了解二小再給敵人帶路時(shí)心里可能會(huì )想些什么
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文第5、6小節，感受王二小的英雄品質(zhì)。
圍繞這三個(gè)重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)。在導入這個(gè)環(huán)節中，字詞的復習和檢查時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該直接開(kāi)火車(chē)讀，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。復述課文這個(gè)環(huán)節，學(xué)生表現的不是很積極，可能是因為剛剛接觸，不會(huì )說(shuō)，不敢說(shuō)，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導和練習�？赡苁軐W(xué)生的影響，在教學(xué)第4小節的時(shí)候，我有點(diǎn)緊張，節奏有點(diǎn)亂，自己感覺(jué)不是很好，過(guò)度不夠自然，太生硬。在教學(xué)第5小節時(shí)，學(xué)生表現比較活躍，有語(yǔ)氣的朗讀讀的很好，回答問(wèn)題的學(xué)生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運用平時(shí)積累的詞語(yǔ)幫助自己表達一些想法。
最后和學(xué)生一起觀(guān)看了《歌唱二小放牛郎》的小動(dòng)畫(huà)，伴著(zhù)音樂(lè )和配音，學(xué)生看的很投入，這個(gè)環(huán)節是我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在情感方面得到了一個(gè)升華，個(gè)別學(xué)生還感動(dòng)的留下了眼淚，緊接著(zhù)讓學(xué)生再說(shuō)自己的感受，學(xué)生就說(shuō)的比之前要深刻一些�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為這節課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會(huì )吸取經(jīng)驗，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認真、努力的上好每一節課。
歌唱二小放牛郎的優(yōu)秀教學(xué)反思7
一、歌曲導入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，認識生字。
1、教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來(lái)認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
三、觀(guān)察插圖，學(xué)習生字。
運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養了學(xué)生觀(guān)察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。
四、再讀課文，了解內容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節，學(xué)生非�；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達，通過(guò)交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
總評：
1、充分注重培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。對于課文內容的學(xué)習，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內容，并讓學(xué)生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2、注重培養學(xué)生口頭表達的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，綜合運用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)，對自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評、互評等，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
這堂課還可以改進(jìn)的地方是：
1、導入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時(shí)間了，可以少放幾段。
2、沒(méi)有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，主要是時(shí)間不夠。
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