一年級《找規律》的教學(xué)反思（精選17篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的一年級《找規律》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 1
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的`變化規律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規律�；谶@兩部分內容比較接近，固安排在一節課內教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導入環(huán)節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著(zhù)一紅一黃的擺放規律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè )不可支。我話(huà)鋒一轉說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎給這節課上得好的同學(xué)的，回答問(wèn)題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎？”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著(zhù)大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè )的節日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學(xué)習方式，在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 2
新課開(kāi)始前我與學(xué)生開(kāi)展了個(gè)互動(dòng)游戲，創(chuàng )設了一種活潑、民主的課堂氣氛，使學(xué)生們在這種輕松愉快的氣氛中開(kāi)始這節課的學(xué)習。接著(zhù)出示教材的主題圖——聯(lián)歡會(huì )的情景圖，為學(xué)生創(chuàng )設了熟悉而又喜愛(ài)的情境，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，并對規律產(chǎn)生了好奇，形成了濃厚的學(xué)習興趣，能積極、主動(dòng)地參與到這一情境中。聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)的布置，讓學(xué)生體會(huì )到規律在生活中的應用，從而感受數學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活。
一、引導探究，認識規律
這一階段，分四個(gè)層次教學(xué)，由淺入深，螺旋上升。先出示“彩旗”圖，教師引導學(xué)生找規律；然后出示“花朵”圖，由學(xué)生同桌討論找出規律；再出示“燈籠”圖，最后出示“小朋友隊伍”圖，通過(guò)自己找出聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)布置的規律，使學(xué)生們體驗到成功的喜悅，建立學(xué)習的自信心。
二、動(dòng)手操作，“創(chuàng )造”規律
先讓學(xué)生做按規律涂色練習，進(jìn)一步加強了學(xué)生對規律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng )造規律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著(zhù)動(dòng)手擺學(xué)具，把“找”規律發(fā)展為“創(chuàng )造”規律，開(kāi)放性的教學(xué)設計，培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律。再讓學(xué)生在聲音、動(dòng)作中創(chuàng )造規律，富有兒童情趣且有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)，不僅拓展了新知，鞏固了新知，更培養了學(xué)生的合作能力以及人際交往能力。學(xué)生成為學(xué)習的真正主體，獲得了愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。
三、聯(lián)系生活，應用規律
因為時(shí)間的關(guān)系，這一環(huán)節我是作為家庭作業(yè)的形式布置下去的.，讓學(xué)生找找生活中有規律的東西，并把它畫(huà)出來(lái)、
不足之處：
教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，對于學(xué)困生的輔導可放在課后、課堂上不用花費太多時(shí)間、另外，除在課件上顯示”找規律”外，黑板上的課題板書(shū)也應保持一致，而老師只板書(shū)了“規律”兩字，這是兩種不同的慨念，老師應引以為戒。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 3
《找規律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現《數學(xué)課程標準》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的.主人。
在教學(xué)中結合學(xué)生已有的認識水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識的形成過(guò)程，積極倡導“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源。
為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律――畫(huà)規律――找生活中的規律――動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
建構主義學(xué)者認為，學(xué)習是主體在對現實(shí)的特定操作過(guò)程中對自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習數學(xué)是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現規律。
4、數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。
數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng )造出不同規律來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識
5、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 4
課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習�！盎顒�(dòng)”是“活動(dòng)單導學(xué)”的，通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導學(xué)”的根本�！盎顒�(dòng)單導學(xué)”模式是主體，是學(xué)習的主人，作為教師應充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍。把課堂的交給了學(xué)生。過(guò)去傳統的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師“灌”，學(xué)生“裝”。而現在，卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。主要體現在，老師不再主宰課堂，學(xué)生成為自主的能動(dòng)的學(xué)習主體，課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導的意識大大增強了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)起來(lái)，課堂真正成為了一個(gè)愉快求知的殿堂，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了。
使用活動(dòng)單教學(xué)對教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學(xué)生的`角度動(dòng)腦筋設計他們感興趣的活動(dòng)，而且這個(gè)活動(dòng)更要真正能為學(xué)生學(xué)習新知。同時(shí)必須培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓小組學(xué)習落到實(shí)處。
由于“找規律”在前3冊教材中都有出現，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。如果還是按照原來(lái)的教學(xué)方式、方法進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生疲憊感，喪失學(xué)習的激情，從而不能達到更好的學(xué)習效果。學(xué)生在學(xué)習了3冊的規律知識后，具有一定的知識儲備和“找規律”的能力，所以我認為應該相信學(xué)生可以在教師的引導下，通過(guò)一定的活動(dòng)獲取知識。所以本節課筆者對教材進(jìn)行了處理和整合，把整節課放在一個(gè)動(dòng)物王國的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在兩次小組學(xué)習活動(dòng)中，主動(dòng)活躍地參與其中，積極動(dòng)腦，開(kāi)拓了思維，效果也不錯。當學(xué)生感受到學(xué)習是自己的事的時(shí)候，或這件事是他們愿意做的話(huà)，學(xué)習的效果是事半功倍的。
成功的預設是課堂有效學(xué)習的基礎。我們的備課要從著(zhù)重于教師的“教”走向學(xué)生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預設：預設提出什么問(wèn)題、喜歡什么樣的學(xué)習方式、生活有的體驗、解讀會(huì )有哪些感悟、探究會(huì )有哪些答案、練習會(huì )出現什么錯誤……在此基礎上教師進(jìn)行肯定、鼓勵、引導、矯正等等。成功的預設需要教師對學(xué)生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學(xué)生每天的情況都在變化，教師可以根據學(xué)生每天具體情況進(jìn)行備課，這樣更有助于從實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。從本節課來(lái)看，教師對學(xué)生知識掌握情況理解是到位的。課前教師預設出現的幾種規律，學(xué)生都有發(fā)現，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規律歸納為同一規律。
因為學(xué)生的兩次探究交流時(shí)間要保證，交流不充分收不到效果所以時(shí)間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品味成功的創(chuàng )造規律沒(méi)有時(shí)間在課上展示。怎樣高效的利用時(shí)間一直是我追求的，但在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：課堂上動(dòng)態(tài)生成時(shí)，有時(shí)我們往往會(huì )因為時(shí)間強行將學(xué)生引入我們預定的軌道，不能達到更好的教學(xué)效果。任其，又會(huì )拖延時(shí)間。那么如何把握度，如何因勢利導。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的經(jīng)驗和知識，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當的問(wèn)題作動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，引導教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在有效的軌道上發(fā)展。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 5
探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現數字的簡(jiǎn)單規律”。 “找規律”是根據新課標理念新增加的學(xué)習內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執教的是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元“找規律”，主要讓學(xué)生鞏固找規律的方法。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習“數字的規律”這部分內容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達不完整。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習趣味性，強化語(yǔ)言表達訓練，是本節課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過(guò)找數字的規律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受圖形里面的規律。圍繞著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是：1、找規律填數，2、星星后面藏著(zhù)幾？3、你來(lái)當當小醫生4、找找不一樣的一行5、發(fā)現圖形里面的規律，填寫(xiě)數字。
在第一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節中充分鞏固規律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來(lái)，后一個(gè)數和前一個(gè)數的`關(guān)系，讓后進(jìn)生也能夠充分明白規律是怎樣變化的.。
本節課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維無(wú)時(shí)無(wú)刻都在跳躍中，這樣教學(xué)內容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。
因為一年級是孩子學(xué)習的啟蒙階段，孩子學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)好數學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數學(xué)老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。
通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得也有一些遺憾：受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著(zhù)一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無(wú)法一一滿(mǎn)足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。另外，在各環(huán)節的過(guò)度上有些快，我的話(huà)還是比較多。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 6
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了游戲導入環(huán)節。通過(guò)游戲，學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，跟著(zhù)老師做有規律的動(dòng)作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng )造有規律的動(dòng)作，課堂氣氛相當熱鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節日。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡(jiǎn)單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著(zhù)學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導下學(xué)懂，還滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規律的渴求。(通過(guò)對比，讓學(xué)生體會(huì )到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的'，體會(huì )規律的多樣化。)
在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中規律無(wú)處不在，因為有了規律，我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察，會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
總之這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，有些環(huán)節有些倉促，今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 7
1、由于主題圖及鞏固練習中，規律的出現都是比較的單一（兩種顏色交替出現），所以在圖氣球時(shí)，學(xué)生出現的情況都是兩種顏色交替出現。如果在練習的時(shí)候，多一些形式，如出現表格式、十字型等，或是在顏色的交替規律上多一些準備，那學(xué)生填出的`效果肯定會(huì )更好，不會(huì )被此框死。
2、在串珠子中，有一個(gè)學(xué)生出現了黑珠不變，白珠一個(gè)個(gè)增加的想法，教師在及時(shí)表?yè)P的同時(shí)，也應及時(shí)給予學(xué)生獎勵，這樣可以激起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。在出現這種方法時(shí)，應及時(shí)抓住課堂上的生成就，及時(shí)提問(wèn)，“根據這個(gè)白珠一個(gè)個(gè)增加，黑珠不變的規律，你還能想到什么？”這樣課堂上會(huì )更精彩，學(xué)生自己的發(fā)現就會(huì )越多，提高學(xué)生的積極性。
3、在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進(jìn)行及時(shí)的教育。如在涂氣球時(shí)，有一個(gè)學(xué)生出現了一個(gè)涂，一個(gè)不涂的規律，而這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“老師，我覺(jué)得她太懶了，空了一個(gè)不填�！倍藭r(shí)的我只是“那有沒(méi)有規律呢”一個(gè)反問(wèn)而過(guò)去了，如果此時(shí)在提問(wèn)的同時(shí)，再表?yè)P這為同學(xué)的做法，并說(shuō)明這樣做的好處。這樣的處理會(huì )比前面的做法更妥當。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 8
“數學(xué)的學(xué)習方式應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。數學(xué)課堂應富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解�！币虼�，我設計了以下幾個(gè)流層：創(chuàng )設情境，感知規律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問(wèn)題，課后反思自己本課的教學(xué)活動(dòng)，有值得慶幸的地方，也有需要改進(jìn)的方面。
本節課我本著(zhù)“扎實(shí)、有效”的原則，力圖在數學(xué)課堂教學(xué)中體現數學(xué)和生活相結合，且面向全體學(xué)生來(lái)設計教學(xué)。
1．關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進(jìn)知識整理。
學(xué)習本課內容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習了間隔排列的兩種物體個(gè)數之間關(guān)系的規律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的.規律。本課研究的是一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，并要求學(xué)生能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始，循環(huán)出現的.結構。周期現象的教育價(jià)值在于培養學(xué)生發(fā)現規律，遵循規律，利用規律，通過(guò)眼前預料以后，通過(guò)有限想象無(wú)限。學(xué)生首先要通過(guò)觀(guān)察發(fā)現現象中的規律，初步認識周期現象，然后對現象的后續發(fā)展作出判斷。
2．關(guān)注數學(xué)與生活聯(lián)系，感受數學(xué)價(jià)值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來(lái)自學(xué)生身邊的喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，數學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習的極大熱情和興趣。
3．關(guān)注數學(xué)方法的滲透，學(xué)會(huì )數學(xué)思考。
(1)抽象和概括。
“數學(xué)學(xué)習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數學(xué)信息、揭示數學(xué)規律、優(yōu)化或重組認知結構的過(guò)程，即數學(xué)化的過(guò)程”。本節課改變了“由一個(gè)例題就總結規律或方法”的做法，而是引導學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，在豐富感性積累的基礎上，再引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，歸納共同點(diǎn)，總結規律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過(guò)程。
(2)遷移和類(lèi)推。
數學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對問(wèn)題的認識水平，使學(xué)生的認知經(jīng)歷一個(gè)思維升華的過(guò)程，把握本質(zhì)東西，如本節課學(xué)生經(jīng)歷“3個(gè)圖形為一組依次排列，推出第17個(gè)圖形是什么；進(jìn)而按照規律推出第19個(gè)、24個(gè)圖形各是什么”后，進(jìn)一步引導推想：“2個(gè)花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個(gè)彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類(lèi)推思想。適時(shí)提升，有效促進(jìn)心智發(fā)展。
(3)多角度觀(guān)察思考。
本節課在學(xué)生掌握一組圖形排列規律的基礎上，力圖打破學(xué)生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過(guò)課外延伸，使學(xué)生感受“無(wú)限”的數學(xué)思想。力求讓整節課更協(xié)調、有更好的效果。
(4)操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀(guān)。在圖形的循環(huán)排列中，增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節，使規律更加顯現。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 9
我今天執教的是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第七單元“找規律”第一課時(shí)，這是找規律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規律，為后面課時(shí)的學(xué)習打好基礎。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習“簡(jiǎn)單的圖形排列規律”這部分內容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達不完整。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習趣味性，強化語(yǔ)言表達訓練，是本節課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。在教學(xué)環(huán)節當中，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的`多種感官參與學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律、經(jīng)歷發(fā)現規律過(guò)程，并獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。
當然，這節課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學(xué)生觀(guān)察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉促，在逐個(gè)呈現彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時(shí)，沒(méi)能清楚的引導學(xué)生在找事物規律的時(shí)候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復的出現，如果是，我們就說(shuō)它是有規律的'，這樣就造成了部分學(xué)生對找規律的方法不能完全掌握。另外就是沒(méi)有全面顧及到不同層次的學(xué)生，及時(shí)實(shí)施多元的評價(jià)。在今后的教學(xué)當中，我一定會(huì )不斷的完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教育水平。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 10
本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識。教學(xué)例1是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡(jiǎn)單。
我運用猜顏色的活動(dòng)導入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，為什么第一組好猜，第二組猜不對，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生感知規律。導入課題找規律。接下來(lái)以學(xué)生感興趣的主題圖引入，讓學(xué)生充分觀(guān)察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規律的排列的。創(chuàng )造規律活動(dòng)是有趣味的`，并不是單調的創(chuàng )造規律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng )造自己的規律。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)發(fā)現美的`情趣，又讓我感到驚嘆的：原來(lái)在孩子的手中可以創(chuàng )造出更美的數學(xué)，更真的數學(xué)！數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
不足之處在于，一是在這節課上我發(fā)現自己平時(shí)對學(xué)生放手探究還不夠，總害怕學(xué)生不會(huì )，應該放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，二是鉆研教材不夠深入，應讀懂讀透教材，例子舉得太少，都局限在顏色里，應讓學(xué)生感知更多的規律。
今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習研討，堅持理論與實(shí)踐相結合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，努力提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 11
3月16日的數學(xué)中心研究組活動(dòng)和青年教師優(yōu)質(zhì)課評比均有老師上了此內容的課，現將個(gè)人的思考整理如下：
1、本節課的教學(xué)目標：讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過(guò)程。學(xué)習有順序有條理、由具體到抽象的進(jìn)行思考、探究出共有多少種搭配方法的數量關(guān)系。讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )現實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數學(xué)方法來(lái)解決，增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.興趣。
2、本節課的新授活動(dòng)設計：第一次活動(dòng)，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，用圖片試著(zhù)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、找一找有幾種搭配方法，然后組內交流，指名匯報，互動(dòng)評價(jià)，重點(diǎn)在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動(dòng)，用符號代替實(shí)物，用聯(lián)線(xiàn)代替擺放，幫助學(xué)生向抽象思維過(guò)渡，（活動(dòng)過(guò)程同上）第三次活動(dòng)，增加兩種不同實(shí)物的代替符號，學(xué)生找出搭配的方法，了解學(xué)生搭配中的有序性和條理性，以及兩種解決策略掌握情況。
第四次活動(dòng)，繼續增加兩種不同實(shí)物的`代替符號，使之無(wú)法用聯(lián)線(xiàn)的方法找出有多少種搭配的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生認知需求，探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數量關(guān)系。
3、練習的設計，本節課的練習設計要重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。
請大家互動(dòng)交流。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 12
“以學(xué)生發(fā)展”為本，是當前教育的共同理念。課堂上教師努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，鼓勵積極發(fā)言，重視師生、生生之間的交流，給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺。學(xué)生親歷計算、觀(guān)察、討論、交流等數學(xué)活動(dòng)，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納等數學(xué)能力，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主參與，積極交流，讓學(xué)生獲取新知，掌握方法，體驗到成功的喜悅。 本節課也有不足的地方，如：三組算式的處理上，形式單一，創(chuàng )造性不夠。本節課的教學(xué)設計主要體現以下特點(diǎn)。
1.創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的.環(huán)境。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，用自己喜歡的方式計算，用自己的語(yǔ)言交流；既有獨立思考，又有互相借鑒，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。
2.建立民主、平等、和諧的`師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)習環(huán)境寬松、學(xué)習興趣濃厚，在課堂上樂(lè )學(xué)、敢學(xué)，用自己的思維方式表達自己的不同意見(jiàn)。教師為各層次學(xué)生創(chuàng )設充分展示自己、發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺，讓他們體驗到成功的快樂(lè )，培養學(xué)習數學(xué)的信心。
3.營(yíng)造合作、交流、探究的氛圍。教師自始至終給學(xué)生創(chuàng )設這樣一種氛圍：獨立計算――自由觀(guān)察――小組合作交流――集體探究規律，讓學(xué)生在一個(gè)自由的平臺上盡情地發(fā)揮，給學(xué)生以空間和時(shí)間，讓思維得到充分地鍛煉。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 13
這是人教版數學(xué)一年級下冊的最后一個(gè)單元的教學(xué)內容了，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別輕松，孩子們也學(xué)得特別扎實(shí)。
一、生活情趣數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的有趣的情境。本課，從六一的`慶祝契機開(kāi)始，說(shuō)我們班要布置班級，老師準備了很多方案，現在我們來(lái)欣賞一下，出示主題圖，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，尋找規律，發(fā)現了規律，我讓學(xué)生到電視前指一指，說(shuō)一說(shuō)，然后又追問(wèn)下個(gè)應該擺放什么？然后我們就這樣布置班級，學(xué)生的積極性特別高。本課讓學(xué)生體驗到生活中就是在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，生活中處處有數學(xué)。
二、我是小小設計師“光會(huì )解決問(wèn)題也不是最棒的，看誰(shuí)能為咱班再設計點(diǎn)別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫(huà)圖設計，創(chuàng )造自己的規律，然后進(jìn)行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛(ài)數學(xué)主動(dòng)發(fā)現美創(chuàng )造美的情趣，又讓我感到驚嘆，原來(lái)孩子們的'潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。
只要給孩子們時(shí)間和空間了，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，他們將會(huì )展現出他們最美好的那面。經(jīng)過(guò)這節課讓我知道了，教師心中充滿(mǎn)美好和希望，孩子們一定不會(huì )讓我失望的。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 14
這是人教版數學(xué)一年級下冊的最后一個(gè)單元的教學(xué)內容了，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別輕松，孩子們也學(xué)得特別扎實(shí)。
一、生活情趣
數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機開(kāi)始，說(shuō)我們班要布置班級，老師準備了很多方案，現在我們來(lái)欣賞一下，出示主題圖，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，尋找規律，發(fā)現了規律，我讓學(xué)生到電視前指一指，說(shuō)一說(shuō)，然后又追問(wèn)下個(gè)應該擺放什么？然后我們就這樣布置班級，學(xué)生的積極性特別高。本課讓學(xué)生體驗到生活中就是在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，生活中處處有數學(xué)。
二、我是小小設計師
“光會(huì )解決問(wèn)題也不是最棒的`，看誰(shuí)能為咱班再設計點(diǎn)別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫(huà)圖設計，創(chuàng )造自己的規律，然后進(jìn)行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛(ài)數學(xué)主動(dòng)發(fā)現美創(chuàng )造美的情趣，又讓我感到驚嘆，原來(lái)孩子們的潛力真的`好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。
只要給孩子們時(shí)間和空間了，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，他們將會(huì )展現出他們最美好的那面。經(jīng)過(guò)這節課讓我知道了，教師心中充滿(mǎn)美好和希望，孩子們一定不會(huì )讓我失望的。
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找規律這節課是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律、找出規律、用語(yǔ)言描述規律、會(huì )用規律、創(chuàng )造規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表述能力、推理能力等，感受規律在生活中的應用，培養欣賞規律美。
這節課上得并不完美，課后進(jìn)行了反思：
一、課的開(kāi)始是給出10個(gè)圖形，10秒記住，男生女生比賽，設計的目的是讓學(xué)生發(fā)現有規律的一組記得快、記得準，沒(méi)有規律的一組不好記憶。
在實(shí)際教學(xué)中，雖然男生那組沒(méi)有規律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說(shuō)出來(lái)。
課后進(jìn)行了反思，發(fā)現在設計上出現問(wèn)題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規律的，沒(méi)有更好突出有規律一組好記這一特點(diǎn)。
二、在觀(guān)察主題圖時(shí)，設計的'是讓學(xué)生觀(guān)察，找出哪些是有規律的，然后一一分析，出示彩旗規律時(shí)，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生發(fā)現規律，圈出一組規律，教學(xué)用語(yǔ)言表述規律。
課前準備不充分，沒(méi)有給學(xué)生準備彩旗圖片，學(xué)生沒(méi)有辦法動(dòng)手圈一圈，只是直觀(guān)的看課件。在后面的規律中都是學(xué)生一起說(shuō)，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)較少。今后課堂應多給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )。
三、在創(chuàng )造規律這一環(huán)節時(shí)，事先沒(méi)有讓學(xué)生準備彩筆，創(chuàng )造規律這一環(huán)節是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，紀律方面：個(gè)別學(xué)生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設計不吸引他的注意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒(méi)有突出規律的特點(diǎn)；課前沒(méi)有給孩子準備圖片，沒(méi)有讓學(xué)生準備彩筆，在今后的教學(xué)中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 16
找規律活動(dòng)對于大班幼兒來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現，才能理解規律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個(gè)情況，在平時(shí)的小游戲中，我讓孩子通過(guò)觀(guān)察來(lái)發(fā)現和感受生活中的一些規律，激發(fā)他們創(chuàng )造簡(jiǎn)單規律的興趣，感受規律在日常生活中的運用。例如在美術(shù)活動(dòng)中，就可以在運用規律來(lái)進(jìn)行花邊裝飾，還在整理班級用品時(shí)也可以運用規律性地來(lái)排列，在排列隊伍中也同樣可以運用規律進(jìn)行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
在活動(dòng)《找規律》中，我改變了以往教師先詳細、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據卡片尋找規律，然后講述排列規律，幼兒的`興趣很高。然后再出示規律類(lèi)型卡片，讓幼兒來(lái)匹配；果然幼兒在操作材料中運用已有經(jīng)驗，順利完成，最后展示生活中運用這些規律來(lái)排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習和運用規律的興趣，活動(dòng)延伸中我讓幼兒自己設計規律排列，把活動(dòng)推向了，更激發(fā)了他們學(xué)習和運用規律的興趣。
該活動(dòng)中，我讓幼兒先各個(gè)環(huán)節緊緊相扣，層層深入，從找規律到講述規律，從排列規律到欣賞規律，最后靈活運用自主排列規律�；顒�(dòng)中發(fā)現無(wú)論是簡(jiǎn)單的AB型規律還是ABB型規律或者是ABC型的規律，幼兒運用的都比較自如�；顒�(dòng)效果充分說(shuō)明了幼兒的發(fā)展也在這個(gè)過(guò)程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了一定的.進(jìn)步。
嚴謹的數學(xué)活動(dòng)需要將抽象的東西賦予實(shí)質(zhì)，讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運用，舉一反三，不僅獲得了系統性的知識，更為以后學(xué)習比較、歸納等數學(xué)的學(xué)習打下初步的印象基礎。
一年級《找規律》的教學(xué)反思 17
本節課，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，我巧妙地設置和創(chuàng )設思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了參加生日聚會(huì )的情境，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的'規律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的`學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
二、在自主探究中，認識規律。例1環(huán)節我創(chuàng )設了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會(huì )。在學(xué)生發(fā)現“彩旗”、“燈籠”的排列是有規律之后，讓學(xué)生討論一下有什么規律？采用學(xué)生“互相說(shuō)一說(shuō)”的方法。通過(guò)討論和互相交流，可以讓學(xué)生教會(huì )學(xué)生，人人又都有了表達的機會(huì )。使課堂真正面向了全體學(xué)生。
三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè )學(xué)。
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手擺、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到激趣樂(lè )學(xué)。
總之，在本節課的教學(xué)中，努力體現新課程理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
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