《冰花》教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《冰花》教學(xué)反思范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
《冰花》教學(xué)反思1
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會(huì )冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。對于剛剛入學(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課？如何進(jìn)行“三步導學(xué)”教學(xué)模式呢？在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下教學(xué)設計。
激情導課是對學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題變成目標和學(xué)習信心進(jìn)行正確引導。我通過(guò)口述的方式創(chuàng )設了適當的情景，把學(xué)生的注意力和情感從課下引導到課堂上，引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
民主導學(xué)環(huán)節中我首先抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標點(diǎn)指導朗讀。例如：他驚奇地喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)闱�，玻璃窗上開(kāi)花了！”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解“驚奇”一詞，問(wèn)：你一般在什么情況下會(huì )驚奇呢？接著(zhù)我請學(xué)生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì )了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來(lái)。
其次抓住重點(diǎn)句體會(huì )冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數量之多。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達指導寬大是我出示了一張寬大的冰花圖。學(xué)生在觀(guān)察后情不自禁的說(shuō)：真大呀！我順勢讓他來(lái)讀，效果很好。在朗讀時(shí)，我加以指導性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？
指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評的：春天的小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？……通過(guò)你的讀，我都想在你柔嫩的小草上躺一躺。通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：冰花像（），像（），還像（）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像荷花，像的月季花，還像的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)冰花像外星人的飛船，有的說(shuō)像蒲公英，像地下的一條條地下管道，還像孔雀……通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。利用它像（），像（），像（）�！钡木涫骄毩曊f(shuō)話(huà)，積累詞語(yǔ)，對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō)，還可以進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。但在這個(gè)環(huán)節中我的引導不夠，當學(xué)生回答出像飛船時(shí)，應該順勢引導孩子采用書(shū)中的句式如：（）的飛船。這樣可以規范學(xué)生語(yǔ)言，訓練說(shuō)話(huà)的完整性。
檢測導結環(huán)節由于時(shí)間的倉促，沒(méi)有進(jìn)行目標的檢測。
教學(xué)中，還有不足之處。課堂上不能更多的關(guān)注學(xué)生，一年級寫(xiě)字、識字是重點(diǎn)�？偢杏X(jué)寫(xiě)字時(shí)間很倉促。還有是不是應該課下對冰花進(jìn)行課外知識的`搜集，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識呢？
《冰花》教學(xué)反思2
這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。冰花是指冰初結時(shí)所凝成的細碎片塊，形狀如花。這本來(lái)是一種自然現象，但是在學(xué)生的眼中經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。第二自然段冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。這里寫(xiě)出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹(shù)葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個(gè)的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。
第二自然段，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：冰花像（），像（），還像（）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)冰花像樹(shù)林里小白兔的小木屋，有的說(shuō)冰花像可愛(ài)的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀……
在感興趣活動(dòng)的指引下，由于沒(méi)有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了�？傊�，教師在教學(xué)中善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機，給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空，一定會(huì )得到滿(mǎn)意的碩果。
《冰花》教學(xué)反思3
《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容，因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的思想感情。
上課伊始，我就創(chuàng )設了學(xué)生喜愛(ài)的談話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，我問(wèn)：小朋友，這個(gè)字讀什么？（出示：花）平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些花？從學(xué)生的談話(huà)中捕捉到自己需要的信息，轉而不露痕跡的轉換話(huà)題，“你見(jiàn)過(guò)冰花嗎？哪兒見(jiàn)過(guò)？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過(guò)冰花，我相機出示了冰花的圖片，當學(xué)生看到形態(tài)各異的冰花時(shí)，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢引導，“冰花給你怎樣的感受？”學(xué)生暢所欲言，談的十分精彩，還有學(xué)生看著(zhù)圖片講到“冰花像樹(shù)葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節的設計，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。但此環(huán)節的設計也存在遺憾，因為這一部分其實(shí)可以和第二課時(shí)整合起來(lái)，當引導學(xué)生理解“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹”時(shí)，可以作為說(shuō)話(huà)練習，進(jìn)行補充，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，內化課文的語(yǔ)言。
在識字環(huán)節，我注意了識字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂(lè )于用拼音識字，同時(shí)在教學(xué)生詞的時(shí)候，不僅關(guān)注讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習，力求識用結合。
由于一年級的小朋友活潑好動(dòng)，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
《冰花》教學(xué)反思4
《語(yǔ)文課程標準》多次從不同的角度強調，語(yǔ)文知識的教學(xué)和訓練不能代替語(yǔ)文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗積累�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！�
由于學(xué)生在課前進(jìn)行了課外資料的探究，對冰花的學(xué)問(wèn)都有了了解，有了這一個(gè)過(guò)程，孩子們學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課外知識的搜集，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識、學(xué)到讀書(shū)的本領(lǐng)。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在教學(xué)中實(shí)現文本和生活的相似律動(dòng)，從而使學(xué)生是“學(xué)生是學(xué)習的主人”、“學(xué)習貴在體驗”這些基本理念得以實(shí)現。在課堂中，想學(xué)生所想，根據學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)方案。教師成為了學(xué)生學(xué)習的點(diǎn)撥者，讓學(xué)生自己讀并討論，學(xué)生正確的及錯誤的學(xué)習信息，都成為了一種有效的教學(xué)資源。
《冰花》教學(xué)反思5
語(yǔ)文的學(xué)習該是快樂(lè )的，是發(fā)現世界的快樂(lè )之旅�！侗ā愤@一課所顯示的內容更是如此，讓孩子們發(fā)現這世界有這么多美麗而神奇的東西。
文中描寫(xiě)冰花的句子是個(gè)重點(diǎn)，既要讓學(xué)生體會(huì )冰花的形狀美、色澤美，更要讓學(xué)生通過(guò)朗讀表現美，通過(guò)“看、說(shuō)、寫(xiě)”來(lái)感受、來(lái)贊美；更通過(guò)下面句子的學(xué)習來(lái)感悟。說(shuō)說(shuō)你都知道些什么花？冰花是什么花呢？
引導孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出現在玻璃窗戶(hù)上的一種自然現象，但由于近幾年天氣逐漸轉暖，我們的學(xué)生都生活在南方，很少能看見(jiàn)，因此對于什么是冰花，冰花怎樣形成還是比較陌生的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生回家向爸爸媽媽了解，從網(wǎng)上收集圖片，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生加以了解，變接受學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，課堂氣氛活躍，學(xué)習效果較好。我在復習詞語(yǔ)時(shí)就安排了以往不同的排列，讓孩子感受“驚奇”這詞語(yǔ)的意思，通過(guò)課文的學(xué)習又一步步了解大自然的“神奇”，通過(guò)生字的學(xué)習再次來(lái)感受漢字的奧秘。三個(gè)環(huán)節的學(xué)習，讓孩子感受到大自然的神奇，更能感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
生字教學(xué)中，我著(zhù)力將了“從”字。畫(huà)一畫(huà)“從”的形象圖，讓孩子了解從就是跟從，所以是兩個(gè)人，他們又是互相謙讓的，所以左邊的那個(gè)捺要變點(diǎn)。
《冰花》教學(xué)反思6
《冰花》一文，通過(guò)小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細觀(guān)察，寫(xiě)出了冬日窗花的美麗。其實(shí)，在文本中透露出來(lái)的信息遠不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀(guān)察，如何去想象，如何去表達，如何去探究。
觀(guān)察與想象，打開(kāi)孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對于處于我們江蘇蘇北地區的孩子來(lái)說(shuō)，這不是一個(gè)陌生的東西，而是在每個(gè)寒冷的冬日里都能見(jiàn)到的平常景象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時(shí)留心了沒(méi)有？即使觀(guān)察了，他們從觀(guān)察中得到了什么？看，文中是這么寫(xiě)的：它像寬大的樹(shù)葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀(guān)察的功力了，作者在寫(xiě)冰花的美麗時(shí)，用了三個(gè)詞語(yǔ)，即寬大，柔嫩，豐滿(mǎn)，這三個(gè)詞語(yǔ)都是體會(huì )事物形態(tài)、感覺(jué)的詞，沒(méi)有一個(gè)是寫(xiě)表示色彩的詞語(yǔ)的，而對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維是直觀(guān)的，在他們的世界中，有著(zhù)鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個(gè)詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。
在教學(xué)中，我們會(huì )對這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過(guò)“寬大、柔嫩、豐滿(mǎn)”三個(gè)詞去體會(huì )冰花的這種無(wú)色之美，無(wú)言之美，讓學(xué)生去辨別詞語(yǔ)，去真正地認識冰花。我在教學(xué)中是這樣來(lái)讓學(xué)生去體會(huì )的，出示這三句話(huà)，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們再來(lái)讀一讀，有區別嗎？孩子們都說(shuō)有，區別在哪呢？一時(shí)說(shuō)不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺(jué)到嗎？有的說(shuō)感覺(jué)不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀(guān)察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿(mǎn)三個(gè)詞，你覺(jué)得用得怎么樣？孩子們都能體會(huì )得出寬大與豐滿(mǎn)兩個(gè)詞的作用，寬大寫(xiě)出了樹(shù)葉的樣子，豐滿(mǎn)寫(xiě)出了牡丹花開(kāi)得大而美�？墒侨崮垡辉~卻不好表達，行，讓我們再展開(kāi)想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來(lái)表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開(kāi)了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的……不用再多說(shuō)，孩子們已經(jīng)通過(guò)還原自己的生活經(jīng)驗，充分體會(huì )到了柔嫩一詞。
當然，接下來(lái)的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結冰的河流，茂盛的大樹(shù)，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn)，沒(méi)有人說(shuō)帶有顏色的詞語(yǔ)，難點(diǎn)就是這樣被突破的。
表達與想象，讓課堂走得更遠。在這篇文章中，人物的語(yǔ)言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)烨�，玻璃窗上開(kāi)花啦！”在這句話(huà)中，我們讀出的是小童的驚奇，其實(shí)，我們更應該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場(chǎng)面。表達來(lái)源于哪里，表達來(lái)源于對生活的熱愛(ài)，來(lái)源于內心對世界的滿(mǎn)足，小童的熱愛(ài)與滿(mǎn)足來(lái)源于什么，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，它來(lái)源于媽媽的愛(ài)，有了愛(ài)才有了表達的需要，才有了母子一起觀(guān)察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場(chǎng)面，在這里，小童所要表達的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對生活敏銳的觀(guān)察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語(yǔ)文的學(xué)習才會(huì )有切膚之感，內心的表達欲望才能被有效地激發(fā)出來(lái)。
在文章的最后一段中，小童問(wèn)媽媽?zhuān)骸斑@花是從哪兒來(lái)的？”孩子的問(wèn)話(huà)充滿(mǎn)孩子的天真，而媽媽的回答才是點(diǎn)晴之筆，媽媽笑了笑說(shuō)：“是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的�！鼻�，多么有智慧的回答，多么有想象空間的回答。作為教師，也作為父母，回憶一下，當我們的孩子問(wèn)我們時(shí)，我們能作出這么美妙的回答嗎？就這一句話(huà)，就把文章引向了審美的另一層次，在這個(gè)由冬爺爺、冰花等構成的世界里，可以供你任意去想象，去發(fā)揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎么形成的。
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性，但是這種工具性是基于語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的工具性，而不是科學(xué)常識科的工具性，作為語(yǔ)文老師，我們教的是語(yǔ)文課，它不同于數學(xué)課，不同于科學(xué)課，我們只是教語(yǔ)文課，小童媽媽的一句話(huà)充滿(mǎn)了情趣，讓人以無(wú)限的遐想空間，作為教師，在這個(gè)地方要拓展，也只應該圍繞著(zhù)媽媽的話(huà)去想象，去表達，唯一不能做的就是按照科學(xué)課去解釋冰花的成因，這樣的知識盡可以讓他們回家通過(guò)不同的途徑自己去了解，去發(fā)現，而不要破壞了語(yǔ)文課的感覺(jué)。
我在教學(xué)最后一段時(shí)，設計了一段饒有情趣的母子對話(huà)。小童說(shuō)：“媽媽?zhuān)@冰花是從哪里來(lái)的？”媽媽笑了笑說(shuō)：“這是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。接下來(lái)的對話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？請孩子們展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。孩子們說(shuō)得很有意思，有的孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑺敔斒球T著(zhù)圣誕節的馴鹿來(lái)的嗎？”有的孩子說(shuō)：“冬爺爺是駕著(zhù)雪花和冰做的馬車(chē)飛來(lái)的嗎？”有的孩子說(shuō)：“冬爺爺的胡子有圣誕老人的胡子長(cháng)嗎？”……這樣的對話(huà)與文章的內容是一脈相承的，讓孩子在無(wú)盡的想象中認識冰花，體會(huì )媽媽的愛(ài)，想象冬爺爺的溫暖。
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