最后一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的最后一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最后一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思1
《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩(shī)韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是詩(shī)歌象征意義強，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。
本以為有了背景資料的補充，學(xué)生對人本應該能夠理解了，朗讀起來(lái)困難應該是不大的。但是詩(shī)中比喻、象征、用典的描寫(xiě)方法，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了挑戰。學(xué)生學(xué)起來(lái)有些含糊不清，感覺(jué)學(xué)生進(jìn)入不了狀態(tài)，于是我又將背景與課文結合起來(lái)講，發(fā)現學(xué)生感受好多了。通過(guò)學(xué)生的朗讀，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解的還不夠到位。為此，我挑了詩(shī)歌中的一句話(huà)“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！睂W(xué)生不是都能說(shuō)出這句詩(shī)的含義。我感覺(jué)學(xué)生還是理解不透。于是，讓學(xué)生仔多讀，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)嗎。因此我結合詩(shī)歌內容引導學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚頓挫；即注意小節之內以及小節與小節之間的停頓；向學(xué)生明確：有的詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要高昂，有的詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要沉重；有的要讀得堅定有力等等。還為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進(jìn)行讀的指導，達到讀的目的，也促使學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的很賣(mài)力，也很激昂。
最后一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思2
選擇上這課，確實(shí)費了不少心思。首先感謝同年級的靳、彭兩位老師，從備課開(kāi)始就給我出主意，不厭其煩地聽(tīng)我一遍一遍的改思路。
《最后一分鐘》是一首詩(shī)，描寫(xiě)了香港回歸時(shí)人們激動(dòng)、興奮的心情，表達了詩(shī)人的愛(ài)國情懷。這里面涉及到大量的資料，香港回歸時(shí)的交接儀式，香港的歷史，以及香港的發(fā)展。學(xué)習這課，需要學(xué)生借助資料理解詩(shī)句表達的情感。這是個(gè)難點(diǎn)，一是資料太多，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，而是怎樣把資料與內容結合起來(lái)，學(xué)生還很模糊。
我翻看了很多關(guān)于這課的教學(xué)設計，都是兩課時(shí)，我只有一節課的時(shí)間展示，就不能把所有地東西都放在課堂上講，課前預習必須做好充分的準備。課前，我播放香港回歸的整個(gè)過(guò)程給他們看，以及講通商戰爭的歷史事件、給學(xué)生看《南京條約》的內容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習這課的欲望，并讓這些事件觸動(dòng)學(xué)生的情感神經(jīng)，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生對詩(shī)句的感悟還是比較深刻的。
這節課以讀為主，讀書(shū)的時(shí)間花得比較多，但是我沒(méi)有很好地指導朗讀，當學(xué)生的情感被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，應該讓學(xué)生帶著(zhù)這種情感朗讀詩(shī)句，但是我沒(méi)有抓住生成的資料，指導學(xué)生有效地朗讀，是個(gè)遺憾，將在今后的教學(xué)中鍛煉自己敏銳的眼光，及時(shí)捕捉生成的資源。
最后一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思3
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛(ài)國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的道理。
1、剛開(kāi)始讀詩(shī)要降低要求：只要求學(xué)生讀準字音，把句子讀順口。
2、再讀時(shí)要學(xué)生用精練的詞語(yǔ)概括每一節的內容。傾聽(tīng)，等待——升旗，自豪——聯(lián)想，屈辱——迎接，展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線(xiàn)索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
3、精讀理解。"讓我拉住你的手"——擬人化，親切動(dòng)情。"旗桿——挺直的中國人的脊梁。"激動(dòng)自豪。"百年的痛苦和歡樂(lè )"——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。"去奔跑，去擁抱，去迎接"——表達對香港回歸的歡迎祝福。
4、最后聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于香港回歸的圖片等補充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
最后一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思4
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。
本單元訓練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國精神；還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習中加以運用�！币虼�，在這一課的教學(xué)中，我力求滲透愛(ài)國精神，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌感受作者的愛(ài)國情感�；诒菊n是一首詩(shī)歌，又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章，在教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌來(lái)感悟課文所表達的情感。首先，為了給學(xué)生一個(gè)情感的基調，雖然這是一篇略讀課文，在學(xué)生初讀的基礎上，我給學(xué)生示范朗讀，學(xué)生的情感基調立刻被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生都能夠滿(mǎn)懷深情地朗讀詩(shī)歌，把心投放到詩(shī)歌中去感受，去領(lǐng)悟。學(xué)生都能夠感受到作者對香港的熱愛(ài)，更感受到對祖國美好前程的祝福。
在此基礎上，我讓學(xué)生根據搜集的資料理解詩(shī)意，并且提出不明白的地方，然后，充分發(fā)揮小組同學(xué)的作用，引導學(xué)生互相幫助理解詩(shī)意。教師在學(xué)生集體交流的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥，并補充資料，增加學(xué)生對詩(shī)歌的理解。比如，補充有關(guān)香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料，讓學(xué)生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實(shí)現之時(shí)噴涌而出的愛(ài)國熱情，非常強烈。
不足之處，本文的學(xué)習，還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強對文章的感悟，但是，學(xué)生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已，沒(méi)有對搜集的.資料進(jìn)行整理，進(jìn)行歸納，進(jìn)行有選擇地運用，今后，在這方面還應進(jìn)一步加強對學(xué)生的搜集資料的培養。
最后一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思5
現在的小學(xué)語(yǔ)文非常重視古詩(shī)文的積累古詩(shī)還在積累，對于現代詩(shī)歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見(jiàn)到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認為中國詩(shī)歌的最精華所在是古詩(shī)，尤其是唐詩(shī)。但是，不可否認，現代詩(shī)歌中也有許多難能可貴的珍品。而且，現代詩(shī)歌的語(yǔ)言習慣與我們現今的語(yǔ)言習慣相同，描繪的內容情感也更貼近當今生活，所以學(xué)生在詩(shī)句的理解上應該更容易一些，所以誦讀現代詩(shī)歌對于學(xué)生對提高語(yǔ)言的感悟能力特別有幫助。同時(shí)，由于詩(shī)歌是語(yǔ)言最凝練的表達形式，現代詩(shī)歌中包含著(zhù)許多古代沒(méi)有的，現代獨具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現代詩(shī)歌對于孩子們積累語(yǔ)言也很有幫助。
《最后一分鐘》就是這樣一首現代詩(shī)，語(yǔ)言凝煉，包含激情，用簡(jiǎn)短的篇幅表現了香港回歸那激動(dòng)人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛(ài)國情懷和對香港回歸祖國的無(wú)比激動(dòng)表現地淋漓盡致。
不過(guò)《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語(yǔ)句含義比較深刻，給學(xué)生的理解造成一定難度。
因此我在反復思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，為了學(xué)生對那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面有更加直觀(guān)的體會(huì )，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩(shī)歌第二節，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺(jué)讀出來(lái)了。再指導朗讀課文第三節的時(shí)候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著(zhù)要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場(chǎng)景，邊朗讀詩(shī)句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情。
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