四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思（精選17篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 1
《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說(shuō)明文。在新模式教學(xué)中，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，那么要了解這一課，首先我讓學(xué)生們結合課外查閱到的資料談?wù)剬Α扮辍钡牧私�；接�?zhù)，了解這一課的字詞，自學(xué)了主要內容，第一課時(shí)，就算結束了。根據學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生們自學(xué)課文思考根據第二課時(shí)出示的三道問(wèn)題：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫(huà)下描寫(xiě)琥珀樣子的句子。匯報：“這塊琥珀什么樣？”對照圖片，了解琥珀的樣子，談?wù)勭陿幼拥钠娈愔�。再學(xué)習它的科學(xué)價(jià)值，探討它價(jià)值上的奇異。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價(jià)值后，設疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推測什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程。）之后，看動(dòng)畫(huà)視頻初步了解形成過(guò)程，再在同學(xué)們匯報的過(guò)程中請同學(xué)們認真地讀課文，邊讀邊想一想、畫(huà)一畫(huà)這塊琥珀到底是怎樣形成的？它的形成必須具備哪些條件？
使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的'興趣。最后回歸全文，感受作者想象合理、推理嚴密，總結寫(xiě)作特點(diǎn)。在本節課上我認為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：
一、教學(xué)思路清晰，緊扣文眼“奇異”二字展開(kāi)，突出了重點(diǎn)：琥珀的形成過(guò)程。教學(xué)環(huán)節銜接緊湊，過(guò)渡自然，時(shí)間安排合理，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習，引導孩子深入地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。師生配合較好，能全身心的投入教學(xué)。
我認為也有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
一、要加強對學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的流暢性和生動(dòng)性的訓練。例如理解完琥珀形成的四個(gè)階段和必備條件，讓學(xué)生復述琥珀的形成過(guò)程時(shí)，教師應提示孩子復述時(shí)可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語(yǔ)把這塊琥珀的形成過(guò)程講述得流暢、生動(dòng)些。由于教師沒(méi)有提示，學(xué)生只限于板書(shū)內容，復述很生硬。
二、本節課中學(xué)生的朗讀訓練不夠，應多指導，范讀，讀書(shū)時(shí)間有些少。
三、在教學(xué)的過(guò)程中，要加強對文章內容的整合。本節課的教學(xué)顯得有些細碎，教師放手不夠。
雖然我主要采用討論、交流、適時(shí)朗讀的方法來(lái)組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)，但在組織課堂時(shí)，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實(shí)好多細節之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識地培養自己組織課堂語(yǔ)言的能力。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 2
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨立地理解課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練”。顯然，這兩類(lèi)課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結構、教學(xué)方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設計，真正體現了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進(jìn)行教學(xué)
所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點(diǎn)撥下，學(xué)生運用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進(jìn)課堂。預習這個(gè)環(huán)節很重要，沒(méi)有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預習課文，并檢查預習的效果，看看學(xué)生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關(guān)鍵是：
�。�1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；
�。�2）這塊琥珀有什么價(jià)值。
學(xué)生在預習中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對“約摸”的.含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著(zhù)整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候�！比缓蠼處熜〗Y：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件�！边@樣，學(xué)生就能“半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。
二、采用討論方法組織教學(xué)
采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個(gè)有效方法�，F代教學(xué)論認為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨立思考。強調學(xué)生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀(guān)整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預習”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；
�。�2）這塊琥珀有什么價(jià)值。
通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內容。第二次是學(xué)習第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對“科學(xué)家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認認真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課。常�？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當學(xué)生轉過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 3
這篇課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。其中，琥珀的形成過(guò)程是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，而松脂球的形成過(guò)程又是琥珀形成過(guò)程中的重點(diǎn)，可謂是重中之重，解決了松脂球形成過(guò)程這一重難點(diǎn)，從而就能讓學(xué)生明白科學(xué)家想象推理的合理性，因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情引入？提問(wèn)點(diǎn)撥？入境再現？小組總方法�，F將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結如下：
一、教學(xué)設計的不同
本節課采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段，這種方法不但可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習興趣，而且使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，同時(shí)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，也為學(xué)生梳理了課堂結構，是整節課的教學(xué)顯得條理清楚，提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運用
所設計的動(dòng)畫(huà)巧妙。隨著(zhù)生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿(mǎn)了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè )，充分體現了觀(guān)察表達的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規律，運用認識論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，讓學(xué)生再現松脂球的形成的過(guò)程，加深感性認識，再通過(guò)朗讀上升到理性認識。
這樣的課教學(xué)設計，既使學(xué)生學(xué)懂了松脂球的形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，從而也為學(xué)生理解湖泊形成過(guò)程奠定了基礎，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。所以說(shuō)，在教學(xué)中，現代化教學(xué)手段的運用，在教學(xué)過(guò)程中起到了很大的作用。那么，本節課中，我是如何確定整合點(diǎn)的.呢？
整合點(diǎn)的確立原則：根據學(xué)生對于琥珀知識的匱乏，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)琥珀的相關(guān)知識困難相當大，所以，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，在第一環(huán)節，就像學(xué)生們出示了很多關(guān)于化石的圖片。
1、教學(xué)第一環(huán)節，激情，引入新課的時(shí)候應用了多媒體
我讓學(xué)生觀(guān)看多種多樣的化石圖片，以激起學(xué)生學(xué)習這課的熱情，在最后重點(diǎn)放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學(xué)生學(xué)習有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了準備。
2、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學(xué)生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學(xué)生觀(guān)看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)，這樣的話(huà)，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的內容難度降低，學(xué)生們易于理解。
三、創(chuàng )設情境活動(dòng)
精心設計了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng )造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習興趣，從而提高記憶效果。培養了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，采用課前預習、檢查預習的方法，從今學(xué)生預習習慣的養成，減少教學(xué)用時(shí)，提高教學(xué)效果。
四、不足之處
1、首先，因為講課時(shí)間的關(guān)系，在本節課中我對學(xué)生朗讀的指導是有的，可是，明顯的學(xué)生的朗讀訓練不夠，學(xué)生讀得太少了應多指導，范讀，就描寫(xiě)蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來(lái)因為時(shí)間關(guān)系，我就不那么重視學(xué)生朗讀了，如果不是學(xué)生預習很到位的話(huà)，學(xué)生對于課文的理解肯定沒(méi)有這么透徹。
2、其次、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們去做，老是不放心，擔心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的老師問(wèn)得多，學(xué)生回答得多。
3、如果條件允許，讓學(xué)生自己動(dòng)手上網(wǎng)找資料，課上交流討論，然后觀(guān)看制作的動(dòng)畫(huà)，教學(xué)效果一定很好，也不至于因為擔心講不完課，而讓學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去讀課文。
4、如果能有些實(shí)物展示，我想可能會(huì )更好。不光從文章內容上理解，能用手摸一摸，感知以下，就會(huì )拉近琥珀與我們之間的距離。
總之，這堂課是我和學(xué)生的一次大膽嘗試，不管成功與否，對于我今后的教學(xué)工作都有很大的幫助，在總結由松脂球變成琥珀的這一過(guò)程中，我采用了小組合作的形式，而且時(shí)間比較充足，這可是我的一大進(jìn)步，體現了自主、合作與探究的教學(xué)理念，收到了較好的教學(xué)效果學(xué)生們能小結出條件，非常令人高興。有了這一次的歷練，我一定很有很大提高。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 4
琥珀是四年級下學(xué)期第十一課的內容，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎上來(lái)自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級的基礎上所進(jìn)行進(jìn)一步的細制作，使所制作的琥珀更細致、精美。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
這節課，我采用了故事導入法，目的是為了引起學(xué)生的興趣，通過(guò)故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過(guò)程，了解形成琥珀的條件，及它的價(jià)值。然后確定學(xué)具分配情況，分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后，讓學(xué)生進(jìn)行設計自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設計出切實(shí)可用的模具，然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數，并將設計模具的.任務(wù)布置為作業(yè)。
怎么制作是本課關(guān)鍵，學(xué)生雖然有先前的制作基礎，但是也不能疏忽，為此在第二課時(shí)上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習制作方法，在學(xué)生通過(guò)對比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進(jìn)行制作。最后對每組的作品進(jìn)行展評，使同學(xué)間能有促動(dòng)的作用，并把每班的作品在其它班級進(jìn)行展示，讓學(xué)生更具創(chuàng )造熱情。
本課結束后，細細地品味了一下，并聽(tīng)取了校長(cháng)及主任的指導后，深感還存有太多的不足。如每節課的上下連接在課前就應準備好，每節課要做什么，不但要做到自己心中有數，還要讓學(xué)生有充分的準備。在吸引學(xué)生注意力上做得還不是很好，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂讓?xiě)撘詫?shí)踐為主，充分讓學(xué)生動(dòng)手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內進(jìn)行效果會(huì )更好�？偠灾�，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水平，以提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 5
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。
課的開(kāi)始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀(guān)察琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導入課文。
本節課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習探究。第一步：自己獨立學(xué)習時(shí)出示三個(gè)問(wèn)題：
1、這塊護坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值？
2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？需要哪些條件？
3、課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的`？
提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的關(guān)鍵重要的句段，進(jìn)行概括、批注。放手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習10分鐘。
第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習中的困難，總結琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法。
第三步：全班匯報。對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行展示、補充、完善。
不足：由于前面復習環(huán)節用時(shí)較多，導致后邊的“當堂積累”任務(wù)未能在課內落實(shí)。
措施：要合理分配時(shí)間，爭取當堂任務(wù)當堂解決。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 6
人教版語(yǔ)文第十冊第二十課《琥珀》是一篇說(shuō)明文，是科學(xué)家們根據一塊裹著(zhù)蒼蠅和蜘蛛的化石所推測出的一個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程基本如下：第一課時(shí)解決三個(gè)問(wèn)題：
1、琥珀是什么？
2、化石是什么？
3、琥珀的價(jià)值如何？并學(xué)習了琥珀的發(fā)現部分。通過(guò)學(xué)習我們知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是經(jīng)過(guò)自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡；琥珀的價(jià)值連城。
由上一節課的內容我們來(lái)推測這塊琥珀形成的過(guò)程。先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，找出描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件:
1、在一個(gè)太陽(yáng)光很強烈的夏日；
2、在一大片松林里；
3、松脂不斷地往下滴；
4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法。我們可以從讀中發(fā)現：第八自然段有一句兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。這是一種擬人的寫(xiě)法，同時(shí)把兩只小蟲(chóng)無(wú)可奈何的樣子表現得淋漓盡致。作者在寫(xiě)兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛(ài)：小蒼蠅展開(kāi)、停、撣撣、拂拭、飛舞，蜘蛛則是爬、劃動(dòng)、撲。
第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分，需要四個(gè)條件:
1、經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間；
2、陸地下沉，海水漸漸漫上來(lái)；
3、樹(shù)木腐爛；
4、松脂球淹沒(méi)在泥沙里。至此琥珀形成的八個(gè)條件都已具備。
在現實(shí)生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過(guò)程，如果加上自己的想象就會(huì )有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲(chóng)的假琥珀，讓孩子們編故事。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，有個(gè)孩子說(shuō)：從前有個(gè)天然形成的松樹(shù)屋，屋里總有幾只小昆蟲(chóng)在嬉戲。炎熱的夏季來(lái)臨，松樹(shù)開(kāi)始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲(chóng)不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹(shù)屋，松脂球隨著(zhù)大樹(shù)埋入地下。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的`年代化石形成了；還有個(gè)孩子說(shuō)一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會(huì )，各地的白蟻紛至沓來(lái)。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ�，白蟻們想搬開(kāi)松脂，誰(shuí)知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹(shù)攻擊，樹(shù)被它們啃倒了，松脂球被砸入地底幾千年過(guò)去了，松脂球形成了化石。
學(xué)完反饋時(shí)同學(xué)們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分，因為他們懂得了形成過(guò)程也能容易地找出形成的條件，他們對最后的拓展練習感興趣，覺(jué)得文章重點(diǎn)應放在想象部分。如果說(shuō)條件掌握得好，自然就能編出結構嚴密的科學(xué)故事。不過(guò)他們忽視了一個(gè)問(wèn)題：這是一篇科學(xué)說(shuō)明文。這樣的文章本來(lái)都很枯燥，可是作者這樣的寫(xiě)法讓它活了起來(lái)，而不是開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)單的藥方，羅列它形成的過(guò)程。
本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時(shí)把學(xué)生抓得過(guò)緊，沒(méi)有讓他們充分自學(xué)匯報，所以課堂顯得沉悶，后來(lái)拓展練習時(shí)他們才興奮起來(lái)�？磥�(lái)以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論，相信效果會(huì )更好。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 7
反思《琥珀》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、教學(xué)設計
《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問(wèn)”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的`課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、教學(xué)課件的運用
通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過(guò)表達上升到理性認識。這樣的教學(xué)設計，使學(xué)生理解了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。
不足之處：
本節課時(shí)間比較緊，拓展部分沒(méi)能按計劃讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評。
可以再用半節課，抽查學(xué)生的寫(xiě)作情況。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 8
《琥珀》是一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品文，具有科學(xué)性與文學(xué)性：課文以講故事的形式出現，構思巧妙，既有生動(dòng)傳神、刻畫(huà)入微的記敘和描寫(xiě)，同時(shí)在譴辭造句上又非常嚴謹，準確，邏輯上也很?chē)烂堋?/p>
《琥珀》這篇課文與以前學(xué)過(guò)的《黃河象》相似。于是，我就利用同類(lèi)課文比較，就指導學(xué)生根據已有知識，進(jìn)一步學(xué)習新的知識。有比較必定會(huì )有新發(fā)現，這種結構方法尤其適用小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)�！剁辍芬晃牡慕虒W(xué)結構，可采用比較法，因為學(xué)生已學(xué)過(guò)《黃河象》一文，具有一定的基礎知識。這兩篇課文都是介紹化石方面的知識，這是共同之處。引導學(xué)生比較并歸納出兩課的不同點(diǎn)：（1）記敘的順序不同�！饵S河象》采用了倒敘的手法，《琥珀》則按事情發(fā)展順序寫(xiě)。（2）形成條件不同�！饵S河象》骨骼化石形成的條件有四個(gè)：天氣炎熱；泥沙掩蓋；地殼變動(dòng)；時(shí)間過(guò)長(cháng)�！剁辍返�.形成分為兩步：第一步松脂球的形成，第二步是四個(gè)條件。
智力的核心是思維，這種教法嘗試后，效果良好，氣氛活躍。學(xué)生勤于思考，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，認識到發(fā)現琥珀的重要價(jià)值。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 9
教學(xué)《琥珀》時(shí)，我主要引導學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決”這一單元語(yǔ)文要素進(jìn)行。
1．“主題教學(xué)”使語(yǔ)言學(xué)習充滿(mǎn)情趣。
在教學(xué)的主體部分設計了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過(guò)，能巧妙地將朗讀指導、口語(yǔ)交際練習、詞句理解等環(huán)節穿插其間。這些語(yǔ)言活動(dòng)使師生間的互動(dòng)流暢自然，就像平時(shí)的閑聊，但比平時(shí)的閑聊更注重內在的嚴謹邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿(mǎn)趣味的'教學(xué)活動(dòng)中，全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，在不知不覺(jué)中既積累了語(yǔ)言，又獲得了獨特的體驗。
2．實(shí)現“用教材教”。
要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象能力的培養確定為教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)有按部就班地講解課文，而是根據學(xué)生的心理特點(diǎn)將課文解構，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象琥珀形成的過(guò)程，再通過(guò)教學(xué)提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節組織小型的主題研究活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，相關(guān)知識得到整合，學(xué)生的想象力、表達能力都得到快速的提升。
整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地表達，類(lèi)文鏈接根據自己的方式討論、交流、學(xué)習。學(xué)生們時(shí)而展開(kāi)想象的翅膀在歷史的長(cháng)空里翱翔，時(shí)而又回到現實(shí)世界提出一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。課堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開(kāi)放的，他們的思想也是自由的、開(kāi)放的，課堂由此生機勃勃。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 10
每上完一節實(shí)踐課，我都有不同的體會(huì )，下面是我對“制作琥珀”一課的教學(xué)反思。
課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著(zhù)這些準備，來(lái)上這節課。
課的開(kāi)始，首先，我讓學(xué)生把搜集的資料和大家分享，其次，向學(xué)生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片，來(lái)激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂(lè )趣。
本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解天然“琥珀”形成的基礎上，來(lái)自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年級的教學(xué)基礎上，所進(jìn)行進(jìn)一步的制作，使所制作的“琥珀”，更細致、精美。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
在讓學(xué)生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價(jià)值。讓學(xué)生自行設計自己想要的“琥珀”造型，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設計出切實(shí)可用的模具，然后確定實(shí)施方案，這樣整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生能夠做到心中有數。
由于本校的教學(xué)條件有限，不能在各班各小組進(jìn)行分組實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程只能老師操作，學(xué)生觀(guān)看，雖然操作過(guò)程，不能親自動(dòng)手實(shí)踐，但在課下搜集昆蟲(chóng)的過(guò)程，是學(xué)生按小組完成的。學(xué)生們的.興趣都很濃，有的學(xué)生怕時(shí)間長(cháng)昆蟲(chóng)鋨死，就想盡一切辦法，給它們喂食物，有的同學(xué)喂大米飯、菜葉，還有的同學(xué)喂巧克力，從而可以看出學(xué)生對本課的學(xué)習興趣和對昆蟲(chóng)具有的愛(ài)心。令我深深感動(dòng)！學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習，學(xué)習就不會(huì )是枯燥乏味，單調的苦差事，而是既有趣又輕松的一件快樂(lè )的事情。
本節課結束后，細細品味了一下，深感還存在著(zhù)太多的不足，總而言之，要想上好每一節的綜合實(shí)踐課，教師必須在備課上多下功夫，因此，在今后的教學(xué)中我要努力提高自身業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐能力。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 11
《琥珀》是四年級下冊的第二單元的第一篇課文，它是德國作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程所必備的條件。
體會(huì )想象要有科學(xué)依據、合理的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文的敘述順序，理解作者想象的依據。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
(一)由圖片導入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習琥珀形成的興趣。
在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片，讓學(xué)生對琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，接著(zhù)我設置了一系列的問(wèn)題引入課文：琥珀是怎樣形成的？琥珀形成需要什么條件？
由此引出課文內容。
�。ǘ┬〗M討論，學(xué)生自主地探索課文內容。
課文既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時(shí)，我充分尊重了學(xué)生學(xué)習的主體性地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以小組為單位，讓學(xué)生在小組內討論琥珀的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復朗讀，從而提煉出關(guān)鍵詞句，總結出琥珀的形成過(guò)程。在小組內繼續討論第二個(gè)問(wèn)題“琥珀形成過(guò)程中必須具備什么條件”，學(xué)生由第一個(gè)問(wèn)題延伸到第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在小組內一起探討一起學(xué)習，想出辦法解決問(wèn)題，這個(gè)方式很好地解決了老師“滿(mǎn)堂灌”的.教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在探索中想象，在想象中學(xué)習到科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習興趣。
二、成功之處
這節課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┑怪�(zhù)講解的方法，先由琥珀引入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┬〗M合作探究的學(xué)習方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習科學(xué)知識，并最終學(xué)會(huì )概括課文的主要內容，并能簡(jiǎn)要地復述琥珀的形成過(guò)程。
三、不足之處
�。ㄒ唬┯械膶W(xué)生只是跟隨朗讀，自己沒(méi)有達到老師的要求，沒(méi)有積極地參與到小組的討論之中。
樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)小品文的興趣。其次，在講解琥珀的形成過(guò)程和必備條件時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生運用畫(huà)表格的形式，讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開(kāi)想象的。全部講完了，我會(huì )讓學(xué)生對身邊的物品進(jìn)行想象，讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)出自己對某一事物的形成過(guò)程的拓展。相信，下節課會(huì )更成功的。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 12
《琥珀》一文是德國作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用通俗易懂而又生動(dòng)活潑的文筆，充分展開(kāi)合理的想象，假想這塊琥珀的形成過(guò)程，判斷它在科學(xué)上的研究?jì)r(jià)值，讓我們了解與琥珀有關(guān)的科學(xué)知識。
1、教學(xué)效果（思效）。
這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出它形成的過(guò)程,需要孩子們發(fā)揮想象和推理能力。為了激發(fā)孩子們對琥珀的興趣，使他們自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,我在課前作了如下布置:搜集有關(guān)琥珀的資料(包括圖片)，了解關(guān)于琥珀的科學(xué)知識。孩子們做得非常好，他們匯報琥珀的相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的根據圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。由于我精心設計了活動(dòng)幻燈片、錄音等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象中，加強了對語(yǔ)文信息的理解，加深對所學(xué)知識的印象，從而提高記憶效果。
在教學(xué)時(shí),既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在我的引導、點(diǎn)撥下，學(xué)生運用已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的這種“半自主性學(xué)習”有成效，就要留好預習作業(yè)。預習這個(gè)環(huán)節很重要，沒(méi)有預習，就談不上“半自主性學(xué)習”。其中有些懶于預習的孩子是跟不上節奏的。
2、教學(xué)收獲（思得）。
在教學(xué)中，我精心設計了“推測”一詞的教學(xué)，先是引導學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的'特點(diǎn)為根據，緊緊抓“根據……推想……”的練習，引導學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步理解“推測”一詞在句中的意思，學(xué)習由已知推想未知的思維方法，有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現的教學(xué)過(guò)程。我們在教學(xué)中就要針對重點(diǎn)難點(diǎn)的詞句展開(kāi)重點(diǎn)教學(xué)，而不能蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。我們不應該面面俱到，而是有所側重，課堂內容的安排有詳有略�？赡芪抑v得不全面，但是我們應該力求把每個(gè)探究的問(wèn)題研究透。并非老師自己，而是在課堂上多點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思考，在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書(shū)方法。
3、不足之處（思失）。
本節課中學(xué)生的朗讀訓練不夠，針對學(xué)生朗讀的情況，沒(méi)有做過(guò)多的指導，也沒(méi)有展開(kāi)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子，更不應一帶而過(guò)，應當在理解和感悟的基礎上讀出情感，讀出滋味。
4、改進(jìn)措施（思改）。
在今后的教學(xué)中，我要引導孩子們多朗讀，進(jìn)行多形式的朗讀，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀，老師和朗讀水平高的學(xué)生可以多進(jìn)行范讀，以點(diǎn)帶面，活躍全班學(xué)生朗讀的氛圍。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 13
《琥珀》一課剛剛講過(guò)，現將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結如下：
一、教學(xué)設計的不同
《琥珀》第二節(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運用
所設計的配音、影片巧妙。隨著(zhù)生動(dòng)的'解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿(mǎn)了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè )，充分體現了觀(guān)察表達的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規律，運用認識論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過(guò)表達上升到理性認識。這樣的課教學(xué)設計，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
三、創(chuàng )設情境活動(dòng)
精心設計了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng )造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習興趣，從而提高記憶效果。培養了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
四、不足之處
本節課中學(xué)生的朗讀訓練不夠，真對學(xué)生朗讀基礎差的情況，應多指導，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 14
[背景]
本案例源于人教版語(yǔ)文第十冊《琥珀》一文第二課時(shí)的教學(xué)。在教完“松脂球的形成”這一部分后，教師捕捉到學(xué)生思維的靈光，而丟棄了預設好的教學(xué)步驟，創(chuàng )造了“生成”的課堂。
[片段]
在教學(xué)《琥珀》一文，當我引導學(xué)生學(xué)完“松脂球的形成”這一部分內容后，正想提出一個(gè)問(wèn)題：松脂球是如何變成化石的呢？這時(shí)，一個(gè)學(xué)生小聲對同桌說(shuō)：“大自然真是神奇呀，我覺(jué)得自然之力真大�！蔽屹潎@這個(gè)學(xué)生的感受能力，沒(méi)有批評他上課不認真，而是請他把剛才那句話(huà)再說(shuō)一遍。借而發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們都知道哪些自然現象充滿(mǎn)了無(wú)窮的力量？”于是眾說(shuō)紛紜，泥石流、地震、颶風(fēng)、海嘯等詞匯從學(xué)生的口中涌出。
我又追問(wèn)：“這些知識你們是從哪里得來(lái)的？”有的說(shuō)是從課外書(shū)上看來(lái)的，有的說(shuō)是從自然課上學(xué)來(lái)的，有的說(shuō)是從電視里了解到的。
此時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)走進(jìn)了科學(xué)世界、自然世界。于是，我及時(shí)播放多媒體課件，課件展示了地震、海嘯等自然現象，宏大的畫(huà)面配以刺激性的聲音，給學(xué)生以強烈的沖擊，讓他們真正感受自然的威力。課件播放完后，我感嘆道：“自然的力量多么巨大，這使得大自然成了一位了不起的藝術(shù)大師�？墒�，這些與琥珀的形成有關(guān)系嗎？”經(jīng)過(guò)短暫的沉默，學(xué)生思維打開(kāi)了：
生1說(shuō)：“當然有關(guān)系呀，我們在《黃河象》一課就學(xué)到形成化石的條件。泥石流沖下來(lái)，就有可能沖倒大樹(shù)，而讓松脂球埋在地底下，天長(cháng)日久，松脂球就能成為化石�！�
生2說(shuō)：“颶風(fēng)能刮倒大樹(shù)，而讓松脂球被埋進(jìn)土里，經(jīng)過(guò)很多的時(shí)間就會(huì )形成琥珀�！�
生3說(shuō)：“海嘯會(huì )使森林完全淹沒(méi)，那么松脂球就會(huì )被卷進(jìn)泥里，這有可能使它成為化石�！�
我及時(shí)總結：“這些自然現象都有可能讓松脂球變成化石，所以琥珀是自然之手創(chuàng )造的珍貴的禮物。請同學(xué)們有感情地朗讀課文十一十二自然段，感受琥珀的形成�！�
這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，朗讀不再是運用技巧了，更多的是溶進(jìn)了自己的感情，對自然的.敬畏與贊嘆之情。此時(shí)，學(xué)生也不僅僅是在學(xué)習課文，而是把生動(dòng)的文字與真實(shí)的大自然緊密地聯(lián)系在一起了，把感性的語(yǔ)言與理性的科學(xué)有機地結合在一起。
[反思]
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)靈性與智慧的學(xué)科�！吧伞笔钦Z(yǔ)文新課程提倡的一個(gè)重要的教學(xué)觀(guān)念，它要求從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不只是一種特殊的認識過(guò)程，而是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷。學(xué)生思維的火花恰好能提供生成的機遇，而生成的結果是學(xué)生思維的開(kāi)擴和再創(chuàng )造，是讓課堂成為展現生命個(gè)性的地方，生成的課堂才是美麗的課堂。
這一教學(xué)片段，正是體現了課堂教學(xué)的生成性。教師及時(shí)捕捉了學(xué)生的智慧火花，“我覺(jué)得自然之力真大”，以之為突破口，利用這一即時(shí)因素，讓學(xué)生打開(kāi)了思路，站在認識自然的高度來(lái)理解課文，體會(huì )感情。這一過(guò)程已遠遠超出本課的學(xué)習價(jià)值，學(xué)生不僅是認識了琥珀，更是認識了生養人類(lèi)的大自然。正是由于教師能勇敢地丟棄“有意所栽的花”，從預設的教學(xué)環(huán)節中跳出來(lái)，轉而培植學(xué)生“無(wú)心所插的柳”，結果收獲頗豐。
總之，語(yǔ)文課堂上的動(dòng)態(tài)生成，可以讓師生的思想活動(dòng)從預設性教學(xué)中擺脫出來(lái)，讓個(gè)性的思想在文本中自由馳騁，在交流中急劇碰撞，在探究中不斷享受，讓每一個(gè)個(gè)性生命在語(yǔ)文課堂上展現出活力。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 15
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也稱(chēng)科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開(kāi)大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，推測并再現了這塊少見(jiàn)的琥珀的形成過(guò)程。文章布局嚴謹，語(yǔ)言細膩形象，邏輯推理嚴謹，條理清晰，極適于用來(lái)指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，掌握寫(xiě)作技巧。另一方面引導學(xué)生深切感受想象故事情節描寫(xiě)的生動(dòng)傳神，細致巧妙。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓孩子們回顧上節課內容，并從眾多琥珀的圖片中找到文中描寫(xiě)的那塊琥珀，讓學(xué)生觀(guān)察這塊琥珀是怎樣的？接著(zhù)讓學(xué)生找出課文哪個(gè)自然段是對這塊琥珀的描寫(xiě)？（第18自然段）請學(xué)生快速閱讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的，用自己的話(huà)來(lái)介紹這塊琥珀。說(shuō)說(shuō)這塊琥珀奇特在哪兒？對于這塊琥珀還有哪些疑問(wèn)？學(xué)生自然而然提出這塊琥珀是怎樣形成？
在教學(xué)琥珀的形成過(guò)程，我先給孩子有感情朗讀了這個(gè)有趣的故事，讓孩子們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事你知道了什么？接著(zhù)讓孩子們默讀2——12段，小組討論完成科學(xué)研究報告單。報告單上有兩塊內容，也就是琥珀形成需要的兩個(gè)階段：松脂球的形成和化石的形成。接著(zhù)指名匯報松脂球形成這一部分，全班歸納松脂球形成的條件。
在學(xué)習由松脂球變成化石這一部分，讓學(xué)生自主找出條件，接著(zhù)用課件展示這一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，通過(guò)讀這一部分的課文再感受一下這一過(guò)程。
然后提出問(wèn)題琥珀是怎樣被發(fā)現的？讓學(xué)生知道琥珀是怎樣發(fā)現的以及漁民為什么說(shuō)琥珀是很少見(jiàn)的，引出這種種巧合一方面在感嘆琥珀本身奇異的同時(shí)，我們也為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇。
最后學(xué)習文章的`最后一句，點(diǎn)明中心，從“推測”一詞看出這塊琥珀的價(jià)值。作者根據琥珀的樣子、特點(diǎn)是怎么推測的？指名回答推測的過(guò)程。得出結論，想象和推測要有科學(xué)依據，不能憑空想象。
講完這一課后，現將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結如下：
一、教學(xué)設計的不同
《琥珀》采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運用
設計的課件巧妙。隨著(zhù)老師的朗讀課件圖片的展現，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿(mǎn)了生機和活力。通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，小組合作完成，最后給予材料的復現，加深感性認識，再通過(guò)表達上升到理性認識。這樣的教學(xué)設計，使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。
三、不足之處
本節課提的個(gè)別問(wèn)題有些籠統，發(fā)言的學(xué)生較少。朗讀較少，應抓住一個(gè)部分重點(diǎn)指導朗讀。時(shí)間比較緊，沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 16
本節課，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng )設情境活動(dòng)
精心設計了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng )造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習興趣，從而提高記憶效果。培養了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
二、不足之處
本節課中學(xué)生的'朗讀訓練不夠，針對學(xué)生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自然段的朗讀到位，不應一帶而過(guò)，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。課的開(kāi)始，我讓學(xué)生匯報關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的根據圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
四年級語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思 17
小學(xué)語(yǔ)文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現的過(guò)程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應注意指導學(xué)生體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，可前,我讓學(xué)生觀(guān)看多種多樣的琥珀圖片及實(shí)物,介紹它們的價(jià)值,以激起學(xué)生學(xué)習這課的'熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學(xué)課件，指導學(xué)生觀(guān)察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學(xué)生對自己產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。
三、自學(xué)，感知課文內容
1、讀課文，結合預習要求，畫(huà)出文中有關(guān)寫(xiě)琥珀形成、發(fā)現及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細讀課文，體會(huì )科學(xué)家想象的合理性。
四、點(diǎn)撥，深入體會(huì )科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：
�、龠@一自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？
�、凇案叽蟮乃蓸�(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：
�、龠@幾個(gè)自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？
�、谏n蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來(lái)的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫(xiě)“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過(guò)程體現了情境教學(xué)法及教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內容。
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