秋天的雨教學(xué)反思范文（通用9篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的秋天的雨教學(xué)反思范文（通用9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
秋天的雨教學(xué)反思1
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
本節課的教學(xué)，我重點(diǎn)利用漢之星進(jìn)行生字教學(xué)，并引導學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習各自然段：如秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有哪些顏色，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。
這篇課文也是一篇訓練習作的好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節呢？從修辭手法上看，要多運用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學(xué)中，我除了引導學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導學(xué)生仿照句子再寫(xiě)幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習作中不能運用到，但通過(guò)訓練，也能夠讓學(xué)生了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給了哪些植物，這些植物又會(huì )怎樣呢。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子。最后我讓他們展示自己所寫(xiě)的句子，學(xué)生的興致很高，達到了進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練的效果。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀�！彼�，我指導學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習方法，以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
秋天的雨教學(xué)反思2
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè )的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。
通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì )秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，一節成功的語(yǔ)文課，朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設計中，我重點(diǎn)設計以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂，通過(guò)音樂(lè )、圖片等渲染，創(chuàng )設了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導學(xué)生去自主發(fā)現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì )詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運用。
但是本節課最大的失誤就是沒(méi)有達成認識生字的教學(xué)目標，雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導生字的環(huán)節，但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生掌握的并不是很好，也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì )吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。
秋天的雨教學(xué)反思3
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習這篇課文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章，也有一二年級關(guān)于秋天文章的積累，因此，同學(xué)們的興趣應該很高，本篇課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。本篇還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )。同時(shí)作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確，給人以美感。
在導入時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對這場(chǎng)秋雨的印象，然后，我又引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到的周?chē)ú輼?shù)木的變化，我又配上秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意，一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛(ài)之情。然后我引導學(xué)生圖文結合，有感情地朗讀課文，讀出秋景之美，讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，體會(huì )感情。我適時(shí)引導學(xué)生“俗話(huà)說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，真是因為秋雨讓秋天逐漸變涼，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好聞的氣味，才有了植物動(dòng)物準備過(guò)冬的熱鬧。
本篇文章語(yǔ)言特別優(yōu)美，正是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言積累語(yǔ)言的優(yōu)秀素材，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫(xiě)法以及文字的優(yōu)美，我對文中的比喻句、擬人句引導學(xué)生細細推敲，并讓學(xué)生學(xué)習作者的方法說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察到的秋天的景色，比如，觀(guān)察到的其它的樹(shù)葉，其它的水果等，讓學(xué)生美美地品味著(zhù)蘊涵在文字中的美，想象著(zhù)秋天的美，一堂課上完，學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，過(guò)程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習效率很高，最后，我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落，學(xué)生大多很快就能背誦下來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎。這對于學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句、提高習作水平都是非常有利的。
要想使學(xué)生“喜歡閱讀”，喜歡積累，喜歡寫(xiě)作，教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)大量閱讀，這也正是我們當前的首要任務(wù)。
秋天的雨教學(xué)反思4
聽(tīng)說(shuō)家長(cháng)會(huì )要上課，我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關(guān)�；蚴敲枋銮锾斓幕顒�(dòng)，或是描述秋的景色，體裁也是各種各樣，記敘文、散文、詩(shī)歌最終，我選擇了第11課《秋天的雨》。
接下來(lái)就是備課。因為顏教師、張教師也是上這一課，所以我們提前備了課，并進(jìn)行了交流。一看張教師的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教師，備課的思路就是不一樣�；剡^(guò)頭來(lái)，看自我的教案，為了追求形式上的花哨，我安排教學(xué)二、三自然段。雖然看上去資料充實(shí)了，但其實(shí)每個(gè)環(huán)節都只是蜻蜓點(diǎn)水。而張教師她設計的每一環(huán)節都是實(shí)實(shí)在在，不折不扣。
比如教學(xué)生字，她采取了各種形式：銜字的教學(xué)從典故入手，讓學(xué)生既增長(cháng)了見(jiàn)識，又牢固地掌握了這個(gè)字的字形；扇字的教學(xué)引入了另外一個(gè)讀音，還讓學(xué)生組詞、找規律，其實(shí)也為課文的'朗讀打下基礎；爽字的筆順很容易搞錯，于是張教師還特意強調了它的寫(xiě)法。在最終一個(gè)環(huán)節中，張教師還安排了會(huì )寫(xiě)字的教學(xué)，找規律，區別木在一個(gè)字中不一樣位置的寫(xiě)法有什么不一樣等等。其實(shí)對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，字詞是教學(xué)的重點(diǎn)，平時(shí)我們也在抓，可是由于是公開(kāi)課，所以就總是盡量縮減生字教學(xué)的時(shí)間，因為字詞教學(xué)實(shí)在很枯燥。而張教師的課給了我一個(gè)啟發(fā)，原先字詞也能夠上得有滋有味，也能夠讓人聽(tīng)著(zhù)這么入迷。
張教師比較重視句式訓練。如請孩子通讀課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)透過(guò)這扇窗，我，這個(gè)句式訓練，不但給學(xué)生的說(shuō)話(huà)設置了一個(gè)扶手，更重要的是經(jīng)過(guò)這一環(huán)節，很巧妙地讓學(xué)生理清了文章的層次。在學(xué)習文本結束，張教師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄，張教師一步步放手，讓孩子們覺(jué)得其實(shí)寫(xiě)出那么詩(shī)意的句子也并不難，我也能行！這不是我們所追求的嗎？
另外，張教師每一句串聯(lián)詞設計得都是那么精妙，還注意跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離。這需要自我具有深厚的文學(xué)功底。她每設計一個(gè)環(huán)節都會(huì )先思考學(xué)生會(huì )怎樣回答，接下來(lái)我該怎樣應對，真正做到了備學(xué)生。我不由敬佩張教師對教學(xué)的認真。經(jīng)過(guò)此，我也看到自我和優(yōu)秀教師之間的差距�；叵胱晕移綍r(shí)總給自我找各種理由懶得看書(shū)，教學(xué)上也是停滯不前、難以突破，真是羞愧！總之一句話(huà)：向張教師學(xué)習！
秋天的雨教學(xué)反思5
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容豐富多彩。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我注重學(xué)生語(yǔ)感的培養與語(yǔ)言的積累。緊緊抓住文本語(yǔ)言，讓學(xué)生反復朗讀品味文本，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
一、揣摩語(yǔ)言，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái)，特定的語(yǔ)言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應在感知課文語(yǔ)言的基礎上，引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字，強化語(yǔ)感訓練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的，可以引導學(xué)生從“輕輕地”“趁你沒(méi)留意”體會(huì )秋雨雖涼但不冷，不大，使人感覺(jué)爽快。朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，給人輕松舒適的感覺(jué)。
二、品味語(yǔ)言，仿寫(xiě)體驗。
課文的語(yǔ)言很優(yōu)美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì )品位。如第二段中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！薄�可以引導：你覺(jué)得這一段哪些地方寫(xiě)得好？讓學(xué)生去發(fā)現。學(xué)生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“爭著(zhù)”等這些有趣的兒童喜愛(ài)的詞語(yǔ)體會(huì )，反復誦讀，學(xué)生對秋天的喜愛(ài)之情油然而生，學(xué)生越讀越愛(ài)讀。學(xué)生在感受作品中優(yōu)美的語(yǔ)言、表達情感的同時(shí)積累了課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。還有學(xué)生發(fā)現了這段中用了比喻、擬人的方法，句子形象生動(dòng)。我趁機激發(fā)學(xué)生也來(lái)當當小作家，進(jìn)行仿寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，深化體驗。讓學(xué)生把自己的獨特體驗通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)。真沒(méi)想到，學(xué)生給了我很多驚喜：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，照哇照哇，照來(lái)了秋天的豐收。它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一艘艘小船，搖啊搖啊，搖走了夏天的炎熱。它把粉紅色給了蘋(píng)果，粉紅粉紅的蘋(píng)果像一張張可愛(ài)的笑臉，笑哇笑哇，笑來(lái)了秋天的歡樂(lè )。美麗的葡萄得到的顏色就更多了，瞧，紅的、白的、暗紅的、紫紅的、淡綠的……五光十色的葡萄在秋雨里蕩秋千�！�
雖然課前進(jìn)行了深入挖掘文本，精心備課，但是，在教學(xué)過(guò)程中還是出現了一些小的問(wèn)題，比如：
1、朗讀的形式少了些，如果多樣化會(huì )更好。
2、在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應多用激勵性的語(yǔ)言，使學(xué)生樹(shù)立信心，領(lǐng)略成功的歡樂(lè )。
3、教學(xué)時(shí)間的安排欠合理，有的地方耗時(shí)多，有的地方，時(shí)間太少，體會(huì )不夠。
我還要在今后的工作中繼續努力，不斷學(xué)習，提高自身的語(yǔ)文素養，提高自己的課堂教學(xué)能力。
秋天的雨教學(xué)反思6
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。作者抓住秋天的特點(diǎn)，把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天的特色描寫(xiě)了出來(lái)，實(shí)際是想通過(guò)課文描寫(xiě)，讓人體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。從體會(huì )到感受是課文教學(xué)的重點(diǎn)。在這篇課文中使用了多種修辭手法，比如“秋天的雨，是一把鑰匙”，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”等等，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西或植物，或者是含蓄地抒發(fā)感情，藝術(shù)化、人格化的語(yǔ)言給學(xué)生造成理解上的困難，所以這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
課文的第二自然段主要是描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)具體做法如下：
1、重視字詞的教學(xué)。學(xué)生在認識詞語(yǔ)后，我讓學(xué)生把劃紅色的詞語(yǔ)用課文中的話(huà)說(shuō)一句話(huà)，根據學(xué)生的回答，我把每段的總起句課件出示，讓學(xué)生讀后體會(huì )，感覺(jué)很美真像一首詩(shī)。讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。孩子們能發(fā)現到這些句子都是總起句。在教學(xué)第2自然段時(shí)，先讓學(xué)生找出表示顏色的詞，讀一讀，你又發(fā)現了什么？其實(shí)是兩種顏色進(jìn)行了歸類(lèi)。于是我讓學(xué)生知道一種顏色加上不同的詞可以變成另外的顏色。像這樣這么多顏色聚在一起，課文中說(shuō)是——五彩繽紛，讀了這個(gè)詞你還聯(lián)想到哪些詞。學(xué)生們又紛紛舉手。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生不但會(huì )讀課文中的字詞，還知道了很多表示顏色的詞，還會(huì )變顏色的詞。
2、適時(shí)指導學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動(dòng)作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動(dòng)帶讀，把句子讀活。第二自然段下面的幾句都是并列式的，如就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀讀，這樣很單調，所以在設計時(shí)，借助想象，借助動(dòng)作，讓學(xué)生感受到我自己就是蘋(píng)果、橙子或是楓葉等。如在學(xué)習“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！ ”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時(shí)情景，學(xué)生們一下子活躍了起來(lái)，結合這個(gè)情景我又馬上引導想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì )說(shuō)些什么，你站在過(guò)樹(shù)下又會(huì )說(shuō)些什么？這樣一來(lái)，句子教學(xué)就不那么單薄了，因為學(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時(shí)（ ）教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。
3、恰當借助多媒體課件，展現文中的美麗景色，在生動(dòng)的形象中，以情助讀。學(xué)生通過(guò)多種形式的反復朗讀，自然而然地感受畫(huà)面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著(zhù)的歡樂(lè )和豐收。如在學(xué)習“菊花仙子得到的顏色就更多了， 紫紅的、 淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！边@個(gè)句子時(shí)，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本，挖掘文本內涵。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在哪？學(xué)生在思考的過(guò)程中應該也根據自己對文本的解讀進(jìn)行了一番想象，緊接著(zhù)利用多媒體出示各種菊花的圖片，讓學(xué)生來(lái)做菊花再進(jìn)行指導朗讀，在這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以我在本課教學(xué)時(shí)力求以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累。
秋天的雨教學(xué)反思7
東鄉縣北港小學(xué)羅錦紅伴著(zhù)綿綿秋雨，我和學(xué)生走入歡樂(lè )課堂，一齊欣賞了《秋天的雨》�！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天圖畫(huà)。經(jīng)過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì )秋天的完美，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀�！崩首x的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現美、感受美的過(guò)程�！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，僅有加強朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我在備課時(shí)，設計了
很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美。在指導第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再經(jīng)過(guò)課件再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描述的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀時(shí)，經(jīng)過(guò)表演讀的方法，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性；最終，配樂(lè )朗讀全文，收到了很好的效果。經(jīng)過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎上，想象讀、表演讀、帶著(zhù)體驗讀，自由讀、個(gè)人讀、引讀、團體讀，配樂(lè )讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。
秋天的雨教學(xué)反思8
由于這一課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美且表達方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時(shí)異常精心，在教學(xué)前自已首先到達會(huì )背的程度，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫(huà)，并經(jīng)過(guò)前些時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會(huì )了，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料后的體會(huì )讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節課以學(xué)生為中心，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓學(xué)生先整體經(jīng)過(guò)聽(tīng)教師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過(guò)程中我深刻體會(huì )到了學(xué)生的評價(jià)作用之大。
由于充分的準備學(xué)生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進(jìn)行了細致的評價(jià)，不僅僅從文字所表達的情感出發(fā)，并且加上了自已的理解，學(xué)生們互相解釋著(zhù)應當怎樣讀，為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀，有的說(shuō)不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評的同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……”時(shí)我隨機引導學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣貌，評到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來(lái)一句時(shí)，我引導學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì )怎樣做，學(xué)生讀的活力越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著(zhù)自已對秋天的喜愛(ài)之情。下課后我總結講課一要準備充分，這個(gè)準備不光是教師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導學(xué)生學(xué)會(huì )根據自已的理解去評價(jià)別人。
秋天的雨教學(xué)反思9
《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過(guò)欣賞散文，在幼兒理解資料的基礎上，感受散文中秋雨帶來(lái)的美景和歡樂(lè )。
《秋天的雨》是一首歡樂(lè )、甜美的散文。在散文里根據作者看到的、聞到的、聽(tīng)到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀(guān)的感受，要想連接這樣的散文可能會(huì )有點(diǎn)困難。
為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫(huà)了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識經(jīng)驗。第一個(gè)環(huán)節中，我對幼兒進(jìn)行提問(wèn)：你喜歡秋天嗎？為什么？幼兒爭相回答“我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”。第二個(gè)環(huán)節中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺(jué)地做起了動(dòng)作。在第三環(huán)節中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個(gè)部分，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點(diǎn)。幼兒互相討論作答。
反思這節課，我班采用了多種教學(xué)方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美！
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