《白鷺》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《白鷺》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。

　　《白鷺》優(yōu)秀教學(xué)反思1

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng )設和學(xué)習興趣的培養教學(xué)設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè )，意蘊無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè )聲中，直觀(guān)地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養和訓練引導學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

　　《白鷺》優(yōu)秀教學(xué)反思2

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng )設和學(xué)習興趣的培養。

　　教學(xué)設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè )和意蘊無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè )聲中，直觀(guān)地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，對語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養和訓練。

　　教學(xué)設計是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習是快樂(lè )的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的韻味美，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積累課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

　　在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設計中，引導學(xué)生著(zhù)力從對白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，根據閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達的空間，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫(huà)”的教學(xué)設計中，引導學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫(huà)面，并寫(xiě)下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫(huà)名”，根據自己的感受為畫(huà)配上“畫(huà)外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時(shí)運用，全方位調動(dòng)學(xué)生的`感覺(jué)器官，在極其開(kāi)放、自由的對話(huà)平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象，孕育出充滿(mǎn)濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè )課堂！

　　《白鷺》優(yōu)秀教學(xué)反思3

　　注重教學(xué)情境的創(chuàng )設和學(xué)習興趣的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現。舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè )。意蘊無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為這堂課的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè )聲中，直觀(guān)地欣賞白鷺的生活畫(huà)面。感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。對語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)。

　　以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養和訓練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習是快樂(lè )的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)申有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的意境沒(méi)，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導學(xué)生個(gè)別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言。讀申培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)中，引導學(xué)生著(zhù)力從對白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，根據個(gè)體閱讀的感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達的空間，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的教學(xué)中，又引導學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫(huà)面。并寫(xiě)下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫(huà)名”，根據自己的感受為畫(huà)配上“畫(huà)外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時(shí)運用，全方位調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官。在極其開(kāi)放、自由的對話(huà)平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿(mǎn)濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè )課堂！

　　《白鷺》優(yōu)秀教學(xué)反思4

　　《白鷺》這篇課文是我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的，郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無(wú)窮的動(dòng)作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。

　　傳統教學(xué)的遺憾

　　一直以來(lái)，我上課很少用課件，總認為，一些現代化的設備會(huì )剝奪學(xué)生想象權力，可能這是我為自己的懶找的一個(gè)借口，的確，在我的語(yǔ)文課上，我一直都是“素面朝天”很少有課件音樂(lè )這些輔助的工具，但是在上了《白鷺》第一課時(shí)后，我后悔了。在課前，我查了大量有關(guān)于白鷺的資料，在預習時(shí)候我讓有條件的學(xué)生也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料，在第一課時(shí)，學(xué)生交流自己對白鷺的了解，很多同學(xué)都提到“白鷺很嬌小，身高只有54厘米，全身上下雪白，除了鐵色的長(cháng)喙和青色的腳”學(xué)生不能真切感受到對于一只鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)54厘米意味什么，他們通過(guò)文字在頭腦中很難形成一個(gè)畫(huà)面，他們對精巧的白鷺還是沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)印象，其實(shí)，白鷺的精巧對于下面的學(xué)習有重要，當然家里有電腦的學(xué)生他們已經(jīng)看到了白鷺，留下精巧的印象，可是無(wú)論他們怎么描繪，沒(méi)有親眼看過(guò)的同學(xué)始終無(wú)法真切體會(huì )白鷺的精巧，哪怕在第二課時(shí)我們學(xué)習了“增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”，雖然在結束這篇文章的教學(xué)后我找來(lái)了一幅白鷺和其他鳥(niǎo)共存的畫(huà)，滿(mǎn)足了同學(xué)的好奇心，但是從一篇文章的教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是失敗了，如果在上課初出示，我想效果會(huì )更好。正如一位名師執教《大江保衛戰》時(shí)，在品讀人民子弟兵舍身保大堤時(shí)，適時(shí)播放了98年抗洪救災的真實(shí)畫(huà)面，當同學(xué)們看到波濤洶涌的激流中，戰士們不顧一切用自己的生命著(zhù)成人堤時(shí)，當一首《為了誰(shuí)》在耳畔想起時(shí)，我想你不感動(dòng)都難，這樣的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)震撼，能夠震撼心靈，這樣的震撼時(shí)品讀達不到的，這樣用現代化教學(xué)工具不是對我們的課堂起了推波助瀾的作用嗎？

　　填補文章想象空白處

　　郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象，郭老在描繪白鷺時(shí)這樣寫(xiě)到“晴天的早晨，每每看見(jiàn)白鷺孤獨地站在小樹(shù)地絕頂，看來(lái)象是不大安穩，而它卻很悠然，這是別地鳥(niǎo)少有地一種嗜好。人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”尤其是作者最后一個(gè)問(wèn)句，在學(xué)習這段文字時(shí)，我讓學(xué)生結合作者的文字說(shuō)說(shuō)“這是一只怎樣的鳥(niǎo)？”“我很佩服這只白鷺，因為它站在小樹(shù)絕頂，還很悠然�！�，“我覺(jué)得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽(yáng)光”，“懂得生活的白鷺�！薄拔矣X(jué)得白鷺有和其他鳥(niǎo)不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺�！睂W(xué)生將白鷺的個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，在知道朗讀后，我讓學(xué)生想象作者問(wèn)號的答案：“它真的是在瞭望嗎？也許？”“也許也許它是在——享受生活�！�，“也許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光�！�，“也許它是在——享受陽(yáng)光�！痹诤侠淼南胂蠛髮W(xué)生對白鷺更多了幾分了解。

　　《白鷺》優(yōu)秀教學(xué)反思5

　　本課是著(zhù)名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應學(xué)會(huì )這樣的“發(fā)現”：發(fā)現食物的特點(diǎn)、發(fā)現現象背后的本質(zhì)、發(fā)現生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現大自然的秘密、發(fā)現情趣，發(fā)現細節、發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )、發(fā)現人生的目標、發(fā)現努力的方向。

　　教學(xué)中積極創(chuàng )設良好的教學(xué)情境；引導孩子自我發(fā)現，指導學(xué)生展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內涵；從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

　　《白鷺》優(yōu)秀教學(xué)反思6

　　《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美。

　　全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。

　　在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開(kāi)教學(xué)，課文的一至五自然段時(shí)，主要講了白鷺的外形，我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美，色素的適宜表現在素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，身段的適宜體現在，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對比，更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩(shī)，外在美的神韻。

　　為了讓學(xué)生體會(huì )到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習6—9段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？并給畫(huà)面題名。學(xué)生很快就會(huì )進(jìn)入“覓食圖（水田垂釣圖）”、“棲息圖（清晨望哨圖）”、“低飛（黃昏低飛圖）”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫(huà)面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

　　本文采用了總分總的結構，清晰明了，開(kāi)頭、結尾都用了比喻的修辭手法，把白鷺比作了一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)，首尾呼應，前后照應，讓學(xué)生對文本有理清思路，遷移指導自己的寫(xiě)作。

　　回顧本堂課也有些許不足之處：

　　1、對文本外形描寫(xiě)扣的有些細，有些碎，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高，語(yǔ)言不夠詩(shī)意化。

　　2、實(shí)際課堂教學(xué)中，引導的多，學(xué)生自主探究的學(xué)習方式未能真正體現，主體性沒(méi)有達到全員參與的效果。在教學(xué)機智上也有欠缺。

　　3、對文本解讀挖掘的太細，重難點(diǎn)把握不凸顯，時(shí)間安排前松后緊，本文是一首散文，應該在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式單一，字品詞析句方面沒(méi)有深入體悟語(yǔ)言的唯美性。

　　改進(jìn)措施：

　　課堂上應該使用減號，畢竟課堂時(shí)間有限，抓住重點(diǎn)，高效課堂，找主線(xiàn)拎起全文，課堂上應該真正的放手，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，自發(fā)學(xué)習，嘗試不同閱讀方式，多種形式去朗讀，以讀促悟，體悟語(yǔ)言之美，必要時(shí)要遷移運用，語(yǔ)言訓練。

　　教無(wú)止境，不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提升，我一直在路上。

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