部編版《一分鐘》的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的部編版《一分鐘》的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版《一分鐘》的教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì )認9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì )更加珍惜時(shí)間。
在導課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明一下，這樣會(huì )顯得恰當些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。
在設計教學(xué)思路時(shí)，我認為本課的著(zhù)重點(diǎn)是識字，應該在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來(lái)是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )生字，培養識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì )認的生字，緊接著(zhù)默讀課文勾畫(huà)出生字所在的詞語(yǔ)，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫(xiě)這個(gè)環(huán)節，如果添加看誰(shuí)能再給生字組別的詞這一環(huán)節，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，誰(shuí)再能用詞說(shuō)一句話(huà)，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習興趣，很積極的去思考、發(fā)言。
在描紅寫(xiě)字之前，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說(shuō)用手在空中寫(xiě)我會(huì )寫(xiě)的字的筆順和結構，最后再動(dòng)筆描紅書(shū)寫(xiě)。這樣的設計，主要是為了培養孩子的口語(yǔ)表達討論識字方法，比我預想的要精彩許多，孩子根據自己的經(jīng)驗，說(shuō)出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會(huì )更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字之前，如果再設計一個(gè)觀(guān)察田字格生字的環(huán)節，就是讓孩子們先不要動(dòng)筆去寫(xiě)，而是先認真觀(guān)察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過(guò)觀(guān)察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫(xiě)的時(shí)候就能夠做到心中有數，下筆沉穩，寫(xiě)得就有效果。
在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個(gè)提問(wèn)應變換方式，應該這樣說(shuō)，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問(wèn)題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。
學(xué)習了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干很多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。
部編版《一分鐘》的教學(xué)反思2
《一分鐘》主要內容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、游戲導入。
上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著(zhù)讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
三、結合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！弊杂烧f(shuō)話(huà)，你想對元元說(shuō)什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō)？當然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話(huà)的。這樣我和學(xué)生反復扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
部編版《一分鐘》的教學(xué)反思3
也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺(jué)頭暈暈的，透不過(guò)氣來(lái)。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個(gè)角落�？墒�，再怎樣難熬，時(shí)間也是會(huì )過(guò)去的，這不？就這樣結束了！
下班的車(chē)里，我細細回想起教學(xué)過(guò)程，突然記起有個(gè)問(wèn)題好像沒(méi)有提過(guò)，我問(wèn)身邊的同事，她說(shuō)的確沒(méi)有問(wèn)。天，我怎么會(huì )忘記了？也許頭真的暈了吧�？墒俏矣洲D念一想，教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問(wèn)題，想必這個(gè)問(wèn)題可有可無(wú)，不提也罷，說(shuō)不定少了這個(gè)問(wèn)題，可以讓另外一個(gè)問(wèn)題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！
都說(shuō)我的課實(shí)在，沒(méi)有花架子，同事們的評價(jià)讓我沾沾自喜，我也覺(jué)得那就是自己的風(fēng)格�？墒墙裉�，我發(fā)現自己根本就是一直在追求著(zhù)花架子的，也很浮夸�！兑环昼姟返淖詈笠粋�(gè)教學(xué)環(huán)節我安排的'是寫(xiě)話(huà)，其實(shí)我的用意很簡(jiǎn)單，就是想通過(guò)這次教訓，寫(xiě)一寫(xiě)元元第二天會(huì )怎樣做�？墒窃趥湔n的時(shí)候我想，如果我的過(guò)渡語(yǔ)是：“通過(guò)這次教訓，那元元第二天會(huì )怎么做呢？請大家寫(xiě)一寫(xiě)�！蹦嵌嗥降�，一點(diǎn)都不吸引人的眼球。我得來(lái)句精彩一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的過(guò)渡，于是就有了課堂中的這句過(guò)渡：“如果時(shí)間可以倒流，如果一切可以重新來(lái)過(guò)，那元元會(huì )怎么做呢？請大家寫(xiě)一寫(xiě)�！闭Z(yǔ)言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫(xiě)的“我還是再睡一分鐘吧，反正時(shí)間會(huì )倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白我的要求。后來(lái)我保險一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士，他竟然也是說(shuō)，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求，而是自己的引導出了偏差。就為了追求一句動(dòng)聽(tīng)的過(guò)渡語(yǔ)，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓，更讓我明白，教學(xué)中應該追求簡(jiǎn)單但是有實(shí)效的教學(xué)方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而浪費寶貴的課堂時(shí)間。
關(guān)于寫(xiě)話(huà)，我想可能很多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它出現在公開(kāi)課里？是不是在二年級訓練課堂寫(xiě)話(huà)，學(xué)生會(huì )有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)及其教學(xué)》，里面清楚地寫(xiě)著(zhù)低段的習作訓練內容：
1、練習主謂、偏正詞組的搭配。
2、練習說(shuō)完整的一句話(huà)，連貫說(shuō)幾句具體的話(huà)。
3、循序漸進(jìn)地開(kāi)展各種造句練習，初步知道怎樣把句子寫(xiě)具體生動(dòng)。
4、模仿寫(xiě)比喻句、擬人句、排比句等句子。
5、練習連貫地寫(xiě)句群。
看完我很震驚，因為我覺(jué)得我們低段的習作水平好象達不到這樣的要求。于是我就開(kāi)始嘗試著(zhù)，在課堂教學(xué)中貫穿寫(xiě)話(huà)訓練，以接近文中的要求，當然也想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。平時(shí)的訓練一般都給足學(xué)生時(shí)間，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫(xiě)話(huà)還是第一次。
試教的時(shí)候，有老師就說(shuō)是不是可以先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生寫(xiě)。我想，說(shuō)話(huà)的訓練在課堂中已經(jīng)安排很多，再說(shuō)就顯得有點(diǎn)多，而且說(shuō)過(guò)后，寫(xiě)得雷同的就多。反正低段中還沒(méi)有出現過(guò)現場(chǎng)寫(xiě)話(huà)，就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧。但是因為學(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫(xiě)，效果真的很不好，我發(fā)現很多學(xué)生都只寫(xiě)了個(gè)頭，就沒(méi)有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現了好片段。這是蔣騏羽寫(xiě)的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開(kāi)眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。
我想，多寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生心里就會(huì )有寫(xiě)的概念，而且多寫(xiě)多寫(xiě)，句子的感覺(jué)就會(huì )加強，動(dòng)筆能力自然也會(huì )加強，對中高段的習作訓練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語(yǔ)文老師負責吧！
部編版《一分鐘》的教學(xué)反思4
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著(zhù)課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——“１”怎么會(huì )等于“20”呢？從而導入課文的學(xué)習。
在學(xué)生整體感知課文之后，我問(wèn)：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會(huì )打出來(lái)。為了訓練孩子的概括能力，我請學(xué)生用上“誰(shuí)因為———結果———”說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。聰明的孩子很快說(shuō)出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成�？墒蔷偷竭@嗎？
忽然，我想到《新課程標準》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽(tīng)故事，能復述大意的要求。何不以此為例，練習孩子的復述能力？于是我提出：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)講講今天所學(xué)的課文？說(shuō)著(zhù)，用手指了指板書(shū)。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來(lái)。
“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘�！�
“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘有兩個(gè)原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)�！�
2分鐘后，大部分孩子舉起了手。
“元元碰到紅燈，晚了一分鐘�！�
“元元沒(méi)趕上汽車(chē)，走著(zhù)到了學(xué)校，結果遲到了20分鐘�！�
“連成一句話(huà)，就是課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)？先在小組內說(shuō)說(shuō)，然后組長(cháng)代表小組發(fā)言�！�
“元元晚起一分鐘，結果碰上紅燈，又沒(méi)趕上汽車(chē)，只好步行到學(xué)校，結果遲到了20分鐘�！�
故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后的感受，就算有會(huì )說(shuō)的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設計了一個(gè)環(huán)節：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒(méi)用心聽(tīng)課，結果花費很長(cháng)時(shí)間去寫(xiě)作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒(méi)能背會(huì )要學(xué)的古詩(shī)；上課說(shuō)話(huà)一分鐘，結果罰站10分鐘——————這樣的經(jīng)歷一說(shuō)，孩子們明白了時(shí)間的寶貴，也用心做好一件事，可以節約很多時(shí)間。學(xué)到此，我雖沒(méi)有讓孩子說(shuō)學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下！
部編版《一分鐘》的教學(xué)反思5
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗一分鐘。
“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè )、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(cháng)，因為，他們并沒(méi)有太多的生活體驗和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：
活動(dòng)一：一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字？通過(guò)采訪(fǎng)寫(xiě)字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘�！爆F場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識
通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時(shí)間有了更深的體會(huì )，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識、時(shí)間就是生命······）
四、實(shí)例對比，巧用一分鐘
既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后，進(jìn)行自我挑戰看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì )到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
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