歌唱二小放牛郎教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的歌唱二小放牛郎教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
歌唱二小放牛郎教學(xué)反思1
這篇課文是一首歌詞，所以通過(guò)學(xué)唱這首歌，實(shí)現語(yǔ)文課和音樂(lè )課的整合，就成了很自然的事了。我該如何在這短短的一節課，讓同學(xué)們感受到那一段歷史，感到今天幸福生活的來(lái)之不易。
作為二年級的學(xué)生要想真正理解這些語(yǔ)言?xún)群皇且患苋菀椎氖�。因此我在教學(xué)時(shí)采用唱歌的形式作為突破口。如果直接問(wèn)學(xué)生，課文講了一件什么事？學(xué)生是很難說(shuō)清楚的。根據這種情況，我首先給學(xué)生講了王二小這個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生就對王二小有了初步的了解。
然后學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，在學(xué)唱的過(guò)程中加強了背誦，而且最終目的也落在學(xué)語(yǔ)文上，既激發(fā)了興趣，又提高了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因為一首好的優(yōu)秀的歌曲，是學(xué)生健康成長(cháng)的精神食糧。能鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，使學(xué)生受到深刻的教育。
歌唱二小放牛郎教學(xué)反思2
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內容學(xué)生容易理解，但是由現在的學(xué)生離那戰火紛飛的年代較為久遠，課上通過(guò)圖片，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，理解時(shí)代背景，學(xué)生對那個(gè)年代也有了一種感性認識。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來(lái)認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。觀(guān)察插圖，學(xué)習生字。
運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養了學(xué)生觀(guān)察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。
在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，達到“形散而神不散”的教學(xué)效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達到高潮，達到心與課本的.交融。
再讀課文，了解內容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節，學(xué)生非�；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達，通過(guò)交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
教學(xué)在此過(guò)程的引領(lǐng)中，把主動(dòng)學(xué)習給了學(xué)生，輕松而取得了很好的效果。
歌唱二小放牛郎教學(xué)反思3
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數千老鄉，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。
由于課文內容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀(guān)察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )情感
《歌唱二小放牛郎》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語(yǔ)言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì )就不會(huì )很深刻。所以，在教學(xué)過(guò)程中，先播放歌曲，很好地創(chuàng )設情境。在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現和創(chuàng )造。在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新意識，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)習語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、尊重個(gè)性、以演助讀
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。如以四人小組根據課文內容進(jìn)行表演，老師并沒(méi)有多加評論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來(lái)體會(huì )王二小的機智勇敢。充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中內化語(yǔ)言文字。
三、詞句訓練，重視積累
低年級學(xué)生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓練，這就能減少課外機械地識記，抄寫(xiě)，提高識字的效率。所以，在課的一開(kāi)始就出示了課文中的一些難讀的字詞，先指導學(xué)生讀正確，再讀好，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用。形式多樣的詞句訓練，能幫助學(xué)生合理遷移，提高說(shuō)話(huà)、習作能力。
歌唱二小放牛郎教學(xué)反思4
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊第七單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰爭時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語(yǔ)質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠，現在的孩子和當時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓現在的孩子體會(huì )戰火紛飛的年代并不是那么容易。
一、先唱后教，激發(fā)情感
本課的故事由于發(fā)生在久遠的抗日戰爭年代，內容與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì )唱了，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的認識。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
二、邊演邊悟，想象感悟
低年級學(xué)生思維活躍，想象豐富，于是我在讀后就讓學(xué)生進(jìn)行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在演中加深對課文內容的理解，激發(fā)朗讀興趣，促進(jìn)朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現，從而體會(huì )并讀出敵人兇狠的語(yǔ)氣，體會(huì )王二小的機智勇敢和內心世界，。這樣，不但開(kāi)闊了學(xué)生的想象空間，而且培養了創(chuàng )新思維能力。
三、鼓勵質(zhì)疑，重在育人
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問(wèn)：“為什么鬼子會(huì )迷了路？”還有的問(wèn)：“王二小是個(gè)孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問(wèn)：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對學(xué)生的認真勁，我沒(méi)有包辦，也沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題置之不理，而是加以鼓勵，讓他們去找資料。開(kāi)展王二小故事會(huì )。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí)，王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發(fā)現自己，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現上了當。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生在說(shuō)二小故事中加深了對課文的理解，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì )到戰士們對敵人的滿(mǎn)腔仇恨之情，并能通過(guò)朗讀表達這份情感�！吧倌曛莿t國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年雄于地球，則國雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚革命先烈的勇敢、大無(wú)畏精神，為了祖國的和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭做一個(gè)優(yōu)秀的中國少年，一個(gè)頂天立地的男子漢！
但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒(méi)有切身體驗，很難深入理解當時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠。今后還應多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。
歌唱二小放牛郎教學(xué)反思5
本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區后方機關(guān)和幾千個(gè)老鄉的生命，機智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚墓适隆?/p>
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生對“英雄”這個(gè)概念有一個(gè)初步的認識，樹(shù)立學(xué)生學(xué)英雄、愛(ài)英雄、做英雄的意識。在本節課的重點(diǎn)是1、引導學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱(chēng)之為是“英雄”2、了解二小再給敵人帶路時(shí)心里可能會(huì )想些什么3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文第5、6小節，感受王二小的英雄品質(zhì)。
圍繞這三個(gè)重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)。在導入這個(gè)環(huán)節中，字詞的復習和檢查時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該直接開(kāi)火車(chē)讀，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。復述課文這個(gè)環(huán)節，學(xué)生表現的不是很積極，可能是因為剛剛接觸，不會(huì )說(shuō)，不敢說(shuō)，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導和練習�？赡苁軐W(xué)生的影響，在教學(xué)第4小節的時(shí)候，我有點(diǎn)緊張，節奏有點(diǎn)亂，自己感覺(jué)不是很好，過(guò)度不夠自然，太生硬。在教學(xué)第5小節時(shí)，學(xué)生表現比較活躍，有語(yǔ)氣的朗讀讀的很好，回答問(wèn)題的學(xué)生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運用平時(shí)積累的詞語(yǔ)幫助自己表達一些想法。
最后和學(xué)生一起觀(guān)看了《歌唱二小放牛郎》的小動(dòng)畫(huà)，伴著(zhù)音樂(lè )和配音，學(xué)生看的很投入，這個(gè)環(huán)節是我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在情感方面得到了一個(gè)升華，個(gè)別學(xué)生還感動(dòng)的留下了眼淚，緊接著(zhù)讓學(xué)生再說(shuō)自己的感受，學(xué)生就說(shuō)的比之前要深刻一些�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為這節課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會(huì )吸取經(jīng)驗，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認真、努力的上好每一節課。
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