《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思1
離開(kāi)不是背叛，而是愛(ài)國，是為了更好的支援祖國抗擊沙俄。
這種情感，要讓學(xué)生充分體會(huì )。教學(xué)中，我引導學(xué)生思考對肖邦選擇流亡海外的看法，學(xué)生能夠很好地結合課文中的有關(guān)詞句以及設身處地的從揣摩肖邦內心想發(fā)的角度思考，感受豐富，很好地把握了人物形象。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也得到了鍛煉與提高。
在此，我主要運用了語(yǔ)言理答，對學(xué)生的答案進(jìn)行肯定與提升，應該說(shuō)這樣的理答是帶有智慧的，有效地推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思2
文本的語(yǔ)言特點(diǎn)是敘述中安排了許多抒情的詞句。透過(guò)這些與事件緊密相連的抒情語(yǔ)句，我們可以感受到流亡海外的肖邦時(shí)刻沒(méi)有忘記自己的祖國，亡國的痛苦激發(fā)著(zhù)他忘我工作，譜寫(xiě)出許多革命樂(lè )曲激勵著(zhù)祖國人民奮勇殺敵�？梢哉f(shuō)，從被迫離國到臨終遺言主要人生經(jīng)歷都透露著(zhù)肖邦強烈的拳拳愛(ài)國情感。教學(xué)中，我們要引導學(xué)生通過(guò)課文的一些情節、一些細節去體會(huì )肖邦的愛(ài)國之情。在角色轉換的交流互動(dòng)中加深對文本的理解，對人物形象的認識。學(xué)生能夠找到具體的語(yǔ)句來(lái)談感受，但部分學(xué)生仍不能從具體的語(yǔ)言入手體會(huì )這樣一種情感，對文本的學(xué)習還停留在內容的了解上，沒(méi)有很好地達成情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標。高年級文本的學(xué)習絕不能蜻蜓點(diǎn)水，而應在重點(diǎn)故事的感悟、重要語(yǔ)句的理解中不斷加深對文本的情感，從而提高感悟能力，受到文本所要表現出的故事美、人性美，構思美、語(yǔ)言美的熏陶。
課堂實(shí)錄：
師：同學(xué)們，你們怎么看待國家危難時(shí)刻，肖邦選擇流亡海外，而不是拿起武器從軍殺敵？
�。▽W(xué)生思考并同桌交流。）
生：他選擇離開(kāi)祖國是十分無(wú)奈的，從“不得不”這個(gè)詞可以看出，他并不想離開(kāi)自己的祖國。他肯定是經(jīng)過(guò)了一番思考才決定選擇離開(kāi)的。
生：我覺(jué)得肖邦的選擇是正確的，他是音樂(lè )家應該用音樂(lè )為武器去打擊侵略者，比直接上戰場(chǎng)殺敵要更合適，發(fā)揮的作用更大。
師：能再說(shuō)明白一些嗎？他怎么樣用音樂(lè )作為武器呢？
生：他可以創(chuàng )作革命樂(lè )曲，來(lái)鼓舞軍隊的士氣，士兵們就可以?shī)^勇殺敵了。
師：有道理，革命樂(lè )曲不是槍炮子彈，但可以發(fā)揮比槍炮子彈更大的威力。
生：我覺(jué)得他選擇離開(kāi)也是正確的，他有那么出色的音樂(lè )才華，如果不能創(chuàng )作音樂(lè )了就太可惜了。再說(shuō)了，“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，以后他還會(huì )回來(lái)的。他在國外也可以聯(lián)絡(luò )愛(ài)國的人士共同支援國內的戰爭，揭露沙俄的罪惡行徑，喚起世界各國人民對沙俄的反對。
師：你太有才了，居然想到用社會(huì )輿論來(lái)打擊侵略者。這是一條非常好的救國策略。
師：同學(xué)們的理解是深刻的，也許當時(shí)有人對肖邦的離開(kāi)還會(huì )說(shuō)三道四，認為他是想逃避，甚至是叛國。那么，肖邦只有用事實(shí)來(lái)證明自己的清白。下面我們就一起去感受肖邦流亡海外的生活經(jīng)歷。
分析：離開(kāi)不是背叛，而是愛(ài)國，是為了更好的支援祖國抗擊沙俄。這種情感，要讓學(xué)生充分體會(huì )。教學(xué)中，我引導學(xué)生思考對肖邦選擇流亡海外的看法，學(xué)生能夠很好地結合課文中的有關(guān)詞句以及設身處地的從揣摩肖邦內心想發(fā)的角度思考，感受豐富，很好地把握了人物形象。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也得到了鍛煉與提高。在此，我主要運用了語(yǔ)言理答，對學(xué)生的答案進(jìn)行肯定與提升，應該說(shuō)這樣的理答是帶有智慧的，有效地推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思3
把《我的心臟帶回祖國》講述的是波蘭被外國占領(lǐng)，音樂(lè )家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國至死不渝的愛(ài)。
和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(cháng)眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我深信學(xué)生們和我一樣，也一定會(huì )有或多或少的感動(dòng)。
新課標要求語(yǔ)文教學(xué)從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行，即：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。本課在講課時(shí)我也是圍繞這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。
把我的心臟帶回祖國！這是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，更是愛(ài)國情懷的極至的表現，是貫穿全文的情感主線(xiàn)。上課時(shí)，我首先抓住標題《把我的心臟帶回祖國》，引導學(xué)生讀課文思考：肖邦的這句話(huà)是他在什么情況下說(shuō)的呢？初步體會(huì )肖邦的愛(ài)國之情。然后話(huà)鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開(kāi)呢？請找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。這樣，學(xué)生就通過(guò)讀，體會(huì )到了肖邦
不得不離開(kāi)祖國的無(wú)奈，通過(guò)從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們敦促著(zhù)肖邦出國去深造，并通過(guò)他的音樂(lè )創(chuàng )作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。
肖邦的那份強烈的愛(ài)國情感，與他離開(kāi)祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著(zhù)密切的關(guān)系。因此課文送行一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。
因此，我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯這幾個(gè)送別場(chǎng)面，引導學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿(mǎn)懷愛(ài)國之心、報國無(wú)門(mén)、遠走他鄉的無(wú)奈和憂(yōu)憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內心這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂(lè )作為武器、拼命工作、憂(yōu)憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
如果能進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中悟，讀中思，效果會(huì )更好。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思4
肖邦，波蘭最偉大的作曲家，鋼琴家。６歲就開(kāi)始學(xué)習鋼琴，７歲學(xué)習作曲，８歲即在音樂(lè )會(huì )上登臺演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè )學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng )作以鋼琴作品為主，還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂(lè )具有鮮明的個(gè)性和獨樹(shù)一幟的浪漫抒情風(fēng)格，為歐洲浪漫主義音樂(lè )增添了奪目的光彩，被稱(chēng)為“浪漫主義的鋼琴詩(shī)人”。
這是備課時(shí)我看到的一段有關(guān)肖邦的資料，當時(shí)我被那些數字吸引著(zhù)，立即從網(wǎng)上搜索他的作品來(lái)聽(tīng)。真的，各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲，舒緩的樂(lè )曲讓人沉醉。我不是一個(gè)音樂(lè )細胞很好的人，因此個(gè)人的喜好左右著(zhù)欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國》時(shí)，我有過(guò)很多的感動(dòng)。感動(dòng)于肖邦對祖國那強烈的愛(ài)，驚詫于他用獨特的方式表達心中的那份深入每一個(gè)細胞的愛(ài)國之情。讀了好幾遍課文，每當讀到他對姐姐說(shuō)“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長(cháng)眠在祖國的地下”時(shí)，我都會(huì )停滯不前，閉上眼睛，想象當時(shí)的情境，將那畫(huà)面定格細細品味，不止一次地想用一段他的樂(lè )曲來(lái)映襯當時(shí)情境。試著(zhù)選了幾段，配了自己的讀書(shū)，卻發(fā)現不如沒(méi)有。因為彌留之際的肖邦對姐姐是“喃喃地說(shuō)”，那是一種低到幾乎沒(méi)有的聲音，用任何底樂(lè )都顯得有些多余，不如讓學(xué)生閉目輕讀體會(huì )吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》，陸游的《示兒》，文天祥的《過(guò)零丁洋》，第三課時(shí)的時(shí)候有學(xué)生對我說(shuō)肖邦和這三位一樣愛(ài)國愛(ài)得很深，至死不渝，但很無(wú)奈，都有深深的遺憾。至此我覺(jué)得這篇課文可以結束了。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思5
《把我的心臟帶回祖國》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發(fā)自?xún)刃牡暮艉�，用心才能體會(huì )�？墒�，文章內容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國外是事情，就更加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。
但是，我相信情感是相通的，愛(ài)國情感是沒(méi)有距離的。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》一文時(shí)，我將古詩(shī)穿插于中，讓大家用古詩(shī)來(lái)詮釋肖邦的愛(ài)國情懷，受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對古詩(shī)的理解，又使學(xué)生對肖邦的愛(ài)國情懷有了進(jìn)一步的認識。
在引導學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開(kāi)祖國”一段的時(shí)候，我對孩子們說(shuō)：“這時(shí)肖邦想離開(kāi)自己的祖國嗎？”
“不想�！�
“為什么？”
“他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去�！�
“是啊。祖國被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂(lè )來(lái)表達自己的仇恨和抗爭�！弊鳛橐魳�(lè )家的肖邦，他的武器是音樂(lè )，一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉得知國內起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái)，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來(lái)。要讓孩子真切體會(huì )肖邦在臨死前的一句話(huà)，讓孩子深刻地體會(huì )肖邦的愛(ài)國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話(huà)后，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空……”
學(xué)生起：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！�
在這悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì )，詩(shī)人的愛(ài)國情懷的同時(shí)，讓孩子感受肖邦的感情。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思6
教學(xué)目的：
1、精讀課文三、四段，并有感情地朗讀。
2、通過(guò)肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國”的剖析，以及3、4節肖邦的愛(ài)國行動(dòng)的感悟，體會(huì )肖邦是一個(gè)愛(ài)國者。
3、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)讀，感悟肖邦強烈的愛(ài)國感情。
2、讓學(xué)生體會(huì )到肖邦的愛(ài)國體現在語(yǔ)言和行動(dòng)兩個(gè)方面。
教學(xué)準備：小黑板、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、根據學(xué)生回答板書(shū)：離開(kāi)祖國——滿(mǎn)懷悲憤
2、詠唱送別曲
告別2、無(wú)論……都……不要忘記祖國
3、贈銀杯
4、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）
二、學(xué)習第五節
�。� 肖邦這一去不知能不能記住老師的話(huà)，能不能回到祖國？）（不能，為什么？為了祖國，為了生計……）真的回不去了嗎？
1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國？他是怎么想的？（學(xué)生思考、討論）（死了也要回故鄉……）
a、老師的叮囑，同學(xué)的期望。、
b、肖邦?lèi)?ài)國
表達了肖邦怎樣的思想感情？ （愛(ài)國）
板書(shū)：把我的心臟帶回祖國（點(diǎn)題）
肖邦這么愛(ài)國，大家能把肖邦?lèi)?ài)國情懷讀出來(lái)嗎？
學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀。
三、學(xué)習第三節
1、 肖邦?lèi)?ài)國吧，他在國外到底為祖國做了哪些事情？
聽(tīng)到起義失敗悲痛欲絕。作為一個(gè)音樂(lè )家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書(shū)中插圖）
�。ǘ嗝襟w：播放《革命練習曲》）
板書(shū)：起義失敗—— 一腔熱血化音符
指導看圖，指導有感情地讀書(shū)。
2、他日夜思念祖國。（心系祖國的人會(huì )怎么做？）
學(xué)生回答后，教師小結板書(shū)：工作、工作、再工作
指導讀（悲憤）
3、最后一節：一個(gè)人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？
指名讀最后一節。
比較： 肖邦就這樣在異鄉與世長(cháng)辭了。
肖邦就這樣帶著(zhù)亡國之恨在異鄉與世長(cháng)辭了。
當時(shí)他39歲。
當時(shí)他才39歲。
�。ㄐぐ畹摹八馈保簽閲�，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）
指導讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。
四、練習說(shuō)話(huà)，人物精神升華。
肖邦是一個(gè)______________________。
五、再讀3、4、5、6節。（肖邦這么熱愛(ài)祖國，我們能把課文讀好嗎？）
六、拓展
誰(shuí)不熱愛(ài)自己的祖國，中國有哪些愛(ài)國人和愛(ài)國的故事。
�。ㄎ奶煜�、陸游、周恩來(lái)、吉鴻昌……）
七、作業(yè)設計：
從校圖書(shū)室借“愛(ài)國故事書(shū)”閱讀。
板書(shū)設計：
把我的心臟帶回祖國
離開(kāi)祖國——滿(mǎn)懷悲憤
1、詠唱送別曲
告別
2、無(wú)論……都…… 不要忘記祖國
3、贈銀杯
起義失敗 ——一腔熱血 化 音符
愛(ài)國行動(dòng)
思念祖國 ——工作、工作、再工作
愛(ài)國語(yǔ)言 ： 把我的心臟帶回……（彌留之際）
教學(xué)反思
《把我的心臟帶回祖國》寫(xiě)的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂(lè )家肖邦被迫流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛(ài)。學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(cháng)眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì )有感動(dòng)。
新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要體現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰(shuí)？ “我”是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？讓學(xué)生初步體會(huì )肖邦的愛(ài)國之情。然后話(huà)鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開(kāi)呢？
2、帶著(zhù)問(wèn)題初讀探疑
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì )到了肖邦 “不得不”離開(kāi)祖國的無(wú)奈，通過(guò)從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著(zhù)肖邦出國去深造，并通過(guò)他的音樂(lè )創(chuàng )作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文，抓重點(diǎn)句
肖邦的那份強烈的愛(ài)國情感，與他離開(kāi)祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著(zhù)密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是
全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿(mǎn)懷愛(ài)國之心、報國無(wú)門(mén)、遠走他鄉的無(wú)奈和憂(yōu)憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂(lè )作為武器、拼作、憂(yōu)憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè )家，還是一個(gè)滿(mǎn)腔熱情的愛(ài)國者，從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導學(xué)生背誦第2自然段。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思7
《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領(lǐng)，音樂(lè )家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國！”肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國情懷的極至的表現。是貫穿全文的情感主線(xiàn)。肖邦的那份強烈的愛(ài)國情感，與他離開(kāi)祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著(zhù)密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。
第一步，初讀感知。這一段中寫(xiě)了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。）自由讀對這三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。
第二步，引導品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。都深深地表達著(zhù)一個(gè)期望：無(wú)論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國啊。
第三步，誦讀背誦。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受肖邦內心情感的變化，體會(huì )文章中蘊含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情，反復誦讀，背誦。
在理解的基礎上，誦讀，背誦。既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思8
上了《把我的心臟帶回祖國》的第二課時(shí)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得對于第二自然段“師生送別”這一場(chǎng)面處理得比較成功。
1、教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，然后用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？而后，讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？（小組交流匯報）
2、在交流 “詠唱送別曲”時(shí)，我引導學(xué)生運用角色體驗進(jìn)入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會(huì )對肖邦說(shuō)些什么，并要求用上“即使你遠在他鄉，___________�！钡木涫�。
3、自始至終，肖邦始終沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。他真的無(wú)話(huà)可說(shuō)嗎？假如你就是此時(shí)的肖邦，你想說(shuō)些什么呢？請把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�！�
學(xué)生通過(guò)交流，通過(guò)聯(lián)系上下文，通過(guò)自己的感悟，通過(guò)聯(lián)想等手段與方法，感受肖邦的不舍與愛(ài)國。
而這堂課的主要不足在于：我的教學(xué)語(yǔ)言還需更精練些；有些問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值，還不如把時(shí)間節省下來(lái)，用于感情朗讀。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思9
今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》。在學(xué)習師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道，作者真有才，把離別場(chǎng)景寫(xiě)活了。我一想，這樣的細節描寫(xiě)正是我們班孩子的習作“軟肋”于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒？
生1：你總說(shuō)我們的文章干巴巴的，現在我知道了要注意描寫(xiě)人物的動(dòng)作，“緊緊地握住”“捧過(guò)”“回首望了望”等這些寫(xiě)得很傳神。
生2：作者還描寫(xiě)的了埃斯內爾送別時(shí)說(shuō)的話(huà)，抓住語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。 生3：作者的語(yǔ)言描寫(xiě)值得學(xué)習，只寫(xiě)了老師的話(huà)，而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答，特別羅嗦，像流水帳，現在我知道了語(yǔ)言描寫(xiě)不一定要一問(wèn)一答。
生4：作者沒(méi)有一問(wèn)一答，但描寫(xiě)了肖邦的反應：“感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭”“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶”等，讓我們覺(jué)得情意深長(cháng)。
師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！
為了指導好背誦，也為了體會(huì )情感，我說(shuō)，作者的文字總是包含著(zhù)情感的，看看作者描寫(xiě)了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景，能讀出其中的情感嗎？ 說(shuō)實(shí)話(huà)，這幾個(gè)小場(chǎng)景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車(chē)去。
可是孩子們的概括更讓驚訝：歌別、話(huà)別、禮別、目送。
我問(wèn)為什么會(huì )想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō)，你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的��！
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲�！樵诟柚�
他們站在路邊，詠唱著(zhù)埃斯內爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠在他鄉》。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！�(huà)別情深
埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：“孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！”
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！晕锛南嗨�
這時(shí)，埃斯內爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說(shuō)：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”
孤帆遠影碧空盡唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！獫M(mǎn)目皆情
他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。
突然發(fā)現，學(xué)生的思維走得比我遠。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思10
《把我的心臟帶回祖國》一文送別場(chǎng)景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛(ài)國意�！皭�(ài)國情懷”是貫穿全文的一條情感主線(xiàn)，無(wú)論是師友送行時(shí)贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉時(shí)肖邦忘我的音樂(lè )創(chuàng )作，以及彌留時(shí)請求把心臟帶回祖國，長(cháng)眠祖國的地下，都突出了這條情感主線(xiàn)——熾熱執著(zhù)的愛(ài)國情！給人以深沉而強烈的藝術(shù)感染。
在精讀訓練時(shí)，我就牢牢地抓住了“愛(ài)國主義”這條情感線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達了一種什么樣的情感，為學(xué)生學(xué)習課文牽出了一條主線(xiàn)。然后讓學(xué)生根據這條主線(xiàn)去學(xué)習課文，找出能夠體現肖邦?lèi)?ài)國主義情感的行動(dòng)和畫(huà)面，學(xué)生有了這根導線(xiàn)學(xué)起來(lái)就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的，有很多細節都注意到了。比如說(shuō)：“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車(chē)，疾馳而去�！睉撜f(shuō)這個(gè)細節本不在我的預設之內，但是有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“肖邦回首望了望遠處的華沙城，心里在說(shuō)：我最親愛(ài)的祖國，我一定不會(huì )忘記你的，我一定會(huì )回來(lái)的。還有學(xué)生說(shuō)：“泥土用銀杯來(lái)裝，可以看出他們是怎樣的熱愛(ài)祖國，珍愛(ài)祖國的一點(diǎn)一滴，泥土竟然用銀杯裝，而不是普通的玻璃杯或其他容器�！�
所以說(shuō)，學(xué)生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個(gè)明確的目標，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會(huì )學(xué)有所成。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思11
《把我的心臟帶回祖國》寫(xiě)的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂(lè )家肖邦被迫流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛(ài)。
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(cháng)眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì )有感動(dòng)。
新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要體現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰(shuí)？
“我”是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？讓學(xué)生初步體會(huì )肖邦的愛(ài)國之情。然后話(huà)鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開(kāi)呢？
2、帶著(zhù)問(wèn)題初讀探疑
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì )到了肖邦“不得不”離開(kāi)祖國的無(wú)奈，通過(guò)從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著(zhù)肖邦出國去深造，并通過(guò)他的音樂(lè )創(chuàng )作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文，抓重點(diǎn)句
肖邦的那份強烈的愛(ài)國情感，與他離開(kāi)祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的`諄諄囑托，有著(zhù)密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿(mǎn)懷愛(ài)國之心、報國無(wú)門(mén)、遠走他鄉的無(wú)奈和憂(yōu)憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂(lè )作為武器、拼命工作、憂(yōu)憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè )家，還是一個(gè)滿(mǎn)腔熱情的愛(ài)國者，從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導學(xué)生背誦第2自然段。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思12
這是一篇洋溢著(zhù)濃濃愛(ài)國情誼的敘事性文章，這是一篇典型的愛(ài)國主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強瓜分后，音樂(lè )家肖邦流落異國他鄉仍不忘亡國之恨，彌留之際還請求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國，從而表達了他對祖國的強烈的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國！”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊，更是肖邦?lèi)?ài)國情懷極至的表現。但學(xué)生們會(huì )突然肯定、認同這樣的言語(yǔ)這樣的情感嗎？于是，我試圖給他們創(chuàng )設一種情境：
我打開(kāi)多媒體，點(diǎn)擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂(lè )漸漸響徹整個(gè)教室，我也在這激情四溢的音樂(lè )聲中向學(xué)生娓娓道來(lái)：“一則寓言中說(shuō)，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽(yáng)光、顏色和單詞，使大家在寒冬感到了溫暖，看到了春景，聽(tīng)到了故事，精神生活得到了充實(shí)。在人間，也有一個(gè)叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會(huì )收藏另一樣東西，那就是音樂(lè )。
這個(gè)人其實(shí)就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的３９年間，音樂(lè )是他的主要伙伴，即使在他臨死時(shí)也有他的《葬禮進(jìn)行曲》陪伴�？梢哉f(shuō)他的演奏，他的音樂(lè )能夠感染每一個(gè)人，包括他自己�！耙魳�(lè )是我的生命，”肖邦是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。多少年來(lái)，他一直用生命去創(chuàng )作，用生命去謳歌！”
當我讀完最后一句時(shí)，我才意識到其實(shí)肖邦的這首曲子并不適合于配樂(lè )朗讀，而學(xué)生們也確實(shí)沒(méi)有進(jìn)入我的情境。課堂，就在這樣的遺憾中開(kāi)始了……
我接下去說(shuō)：“‘把我的心臟帶回祖國’，一個(gè)累倒在病床上的年輕人唯一的奢望，一個(gè)飽含亡國之恨，憤怒之情的愛(ài)國青年，一個(gè)客死他鄉卻情系祖國的偉大音樂(lè )家，在生命的最后一刻，他，緊緊地，緊緊地，握著(zhù)親人的手，然后喃喃地說(shuō)：‘我死后，請把我的心臟帶回去，我要長(cháng)眠在祖國的地下’”。學(xué)生們聽(tīng)得很認真，很入神，他們也小聲跟著(zhù)我讀這樣感人肺腑的言語(yǔ)。一遍，兩遍，再來(lái)一遍，在學(xué)生們重復的語(yǔ)調里我竟沒(méi)有聽(tīng)出她的異樣，甚至我還沾沾自喜，我還肯定他們讀得不錯。事后才覺(jué)察即使我不這樣渲染，他們也會(huì )這樣讀的，他們也會(huì )按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒(méi)有給他們更多的朗讀指導呀！
這樣的事例還發(fā)生在下半節課。我打算讓他們去讀讀自己理解的句子，我還試著(zhù)用些美麗的詞藻去激勵我的學(xué)生，我要他們讀出味，讀出神，然而這又是何等的不易！更多的時(shí)候，它只會(huì )是一種意境，是一種語(yǔ)文課堂上所追求的精神境界。
但無(wú)論怎樣，學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應該是肯定的，許多孩子的提問(wèn)非常有價(jià)值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫(xiě)下來(lái)，并且署上自己的姓名，我想告訴學(xué)生這就是你的讀書(shū)所獲，這就是你的讀書(shū)專(zhuān)利�！盀槭裁匆徒o肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車(chē)疾馳而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒(méi)有被瓜分，肖邦會(huì )不會(huì )因為前途而離開(kāi)祖國呢”、“肖邦不會(huì )和老師同學(xué)們一起在國內與沙皇斗爭嗎？他為什么只身一人到國外去呢？”一個(gè)個(gè)困惑都折射著(zhù)學(xué)生們的靈性與睿智，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都發(fā)自他們內心的最深處。但為了追求語(yǔ)文課堂從思到讀，再從讀走向思這樣的完整性，為了我事先整整琢磨一晚上的語(yǔ)文教案，我并不想讓他們急于回答，盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著(zhù)我事先的講義。其實(shí)，“即使學(xué)生不再去讀，他們也會(huì )答出這些問(wèn)題，為什么非要做些沒(méi)有實(shí)效的事情呢？”同年級組袁老師的話(huà)深深振顫著(zhù)我的心靈。
是呀，我一直要追求的語(yǔ)文的平實(shí)到哪里去了？還有，面對學(xué)生“肖邦到國外去究竟是為了什么？”這樣的問(wèn)話(huà)， 一向對課堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告訴學(xué)生肖邦到國外更重要的是為了成名，還是要告訴學(xué)生這是他愛(ài)國的極至表現？難道離開(kāi)祖國才是更好的愛(ài)國表現嗎？我不愿茍同這樣的觀(guān)點(diǎn)，但我還是偽心地找來(lái)一段更能說(shuō)明肖邦?lèi)?ài)國的資料，然后灌輸給每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)他們哪里曉得，還有更多的資料顯示，肖邦的出走是更為了成名。
難道為了追求所謂的文本價(jià)值，我就應該輕易剝奪學(xué)生們和我一樣享有文本真正的內涵嗎？我一時(shí)竟不知如何是好？
或許，課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)��！
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思13
《把我的心臟帶回祖國》是以熱愛(ài)祖國的感情貫穿全文的，主要寫(xiě)了列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿(mǎn)懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國，師生送別時(shí)，詠唱《即使你遠在他鄉》，贈送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我地進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，即使在彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長(cháng)眠在祖國地下，愛(ài)國之情一覽無(wú)遺。
根據課文的主題，我覺(jué)得只有通過(guò)充分的朗讀才能感知這濃濃的愛(ài)國之情。比如埃斯內爾對肖邦說(shuō)的話(huà)，肖邦的舉動(dòng)，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂(lè )朗讀等多種方式，讓學(xué)生充分感受到肖邦的憂(yōu)傷和憤慨，感受到他強烈的愛(ài)國情懷。
課文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方，一處是埃斯內爾送肖邦祖國波蘭的泥土的蘊意，第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國的意義，學(xué)生們通過(guò)品讀，很容易就能感受到其中的含義。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )肖邦的愛(ài)國之情，課堂內外我都進(jìn)行了拓展延伸，比如介紹愛(ài)國志士，引導學(xué)生閱讀愛(ài)國情感的文章，學(xué)生們被文中深深的愛(ài)國情懷所感動(dòng)，對愛(ài)國的意義有了更深的理解。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思14
《把我的心臟帶回祖國》是講述了波蘭音樂(lè )家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國”是肖邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛(ài)國情懷的充分表現。這是貫穿全文的情感主線(xiàn)。教學(xué)時(shí)我抓住了這條情感主線(xiàn)，披文入情，因文悟道，力爭做到語(yǔ)言文字的訓練和情感陶冶相結合。首先是以讀為手段，讓學(xué)生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！碑攲W(xué)生在反復誦讀中，對肖邦的愛(ài)國情感已有了初步的感知，我就引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，通過(guò)補充文中的空白處，從而讓學(xué)生深刻體驗肖邦以及他的老師、同學(xué)們那種強烈的愛(ài)國之情。如讀到“他們站在路邊，詠唱著(zhù)埃斯內爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠在他鄉》”，讓學(xué)生想象：如果你是埃斯內爾，你會(huì )通過(guò)歌聲對肖邦說(shuō)什么？小組練寫(xiě)歌詞；讀到“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是肖邦會(huì )對老師、同學(xué)說(shuō)些什么？孩子們在語(yǔ)言訓練中，走進(jìn)人物的世界、走進(jìn)人物的內心，去充分體驗他們的內心感受，再把這種感受送到文中，通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)。有了這樣一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，才會(huì )醞釀出豐富的情感，才會(huì )真正與作者產(chǎn)生共鳴。
肖邦彌留之際的請求是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。首先引導學(xué)生弄清“彌留之際”是什么意思，肖邦彌留之際哪來(lái)的力量“緊緊握住姐姐路德維卡的手”這兩個(gè)問(wèn)題。再讓學(xué)生反復朗讀肖邦的話(huà)，體會(huì )他至死不忘祖國的強烈的愛(ài)國情感。
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)反思15
“把我的心臟帶回祖國！”是波蘭著(zhù)名音樂(lè )家肖邦在彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊和愛(ài)國情懷的極致表現，也是貫穿全文的情感主線(xiàn)。肖邦的那份強烈的愛(ài)國情感，與他離開(kāi)祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著(zhù)密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段�！八托小边@段文字描寫(xiě)具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的震撼。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導下和理解的基礎上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字，既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
而且，我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過(guò)教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。二是音畫(huà)激情。教學(xué)時(shí)，播放送別的音樂(lè )，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容想象當時(shí)的情景，體會(huì )肖邦和老師、同學(xué)當時(shí)的感情。三是表演抒情�！八蛣e”的一段中，教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深，師生情濃，愛(ài)國情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對話(huà)，體會(huì )人物感情。把自己內心的情感通過(guò)朗讀、表演體現出來(lái)，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國課文教學(xué)反思3
第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的，可見(jiàn)其在文中的重要性。這部分內容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個(gè)場(chǎng)景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯。為理解肖邦的強烈愛(ài)國之情和其不舍離開(kāi)祖國的內心世界，我指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì )人物的高大形象。
第四自然段——這部分內容的結構是“總—分—總”，我仍然指導學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語(yǔ)體會(huì )肖邦忘我工作的精神及思念祖國的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導學(xué)生聯(lián)系文章前面的內容來(lái)整體把握，文章的字里行間無(wú)不透露著(zhù)肖邦的愛(ài)國情感，之所以愛(ài)國，他才會(huì )要求姐姐把他的心臟帶回祖國，而且更能看出肖邦至死不渝的愛(ài)國情感。
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