一年級上冊《認識鐘表》的教學(xué)反思(通用7篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編整理的一年級上冊《認識鐘表》的教學(xué)反思(通用7篇),希望能夠幫助到大家。
一年級上冊《認識鐘表》的教學(xué)反思1
鐘表對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現,由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認識時(shí)間的思維方法。因些,在設計本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時(shí)的過(guò)程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué),反思如下:
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,整節課我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣!安轮i語(yǔ)”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的,所以,讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導入,接著(zhù)用課件展示多姿多彩的鐘表,一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),創(chuàng )設情景,讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識,從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、注重培養觀(guān)察能力。培養觀(guān)察能力方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,放手讓學(xué)生自己去認識鐘面,在這個(gè)環(huán)節中,我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現,學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現,然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后,我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí),這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流,以及練習的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12,時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐!皟和闹腔墼谒氖种讣馍!闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。我讓學(xué)生每人準備一個(gè)實(shí)物鐘面,結合教學(xué)內容,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥,課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考發(fā)現的機會(huì )。
二、不足之處:
1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。
2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)鐘面,讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現了什么,這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了,使學(xué)生抓不住要領(lǐng),答不到點(diǎn)子上。應盡可能從一個(gè)角度去問(wèn),比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里,有什么共同之處,這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制,才不會(huì )產(chǎn)生歧義。因此教師在設計提問(wèn)時(shí)要充分估計學(xué)生在理解中可能出現的問(wèn)題,做到摸清抓準、切中要害,使提出的問(wèn)題有的放矢。
3、課堂中,學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。
4、我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠精煉,如果我的語(yǔ)言能更激情、豐富些,尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言再豐富些,這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之,教學(xué)中僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的,應讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí),感受到數學(xué)的魅力,熱愛(ài)數學(xué),主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。在今后的教學(xué)中,還應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí),要不斷地學(xué)習,使自己在課堂上有足夠的.應變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,這樣才會(huì )使學(xué)生喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
一年級上冊《認識鐘表》的教學(xué)反思2
在這節課的教學(xué)中,按照《新課程標準》中的有關(guān)精神為指導,轉變教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān),力圖體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”,在教學(xué)過(guò)程中主要體現了以下幾個(gè)關(guān)注:
1、關(guān)注學(xué)生的年齡特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
上課開(kāi)始,讓學(xué)生欣賞一段音樂(lè )《在鐘表店里》,猜一猜是什么聲音,在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中讓學(xué)生定下心來(lái),并順利過(guò)渡到新課的學(xué)習。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表,抓住了學(xué)生的心理,因為喜洋洋是學(xué)生非常喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物,將日常生活中的動(dòng)畫(huà)人物引入課堂,能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習興趣。
在學(xué)會(huì )了認識幾時(shí)后,設置了“幫老師忙”的環(huán)節,這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離,同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時(shí)也起到了一個(gè)示范的作用,為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊!靶⌒髸r(shí)員”的游戲更是吸引了他們的熱情,低年級的學(xué)生都很好勝,不愿輸給別人,都想在這個(gè)環(huán)節中好好表現,在游戲的過(guò)程中很好地加深了對幾時(shí)的認識。
在認識大約幾時(shí)的過(guò)程中,首先作為評判員,為喜洋洋和懶洋洋的赴約時(shí)間作出判斷,喜洋洋遵守時(shí)間早到了,而懶洋洋則沒(méi)有遵守時(shí)間,他遲到了。在這樣的評斷過(guò)程中,學(xué)生能自覺(jué)地認識到要做一個(gè)遵守時(shí)間的人。
同時(shí),給能夠積極思考問(wèn)題,積極回答問(wèn)題,并回答正確的同學(xué)給予鼓勵,獎勵一朵“小花”,對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)反饋,使學(xué)生在知識的海洋中獲得無(wú)窮的樂(lè )趣。
2、關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
低年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力是相對比較弱的,很多時(shí)候沒(méi)辦法把自己的想法很好地表達出來(lái),遏制了思維的發(fā)展。但是語(yǔ)言是思維的外殼,語(yǔ)言表達能力的激發(fā),同時(shí)也是數學(xué)思維的激發(fā)。
在認識時(shí)針、分針這一環(huán)節時(shí),就安排了幾個(gè)說(shuō)的活動(dòng),讓學(xué)生一起說(shuō)“分針長(cháng),時(shí)針短”,又讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō),個(gè)別說(shuō),還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找,哪根是時(shí)針,哪根是分針,同桌說(shuō)一說(shuō),個(gè)別說(shuō)一說(shuō),注重了學(xué)生說(shuō)的過(guò)程。
本節課的重點(diǎn)是認識幾時(shí),關(guān)鍵是能說(shuō)出“分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)”。在學(xué)生總結出“分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)”后,讓全班同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)這句話(huà),同桌說(shuō)一說(shuō),個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。并且要求學(xué)生在認讀鐘表的時(shí)候能夠說(shuō)出這句話(huà),使知識內化。
同樣,在認讀大約幾時(shí)時(shí),師生共同總結出認讀方法“接近幾時(shí),可以稱(chēng)為大約幾時(shí)”后,我也安排了學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō),由于是學(xué)生自己探索出來(lái)的,語(yǔ)言表達也及時(shí)得到了鞏固,所以在認讀的過(guò)程中,學(xué)生都能說(shuō)得很到位,這是語(yǔ)言得到內化的結果。
3、關(guān)注學(xué)生的認知基礎,激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。
《新課程標準》指出,“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上”,本節課教學(xué)設計中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),在學(xué)生匯報交流的基礎上進(jìn)行整理歸納,構建形成新的知識體系。
在認識鐘面時(shí),并不是老師直接介紹,而是讓學(xué)生觀(guān)察鐘面,根據生活經(jīng)驗,說(shuō)一說(shuō)鐘面上的12個(gè)數字;說(shuō)一說(shuō)鐘面上兩根較粗的針的名稱(chēng),并能區分出來(lái)。
在總結幾時(shí)的認讀方法時(shí),學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三個(gè)時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規律,找出三個(gè)鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并發(fā)現規律,歸納方法。分針都指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。
而認識大約幾時(shí)時(shí),通過(guò)判斷喜洋洋沒(méi)有遲到,是因為七點(diǎn)沒(méi)到一點(diǎn),喜洋洋就到了圖書(shū)館。而懶洋洋遲到了,是因為他七點(diǎn)超過(guò)了一點(diǎn)才到圖書(shū)館。從而在自主認讀的過(guò)程中,老師稍作引導,師生共同總結認讀方法,接近幾時(shí),可以稱(chēng)為大約幾時(shí)。在情境中自主探索,突破難點(diǎn),學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實(shí)、靈活。
總之,這節課體現了學(xué)生是學(xué)習的主人,教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導者的位置,學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中,使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設計和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間,期待大家的批評和指點(diǎn)。
一年級上冊《認識鐘表》的教學(xué)反思3
這一節課上下來(lái),我覺(jué)得比較成功,學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
首先我抓住學(xué)生年齡特征,用音樂(lè )引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍,為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì ),激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合,課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗,用自己的思維方式去探究,去發(fā)現,去再創(chuàng )造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區域。我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事件如:幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺(jué),豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識,使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念,再通過(guò)趣味性的練習,動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。充分利用了學(xué)具,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數學(xué)。
整節課以玩為主線(xiàn),把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境,使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物,學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題。
一年級上冊《認識鐘表》的教學(xué)反思4
“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認識:
。、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi),再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較,異中求同,最后概括出“分針指著(zhù)12,時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識。
。、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗,積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間,形成時(shí)間觀(guān)念,并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習,課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
。、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì ),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法,學(xué)會(huì )交流,增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中,主要通過(guò)同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭,體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補充,相互學(xué)習,共同提高。
總之,在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流,使他們在實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
一年級上冊《認識鐘表》的教學(xué)反思5
鐘表對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,大街小巷都有,家里也有,但對于認讀鐘表,畫(huà)指針,對學(xué)生卻是無(wú)從記起。這就需要在老師的指導下,提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:
可取之處:
課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件,通過(guò)小朋友喜歡的藍貓入手,把大家帶入鐘表店,激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習中,始終讓藍貓陪伴小朋友一起學(xué)習,當學(xué)生學(xué)的好時(shí),讓藍貓來(lái)表?yè)P他們,這比老師的表?yè)P更能激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
抓住學(xué)生年齡特征,整節課以玩為主線(xiàn),把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì ),激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境,使數學(xué)更貼近學(xué)生。
不足之處:
學(xué)生會(huì )看鐘表認時(shí)間,但根據時(shí)間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。所以,在今后的教學(xué)中,應培養學(xué)生良好的'學(xué)習習慣,注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
反思:
學(xué)習鐘表不僅是靜止的圖片,也要會(huì )認識真實(shí)生活中的鐘表,這就需要平時(shí)生活中的多觀(guān)察,多練習了。想讓孩子真正掌握,還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中,僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的,讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí),能感受到數學(xué)的魅力,熱愛(ài)數學(xué),主動(dòng)學(xué)習數學(xué)!讓數學(xué)應用于生活。
一年級上冊《認識鐘表》的教學(xué)反思6
《認識鐘表》中“認識半時(shí)”這部分知識時(shí),課前預設很充分,上課時(shí)學(xué)生的表現也不錯,能積極探討,總結規律,但是在實(shí)踐練習時(shí),雖然大多數同學(xué)都作對了,但還是有部分同學(xué)做的不準確,看半時(shí)不準確,畫(huà)半時(shí)知道分針指向6,不知道時(shí)針到底應指向哪里。
下課后,我及時(shí)的進(jìn)行了反思,覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí),畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里,對時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確,沒(méi)有把這部分的探究當做難點(diǎn)來(lái)突破面對學(xué)生出現的.錯誤,我設計了一堂延伸課,利用這些課堂生成的錯題資源,引導學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因,找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問(wèn)題,逐步引導學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應該指向哪里,需要注意的是什么,有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置?梢宰尩谝还澱n就畫(huà)的比較準確的同學(xué)用它們的方法,它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述,一幫一交流,溝通。
設計富有層次的習題及時(shí)檢驗并加以鞏固,按照這個(gè)思路,第二節課上的很成功,學(xué)生找到了錯誤的原因,并自己總結出了看半時(shí),畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法,扎實(shí)了看半時(shí),畫(huà)半時(shí)的方法,也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
一年級上冊《認識鐘表》的教學(xué)反思7
《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第十單元的資料。這是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試,也是以后學(xué)習時(shí)分的基礎。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗,因此大多孩子會(huì )看整時(shí),但這些經(jīng)驗只是粗淺的、感性的,對不同的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不同的。
一、利用生活經(jīng)驗
鐘表在學(xué)生生活中就應是隨處可見(jiàn),十分熟悉的東西。因此,抓住學(xué)生對鐘表的已有認識,從一開(kāi)始的謎語(yǔ)導入,到你明白鐘面上有些什么,充分調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗,并逐漸規范數學(xué)用語(yǔ),比如學(xué)生交流的長(cháng)針、短針,生活中常說(shuō)的幾點(diǎn)鐘等。在認識幾時(shí)后,請學(xué)生根據畫(huà)面及所示的時(shí)間用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)“在什么時(shí)候的幾時(shí)小朋友在干什么”。使學(xué)生掌握比較嚴謹、規范的數學(xué)語(yǔ)言,逐漸提升學(xué)生的認知。
數學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活,課堂教學(xué)應使學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值!墩J鐘表》的設計著(zhù)力體現了這一理念。個(gè)性是學(xué)習大約幾時(shí)時(shí),透過(guò)小明和媽媽看電影這一事情,明白“快到7時(shí)”和“7時(shí)剛過(guò)”都能夠說(shuō)成是“大約7時(shí)”。從學(xué)生身邊的事情出發(fā),學(xué)生感覺(jué)十分親切自然,學(xué)得也個(gè)性認真和投入。最后的“鐘表修理匠”練習,既搞笑味性,又很好地鞏固了數學(xué)知識,同時(shí)還使數學(xué)有了鮮活的生活味。
二、注重動(dòng)口、動(dòng)手
本課主要是讓學(xué)生認識鐘面上的幾時(shí)和大約幾時(shí),并能根據相應的時(shí)間在鐘面上撥出來(lái)。因此,在教學(xué)時(shí)個(gè)性注重讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)中采用多種形式,如老師說(shuō)學(xué)生撥,老說(shuō)撥學(xué)生說(shuō),同桌合作一人說(shuō)一人撥等。在這一過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )并能歸納出:分針指著(zhù)12,時(shí)針指著(zhù)幾,就是幾時(shí)。
三、巧設兒歌點(diǎn)題
在新課結束時(shí),我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌,讀起來(lái)瑯瑯上口,孩子們很是喜歡。
叮鈴鈴,叮鈴鈴,時(shí)鐘叫我早早起。
滴答滴,滴答滴,時(shí)鐘催我上學(xué)去。
分針指在十二上,時(shí)針指幾讀幾時(shí)。
快到幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí),都可說(shuō)成大約幾時(shí)。
認識時(shí)鐘真搞笑,珍惜時(shí)間寸光陰。
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