《中彩那天》教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《中彩那天》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《中彩那天》教學(xué)反思1
《中彩那天》是一篇精讀課文，故事發(fā)生在二戰前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理之家。故事以汽車(chē)的得而復失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂(lè )。這同樣是一筆很大的財富，是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。
我在教學(xué)中，不僅緊緊抓住父親中獎后的表情，讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來(lái)，還抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！边@句話(huà)為切入口，以及當中彩領(lǐng)取汽車(chē)時(shí)， “我”與父親迥然不同的神情去引導學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題？ “道德難題”具體指的是什么？學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書(shū)回答問(wèn)題很不錯，接著(zhù)，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個(gè)人的工養活一家六口人的父親，你的心里會(huì )怎樣想？這一環(huán)節，旨在拓展想象，聯(lián)系說(shuō)話(huà)，深入體會(huì )父親的內心世界。
回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習方法的指導。
回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習方法的指導。
在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法，多考慮學(xué)生的能力。
《中彩那天》教學(xué)反思2
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車(chē)。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎——奔馳牌汽車(chē)送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問(wèn)題：一般人中彩后的反應是什么？而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車(chē)。父親怎么會(huì )有如此反常的舉動(dòng)呢？這些問(wèn)題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯捎的。我引導學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都非常好，有的說(shuō)：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說(shuō)：這輛車(chē)不是我的，我不應該要……而后，我讓學(xué)生看事情的結果是什么。接下來(lái)，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì )母親的話(huà)的含義及最后一句話(huà)的含義。最后一句話(huà)在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導學(xué)生思考父親在打電話(huà)的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后，對最后一句話(huà)的理解也就水到渠成了。
回憶著(zhù)課堂上學(xué)生的表現，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì )父親當時(shí)是多么想得到這輛車(chē)啊，而且他也試圖將車(chē)據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車(chē)還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對比中，就會(huì )強烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話(huà)，理解開(kāi)頭和結尾這兩句話(huà)就很容易了。
本文的故事有豐富的想象空間，教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著(zhù)車(chē)子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì )向爸爸學(xué)習做一個(gè)講誠信的人；有的說(shuō)：雖然，車(chē)子被開(kāi)走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容，望著(zhù)漸漸遠去的汽車(chē)，我似乎明白了什么……在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
《中彩那天》教學(xué)反思3
1.課始，可通過(guò)啟發(fā)談話(huà)或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解中彩的意思，提示中讀第四聲。
2.初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫(huà)出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當的點(diǎn)撥。
3.本文故事性強，適宜于進(jìn)行復述訓練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎上，再瀏覽39自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過(guò)、結果列一個(gè)提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關(guān)注學(xué)生在復述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量，并有意識地提示運用課文中出現的新詞語(yǔ)。
4.你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題。這句話(huà)是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復閱讀7、8兩個(gè)自然段，懂得道德難題具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問(wèn)題，采用師生合作解疑的方法，師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對話(huà)環(huán)境，對不同的意見(jiàn)和看法，應給正面引導，注意體現文本的價(jià)值取向。
5.要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏與人物的思想感情相統一協(xié)調。
6.本文課后的小練筆對發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對課文理解有著(zhù)很好的作用。通過(guò)討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車(chē)開(kāi)走后，我們全家人的表現，主要還是我和爸爸、媽媽的表現。
7.課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠信方面的事例，并結合自己的想法，說(shuō)說(shuō)對一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富這句話(huà)的體會(huì )。
《中彩那天》教學(xué)反思4
一、教材分析
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復失和人物的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年段閱讀教學(xué)的主要目標及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習把握課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )詞語(yǔ)表達情意的作用�！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會(huì )父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟為基礎，教師根據學(xué)情恰當引導、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設疑問(wèn)，設置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓練，并及時(shí)總結提升寫(xiě)法。
二、教學(xué)目標
1．準確認讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結合具體語(yǔ)境準確理解“拮據、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習把握主要內容。在理解課文內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財富，它比人的物質(zhì)財富更珍貴的道理。
3．在理解課文內容的同時(shí)，學(xué)習作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法。
三、教學(xué)準備
學(xué)生：
1．自讀課文2～3遍。
2．試著(zhù)結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3．想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初讀課文。
今天我們一起學(xué)習一篇四年級下學(xué)期的課文，一起讀課題──（齊讀）。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖：導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了的交待學(xué)習任務(wù)，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)閱讀，便于學(xué)生與文本展開(kāi)“對話(huà)”，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受�！�
�。ǘ┱w把握，學(xué)習生字詞。
1．學(xué)習生字詞。
�。A設難讀的：拮據 夢(mèng)寐以求 ，把詞語(yǔ)放到句子中來(lái)體會(huì )意思）
2．把握主要內容。
�。�1）讀了課文，你知道了什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內容。）
�。�2）個(gè)別練說(shuō)，指導方法。引導學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)把握課文的主要內容。
�。�3）同桌練說(shuō)。
�。�4）小結。
【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點(diǎn)，學(xué)習本課的學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據學(xué)生已知的內容隨機點(diǎn)撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實(shí)處�！�
�。ㄈ┘氉x課文，探究“道德難題”之難。
1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現的？
【設計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的'問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線(xiàn)合一。定準了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標導向�！�
2．自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
【設計意圖：此環(huán)節安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)反復實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨立思考，閱讀圈畫(huà)，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣�！�
3．交流匯報。
�。�1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？
�。ㄒ龑W(xué)生明白：父親不知道是留下車(chē)，還是將車(chē)還給庫伯。）
小小辯論賽
情景預設：在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭辯，一個(gè)人說(shuō)把汽車(chē)留給自己吧，一個(gè)說(shuō)把汽車(chē)還給庫伯吧。請問(wèn)你贊成哪種觀(guān)點(diǎn)呢？
◆正方觀(guān)點(diǎn)：還車(chē)的理由，簡(jiǎn)述就可。
◆反方觀(guān)點(diǎn)：留車(chē)的理由
【設計意圖：只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由，才能更深刻地體會(huì )到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難�！�
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。（重點(diǎn)品讀“拮據”）
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）
【設計意圖：學(xué)習在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)表情達意的作用；也為體會(huì )下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊�！�
◆指導朗讀。
【設計意圖：指導學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側重指導語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情�！�
�。�2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現。
句子一：“不一會(huì )兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著(zhù)車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)神態(tài)的詞：“神情嚴肅”）
句子二：我幾次興奮地想上車(chē)與父享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞： “趕”）
句子三：母親讓我仔細辨別兩張有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì )父親的抉擇之難。）
【設計意圖：通過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心活動(dòng)的表達方法�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習表達 ，深化理解（視時(shí)間而定）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在咱們反過(guò)來(lái)想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì )是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。（小練筆）
父親自己一個(gè)人待在屋里，看著(zhù)兩張，他_______________________________________________。
設計意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導學(xué)生讀懂課文內容，明白課文寫(xiě)了什么，還要明白課文是怎么寫(xiě)的，引導學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習作者表情達意的方法。本環(huán)節抓住文段未表達之處，引導想象父親當時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì )父親把車(chē)還給了庫伯，得到了什么，并遷移練筆，學(xué)習作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。
�。ㄎ澹┛偨Y存疑。
這節課我們一起探討了困擾父親的道德難題，學(xué)習了作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現人物內心的表達方法，。文中還寫(xiě)了“我”的情感變化，又起到了什么作用呢？下節課再探討。
《中彩那天》教學(xué)反思5
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，《中彩那天》教學(xué)反思。但是抽中了大獎卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
我用“夢(mèng)寐以求”導入，讓他們說(shuō)說(shuō)你夢(mèng)寐以求的事情，并用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現時(shí)你會(huì )出現怎么樣的心情。學(xué)生說(shuō)了很多，諸如：“心花怒放、喜上眉梢、樂(lè )不可支……”讓其充分的體會(huì )那種實(shí)現理想后快樂(lè )的心情。設計這個(gè)環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生對父親得獎之后卻神情嚴肅產(chǎn)生更深的疑惑，激起學(xué)生探究的欲望，并從疑惑中走進(jìn)父親的內心深處。
然后從母親的話(huà)中找到了答案，原來(lái)父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會(huì )最終他放棄金錢(qián)選擇誠實(shí)，放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設計了一系列的提問(wèn)：“父親真是那么堅決嗎？真沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)嗎，有沒(méi)有想過(guò)據為己有？”“為什么父親非要把車(chē)子送回去？不送回去行嗎？”一連串發(fā)人深思的問(wèn)題，激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位，思維還沒(méi)有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來(lái)，第一，從自身來(lái)說(shuō)，父親是為了做一個(gè)有誠信的人，第二，面對成長(cháng)中的孩子，作為父親是為了給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面，單一，發(fā)散性不是很強，思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是，沒(méi)有調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，也使學(xué)生在學(xué)習這節課顯得很被動(dòng)，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的展示。
另外，在教學(xué)設計上也存在著(zhù)很大的問(wèn)題。特別是從問(wèn)題設計的有效行這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題還是比較大的。問(wèn)題的深度，難度沒(méi)有按照一定的規律，以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候學(xué)生有點(diǎn)難度。
不過(guò)，我想發(fā)現問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，只有能發(fā)現問(wèn)題，才能談解決問(wèn)題，希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn)，多鉆研一點(diǎn)。
《中彩那天》教學(xué)反思6
這是一篇來(lái)自老教材的文章，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內容歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行，在教學(xué)設計中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠實(shí)，有責任心，不貪涂錢(qián)財的人時(shí)，我就板書(shū)：正直，有骨氣，我原本想利用文中這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納，然后再層層深入，但是，上完課后，自己也感覺(jué)到此時(shí)做歸納似乎太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書(shū)，課文最后再通過(guò)理解母親的話(huà)來(lái)體會(huì )人物的品格，此時(shí)再做板書(shū)歸納更妥當。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著(zhù)重理解“拮據”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節母親的話(huà)，和第二小節“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)�！眮�(lái)進(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話(huà)，在理解了這兩句話(huà)的基礎上，然后穿插句式訓練，從而理解他們家的生活條件十分拮據。這時(shí)引出汽車(chē)是父親夢(mèng)寐以求的，那么當得知自己中獎后他的表現？學(xué)生就能夠理解父親當時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有按照課文內容繼續往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留，。我想還，但又舍不得還，。這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生反映比較熱烈，通過(guò)打電話(huà)的形式，把父親把車(chē)歸還給庫伯時(shí)的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們有的設計的對話(huà)是兩人相互謙讓?zhuān)械脑O計的是庫伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車(chē)送給他，還有的設計了成功還車(chē)的場(chǎng)景�？傊�，練習中他們體會(huì )到父親的內心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生回答得非常好，有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)習了課文我對貧窮和富有又有了新的認識，這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢(qián)，但是他很不快樂(lè )，那么他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮據，但是很快樂(lè )，精神很富有。
整節課上完我感覺(jué)到學(xué)生對于文本能理解也會(huì )說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話(huà)的練習太多，有的不必要說(shuō)的就不要放入，否則反而使訓練點(diǎn)太散，不夠集中。因此在自己的改進(jìn)措施中我著(zhù)重應訓練自己要學(xué)會(huì )抓住中心內容，然后帶出幾個(gè)問(wèn)題，一節課盡量不要解決過(guò)多的知識點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習，就不會(huì )使課堂設計太復雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開(kāi)始出現的因果句式取消，就是通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子，從而理解。把第十小節的內容放到第八小節的道德難題中來(lái)理解。體會(huì )父親在用橡皮擦時(shí)的心情和感受。板書(shū)的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！
總之，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
《中彩那天》教學(xué)反思7
這次的課上的是《中彩那天》第二課時(shí)。這堂課有很多值得反思的地方。
一、老師的感情不夠到位
在試講的時(shí)候，我覺(jué)得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中，我自己注意到了這一點(diǎn)，在開(kāi)課的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng )造了這樣一個(gè)情境，但是在后來(lái)的講課中，自己一點(diǎn)點(diǎn)卻脫離了這種感情，語(yǔ)言就顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力，感情也比較生硬。對課堂上的孩子來(lái)說(shuō)，孩子在理解感情的時(shí)候就不是那樣太投入，在訓練讀的過(guò)程中，孩子的感情就不是很到位。
二、對教材、教參鉆研的深度不夠
在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己對教材的把握能力不是很強。知道自己該解決哪些問(wèn)題，但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看，越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細，導致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開(kāi)了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。
三、教學(xué)機智不足
由于自己是一名新崗教師，對于課堂的教學(xué)機智缺乏，所以就表現老愛(ài)重復同學(xué)的話(huà)。在每個(gè)環(huán)節的銜接上，尤其是過(guò)渡語(yǔ)就不是很自然。愛(ài)說(shuō)車(chē)轱轆話(huà)，繞來(lái)繞去。自己總想著(zhù)自己教案的步驟，一步一步往下，不懂得怎樣去靈活運用自己的知識，不懂得怎樣根據學(xué)生的回答來(lái)調整自己的教案，把該講的都干凈、利落地講出來(lái)。
四、沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)
在這節課上，我在講課的過(guò)程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結原因，是自己在開(kāi)課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習這節課顯得很被動(dòng)。
雖然這堂課的問(wèn)題層出不窮，但我自己認為今天的這堂比試講的時(shí)候好多了。在這次的整個(gè)備課、上課過(guò)程中，自己也有了很多的收獲，也希望自己以后可以有更多這樣的機會(huì )，讓自己更快的成長(cháng)。
《中彩那天》教學(xué)反思8
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線(xiàn)索展開(kāi)。文章教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì )父親在撥通電話(huà)把車(chē)給庫伯時(shí)而表現出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本，具體給本堂課做了如下安排：
一、注重閱讀感悟。
在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀書(shū)，了解故事主要講了件什么事。然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現問(wèn)題，在讀中去解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后，我提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入文本。比如：1、“我幾次興奮地想上車(chē)與父親分享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)�！边@是為什么？2、“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@究竟是個(gè)什么樣的難題？3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)后，同桌之間互相交流讀后收獲，互相說(shuō)說(shuō)對這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生能從課文中找到答案。然后，我引導學(xué)生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個(gè)問(wèn)題。引導學(xué)生進(jìn)一步弄清：爸爸為什么會(huì )面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？這究竟是什么樣的道德難題？再讓他們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去反復朗讀7-8兩個(gè)自然段，從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“感悟”，在讀中“思考”，在讀中“說(shuō)”。這樣既培養了學(xué)生的閱讀思維能力，又提高了學(xué)生的口頭表達能力。
二、注重探究式學(xué)習。
在指導學(xué)生學(xué)習3—8自然段時(shí)，我注意創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生“自主探究問(wèn)題—讀議結合解決問(wèn)題—合作討論交流”。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。學(xué)生在這一環(huán)節表現較為積極，討論激烈，提出了如下幾個(gè)有探究性的問(wèn)題：為什么說(shuō)中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？母親為什么說(shuō)“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”？我結合學(xué)生自己給出的解釋?zhuān)龑W(xué)生結合生活實(shí)際再談?wù)勛约旱捏w會(huì )和理解，并且在討論和交流中，學(xué)生的能力得到了一定的提升。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力，培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解答問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中，我設計了一個(gè)環(huán)節就是引導學(xué)生去想象故事的發(fā)展結局。我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生在小組內交流，交流之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有像爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評判一下“我”對庫伯把車(chē)開(kāi)走的看法，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)的深刻含義。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我布置任務(wù)讓學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對父親這樣做的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對道德問(wèn)題有更深的認識和理解。從而達到對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。
回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，學(xué)生自己好像覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對問(wèn)題的理解似乎只是停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。所以今后在指導學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習方法的指導，讓更多的學(xué)生在課堂上有展示自我的機會(huì )。另外，我發(fā)現自己設計的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。設計的問(wèn)題太多只會(huì )過(guò)多的浪費時(shí)間，在課堂上只需要抓住一個(gè)主要問(wèn)題即可，然后層層展開(kāi)，效率會(huì )更高。
總之，學(xué)無(wú)止境，教學(xué)亦是如此。在今后的教學(xué)中，我會(huì )多學(xué)習，多請教，多研究，不斷改進(jìn)自己教學(xué)上存在的不足，爭取更大的進(jìn)步。
《中彩那天》教學(xué)反思9
一、對教材、教參鉆研的深度不夠
在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己對教材的把握能力不是很強。知道自己該解決哪些問(wèn)題，但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看，越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細，導致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開(kāi)了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。
二、沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)
在這節課上，我在講課的過(guò)程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結原因，是自己在開(kāi)課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習這節課顯得很被動(dòng)。
三、注重探究式學(xué)習。
在指導學(xué)生學(xué)習3——8自然段時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。
四、發(fā)揮學(xué)生想象力培養學(xué)生聯(lián)系生活解答問(wèn)題的能力。
教學(xué)中注意引導學(xué)生去想象故事的發(fā)展結局。如教第9小節時(shí)我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著(zhù)車(chē)子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì )向爸爸學(xué)習做一個(gè)講誠信的人；有的說(shuō)：雖然，車(chē)子被開(kāi)走了，但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō)，媽媽又把開(kāi)頭 那句話(huà)說(shuō)了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有象爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評判一下自己對庫伯把車(chē)開(kāi)走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
五、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對道德問(wèn)題有更深的認識和理解。從而達到教育學(xué)生的目的。
《中彩那天》教學(xué)反思10
一組組精美的圖片，使學(xué)生了解到中彩的有關(guān)知識�！爸胁�，得到意料之外的財富”是每個(gè)人都向往的好事，也是學(xué)生比較熟悉的現實(shí)生活。但如何才能讓學(xué)生正確對待意外之財，明白只有通過(guò)辛勤勞作，得到收獲才更快樂(lè )。恰當的處理人與人之間的關(guān)系。從而真誠友善的與同學(xué)、朋友相處。這是我對本課的教學(xué)所產(chǎn)生的擔憂(yōu)，我嘗試由果及因、師生互動(dòng)共同完成本課任務(wù)。
課堂上孩子們的想法雖然樸實(shí)稚嫩，但充分顯示了他們創(chuàng )新思維的成果。他們抓住爸爸的一個(gè)細節動(dòng)作，“擦去印記，留下淡淡的印痕�！弊寣W(xué)生在討論中明白爸爸也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭才這樣做的。在爸爸媽媽的言傳身教中明白做一個(gè)誠實(shí)的人，才是最重要的。最終戰勝自己的思想，摒棄自私，正確對待意外之財。整堂課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)的輕松。
在教學(xué)即將結束的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆：想象庫伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，“我們”全家人當時(shí)的表現。在十分鐘的時(shí)間內，學(xué)生居然寫(xiě)出了這樣的片段：
我們全家人都站在門(mén)口，看到司機高興地上了汽車(chē)，緊接著(zhù)便聽(tīng)到有力的馬達啟動(dòng)的聲音，伴隨著(zhù)一陣尾氣，車(chē)輪疾馳著(zhù)從我們的眼前漸漸遠去了。爸爸就這樣呆呆地看著(zhù)，直到連車(chē)輪揚起的塵埃都散盡了，父親才深深地嘆了口氣，然后又笑了笑離開(kāi)了剛才的位置。我們也跟在父親的身后，當快走到門(mén)口的時(shí)候，父親又長(cháng)長(cháng)地伸了個(gè)懶腰，我感到了他當時(shí)的輕松。
片段中，通過(guò)父親的動(dòng)作和神態(tài)把他當時(shí)內心的想法再現了出來(lái)，我認為這也成為本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
《中彩那天》教學(xué)反思11
在教學(xué)《中彩那天》這篇極有時(shí)代感的課文中，當討論父親是否該把票還給庫伯時(shí)，孩子們相持不下，我靈機一動(dòng)，索性將他們分成正反兩方，開(kāi)起了“辯論會(huì )”，在短暫的準備中，我鼓勵學(xué)生從課文中找出充足的理由來(lái)說(shuō)服對方。
沒(méi)有想到，辯論進(jìn)行得異常激烈，我悄悄地走下了講臺，認真地觀(guān)摩起這場(chǎng)精彩的“辯論”：一個(gè)個(gè)口齒伶俐的樣子，令我刮目相看，甚至連一些平常很難舉手的孩子也都說(shuō)得頭頭是道，同時(shí)，在“辯”的過(guò)程中，文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案，課文的教學(xué)難點(diǎn)從而得到了巧妙的突破。
《中彩那天》教學(xué)反思12
�。�1）《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實(shí)守信”，這個(gè)主題對于學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。但我并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是抓住在閱讀過(guò)程中問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開(kāi)展爭辯探究：
1）道德難題是一個(gè)什么難題？（生：獲獎汽車(chē)是留給父親自己呢，還是給庫伯。）
2）到底給誰(shuí)呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。
3）讀課文找理由，意見(jiàn)一致的可一起學(xué)習。
4）尋找解決問(wèn)題的步驟：
a出錢(qián)的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。
d庫伯不知道的角度。e“K”字的角度。f內心愉悅的角度。
5）層層聯(lián)系分析，解決難題。
6）得出結論：誠實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財富。
7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠實(shí)、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽(tīng)。
如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話(huà)，更難的還是在后面，在這節課中，語(yǔ)言文字的訓練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。
面對這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車(chē)，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車(chē)的普通修車(chē)技工。讓學(xué)生在文中找找能將汽車(chē)留下來(lái)的理由。父親面對這樣誘人的車(chē)，面對這么多的“正當”理由，還能將車(chē)送給庫伯，這是怎樣的一顆心��！這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。
教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生語(yǔ)言表達能力很差，對說(shuō)話(huà)的練習不知所措。還應該加強對學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當然，教師再引導學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補充一些相關(guān)閱讀材料，對于學(xué)生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。
�。�2）《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車(chē)的得而復失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習課文的3——9自然段，體會(huì )父親在還車(chē)之舉中表現出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì )面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學(xué)生參與朗讀評價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導學(xué)習3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習相結合學(xué)習第9自然段，我都注重了在創(chuàng )設情境下，學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì )的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現問(wèn)題的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結合組，在合作學(xué)習中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導學(xué)生及時(shí)總結學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習中有法可循，學(xué)會(huì )讀書(shū)。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節時(shí)我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著(zhù)車(chē)子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì )向爸爸學(xué)習做一個(gè)講誠信的人；有的說(shuō)：雖然，車(chē)子被開(kāi)走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
4、幾點(diǎn)不足
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
在課堂上，我也難免緊張，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著(zhù)自己預設的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
《中彩那天》教學(xué)反思13
新課標人教版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《中彩那天》教學(xué)反思 今天我用了兩節課的時(shí)間，與學(xué)生共同學(xué)習了《中彩那天》這篇課文，學(xué)后我們深深地被文中的父親的行為所感動(dòng)，在利益和誠信面前，他毅然選擇了誠信，這是多么難能可貴呀!我在教學(xué)中，緊緊抓住父親中獎后的表情，讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來(lái)。利用小組合作學(xué)習 的方式讓學(xué)生展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)討論是學(xué)生明白作為一個(gè)人在是非面前一定要講誠信，特別是朋友和同事之間更應該講信用。 同時(shí)，我還引導學(xué)生找出媽媽說(shuō)的話(huà)，并展開(kāi)討論，我采用分小組討論的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)為什么有了誠實(shí)和信用就等于有了一大筆財富。各小組激烈地討論最后使學(xué)生明白，誠實(shí)和信用是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，再多的金錢(qián)也買(mǎi)不到城市和信用。通過(guò)學(xué)習本課，是學(xué)生受到了一次道德教育，教后我在想，現在的孩子不正是缺少這一點(diǎn)嗎，我深深的意識到，我們再向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，切不可忽略對學(xué)生的思想和道德教育。真正做到既教書(shū)又育人。只有這樣才算完成了我們的教育任務(wù)。
《中彩那天》教學(xué)反思14
在教學(xué)中，我努力挖掘教材中的情感因素，指導學(xué)生在讀中有所體驗，有所感悟，在讀中，受到情感的熏陶，在讀中受到做人標準，做人品質(zhì)的啟迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)于課堂教學(xué)中，只有這樣才能收到很好的教學(xué)效果。比如，我在本教學(xué)環(huán)節中，注重讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，體會(huì )了“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)的含義，在閱讀教學(xué)過(guò)程中熏陶了學(xué)生的個(gè)性情感，對文本有了更深刻的認識和體會(huì )，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到升華。
教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達能力很差,對說(shuō)話(huà)的練習不知所措。對有的學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。對文中父親感情變化的句子沒(méi)有細細體會(huì )，使很多學(xué)生不知所云，而且整節課安排的內容比較多，學(xué)生讀的時(shí)間太少。另外還應該加強對學(xué)生的
語(yǔ)言文字的錘煉，多創(chuàng )設情境給他們說(shuō)的機會(huì )，讓他們多說(shuō)，自己少說(shuō)。除此之外還有很多不足，希望自己能在今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。
《中彩那天》教學(xué)反思15
那天，我教學(xué)了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公——父親雖失去了貴重的奔馳汽車(chē)卻換回了誠實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。在授課后，我對于這堂課的教授詞語(yǔ)很滿(mǎn)意：
讓詞語(yǔ)回歸文本，回歸生活。 比如在學(xué)習詞語(yǔ)“拮據”時(shí)，先讓孩子們讀準詞語(yǔ)，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解，他們說(shuō)是“困難 ；貧窮”等，然后問(wèn)：從文中的哪兒看出來(lái)的：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活很拮據。指導孩子們找近義詞，放入文中理解詞語(yǔ)。理解“夢(mèng)寐以求”時(shí)，讓孩子們先通過(guò)查字典理解“寐”是睡覺(jué)的意思，再說(shuō)對整個(gè)詞語(yǔ)的理解：睡覺(jué)時(shí)連做夢(mèng)都想得到。文中的父親夢(mèng)寐以求的是什么？從而找到句子：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。孩子們夢(mèng)寐以求的是什么呢？用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
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