- 相關(guān)推薦
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思 篇1
《秋天》是一篇自讀課文。當代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語(yǔ)文學(xué)習是必不可少的，各項語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)讀出韻律一節處理的不妥當。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節奏時(shí)只能根據自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象，將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內容的過(guò)程，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設置應該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設計課時(shí)，準備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫(huà)面，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒(méi)有達到預期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀(guān)的形式，而對于詩(shī)歌凝煉的.語(yǔ)言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠，學(xué)生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來(lái)自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節中，我著(zhù)重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說(shuō)，在這一環(huán)節中，學(xué)生品析的相對到位。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。
每一堂課我都認為應該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著(zhù)獨立思考意識的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節課上卻缺少了這一環(huán)節。
總之，由于各種原因，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達到預期的效果，課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思 篇2
這篇課文是一首詩(shī)歌，本詩(shī)語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，富有童真童趣，貼近學(xué)生的情感。描寫(xiě)了秋天迷人的景色，和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
鑒于這，我在教學(xué)中采用把感情朗讀詩(shī)歌、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境以及品味詩(shī)歌的`優(yōu)美 詩(shī)句作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于都是農村孩子，對于農村的秋天學(xué)生都很熟悉，因此，課堂上，我讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學(xué)生。然后把學(xué)生的視線(xiàn)轉向課文。從為什么說(shuō)秋天的太陽(yáng)更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好入手，合作探究，采用小組學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習課文，充分鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后，整理在全班展示。讓學(xué)生通過(guò)討論明白：秋天到來(lái)，紅紅的蘋(píng)果、紫紅的葡萄、舉著(zhù)紅纓的玉米、紅著(zhù)臉兒的高粱.........這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著(zhù)醉人的花香，能不讓空氣更甜更好嗎？其次，設計拓展延伸，描繪自己心中的秋天，金秋是美麗迷人的，讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，來(lái)贊美自己心中的秋天吧！
1、彩筆繪秋天，畫(huà)出心中的秋天。
2、深情頌秋天，讀出心中的秋天。
3、妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋天。
課堂上整堂課抓住了重點(diǎn)，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，但還有不足之處。
1、時(shí)間調控欠當，先緊后松。
2、沒(méi)有充分利用好文中畫(huà)面，展開(kāi)想象。
3、沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生背誦。
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思 篇3
12月5日，在學(xué)校組織的聽(tīng)評課活動(dòng)中，聆聽(tīng)了孫月梅老師執教的《秋天》一課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)。孫老師都能準確的把握本課教學(xué)目標和學(xué)生年段特點(diǎn)，采取多種方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，令我受益匪淺。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
秋天是一幅美麗的畫(huà)卷。在上課伊始，孫老師借助媒體，讓學(xué)生欣賞秋天的美景，精美的圖片一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習課文，奠定了情感基礎。再如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì )“天空那么藍，那么高”時(shí)，出示直觀(guān)的圖片，讓孩子們理解了文本內容激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
二、識字靈活，方法多樣
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字識詞的教學(xué)效率。孫老師在識字教學(xué)的設計中進(jìn)行了精心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀，再自由讀、同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀等方式，方法靈活多樣，難度層層加深，識字教學(xué)扎實(shí)高效。孫老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的一些重點(diǎn)，如“一片片”、帶“一”的短語(yǔ)，帶“了”的短語(yǔ)，讓學(xué)生在反復讀和猜謎語(yǔ)中，鞏固了生字，了解了字的`用法。
三、注重思維訓練，培養語(yǔ)言表達能力
《語(yǔ)文課程標準》指出，小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)要“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣�！痹趯W(xué)習第二段時(shí)，孫老師出示圖片，讓學(xué)生用“我看到�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)話(huà)，培養了寫(xiě)話(huà)能力。又如訓練學(xué)生用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)，拓寬思維，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，體現語(yǔ)文工具性這一特征。
四、教師范讀文本，引領(lǐng)學(xué)生朗讀
馬卡連柯說(shuō)：“教師永遠是兒童模仿的典型�！睂W(xué)生朗讀能否達到預期效果，教師的范讀起著(zhù)至關(guān)重要的作用。對于一年級的學(xué)生，剛剛學(xué)習有感情地朗讀，孫老師能以身示范，范讀課文，學(xué)生有了模板，朗讀課文更抑揚頓挫，繪聲繪色。這一點(diǎn)值得我在公開(kāi)課中大膽的去嘗試。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在導入環(huán)節，讓學(xué)生觀(guān)看完圖片，談?wù)劯惺�，節省時(shí)間可以完成寫(xiě)字教學(xué)的內容。
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思 篇4
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。
《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習課文，本課主要是讓學(xué)生觀(guān)察認識秋天的季節特征，體驗發(fā)現秋天的樂(lè )趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、探索大自然的興趣。
一、多元識字，激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在教學(xué)中，根據不同的學(xué)習內容，指導學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規律。例如“樹(shù)”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結合起來(lái)，滲透了根據形聲字特點(diǎn)識記生字的方法。在學(xué)習“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀(guān)性、整體性認識。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習漢字的樂(lè )趣，感受到祖國語(yǔ)言文字的'無(wú)限魅力，會(huì )越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進(jìn)而提高獨立識字的能力。
二、多樣朗讀，感悟秋天
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天的景物特征，通過(guò)自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
三、親身體驗，感知秋天
在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀(guān)察秋天，發(fā)現秋天。這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習為綜合性課文學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，將課文展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀(guān)察、體驗和感受，鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、不足之處
1.朗讀環(huán)節，讀出韻律，學(xué)生還不能通過(guò)聲音感悟，只會(huì )扯著(zhù)嗓子喊。
2. 課堂紀律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習。
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思 篇5
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段寫(xiě)出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來(lái)的.喜悅之情。
第一課時(shí)的教學(xué)目標有以下四點(diǎn)，并圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識自然段，并學(xué)習第一小節，背誦第一小節，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
4、指導書(shū)寫(xiě)“了、字“兩個(gè)生字。
通過(guò)本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標，學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識字，更有利于學(xué)生識記生字。在學(xué)完第一段后，為了讓學(xué)生能夠對秋天中的事物有更多的了解，我進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，在教師引導的基礎上，學(xué)生能夠說(shuō)出秋天里其他事物的變化，達到了訓練的目的。最后進(jìn)行生字指導，一看二描三對照四點(diǎn)評，這樣的步驟讓學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。
在講課的中處理一片片這個(gè)環(huán)節上，高估了孩子的能力。備課時(shí)認為學(xué)生這個(gè)理解不是難點(diǎn)，學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思，并進(jìn)行這樣ABB式詞語(yǔ)的訓練，結過(guò)發(fā)現學(xué)缺乏生活經(jīng)驗，不能很快的說(shuō)出這一類(lèi)的詞語(yǔ)，有沒(méi)能及時(shí)的點(diǎn)播，導致這一環(huán)節上的不理想。
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思 篇6
上課了，師生問(wèn)好之后，我首先給孩子們說(shuō)：“孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了兩幅圖畫(huà)，想不想看一下？”孩子們的興致很高，大聲說(shuō)道：“想！”于是，我出示了課前準備好的兩幅鄉村秋景圖。從孩子們那一聲聲蛙的尖叫聲中我感覺(jué)到了他們對這兩個(gè)圖的喜愛(ài)。于是我接著(zhù)再問(wèn)：你們喜歡這兩幅圖畫(huà)嗎？那你知道圖畫(huà)上描寫(xiě)的哪個(gè)季節的景色嗎？孩子們紛紛回答秋天。于是我順勢而導引入課題。釘上孩子們伸出小手和老師一起書(shū)空板書(shū)課題齊讀課題。
接下來(lái)出示學(xué)習目標。在這之前從未在課堂教學(xué)中出示過(guò)學(xué)習目標，所以學(xué)習目標出示之后我采取我讀讀生聽(tīng)的方式，讓孩子們初步感知學(xué)習目標。
之后，我讓孩子們發(fā)現課題中的字體顏色有什么不一樣？為了突出秋這個(gè)本課的生字，板書(shū)時(shí)我特意選用了紅色。在指導學(xué)生學(xué)習秋這個(gè)生字的時(shí)候，我引導學(xué)生發(fā)現秋是由禾和火兩個(gè)字組成的，并將秋的字理滲透到教學(xué)之中。我告訴孩子們秋天是禾谷成熟的季節，古人在秋收后往往將田里的莊稼用火焚燒，可以使土地更加肥沃，所以秋天的秋是左邊禾右邊火。接下來(lái)我還讓孩子們練習用秋字組詞，李榮星回答道：秋天真漂亮��！她竟然把詞語(yǔ)說(shuō)成了句子！
進(jìn)入教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節，我首先引導孩子們認識自然段。因為沒(méi)有多媒體，為了讓孩子們能夠對自然段前空兩格的標志有更加直觀(guān)的認識，我事先在黑板上抄寫(xiě)了課文的第一自然段。我告訴孩子們一天課文往往是有幾個(gè)自然段組成的'，書(shū)本55頁(yè)的學(xué)習伙伴提醒了我們自然段的前面會(huì )空兩格。但是孩子們還是不太明白。于是我借助黑板上事先抄好的第一自然段，將天氣涼了前邊空的兩格用方格的形式畫(huà)給學(xué)生看，恰好兩個(gè)字的位置。在方格中寫(xiě)上①表示自然段的序號，然后讓學(xué)生自己發(fā)現課文中其它的自然段并標注序號。因為沒(méi)有直觀(guān)的示范二、三自然段的標法，所以在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現很多孩子不僅在段前標注了序號，而且段尾的空白處也標上了序號，于是就出現了有的孩子標出一共八個(gè)自然段的現象。在逐一指導的過(guò)程中占用了課堂的很多時(shí)間。
接下來(lái)我給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文應該怎么去讀。然后告訴孩子們可以自由大聲地朗讀課文，要求把字音讀準。這一環(huán)節，我逐段檢查了學(xué)生的朗讀情況，并適時(shí)指導學(xué)生讀好輕聲：涼了、黃了、葉子，讀準兒化音一會(huì )兒和一字的變調讀法，指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀多種方式并用，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中能夠達到正確的朗讀課文。
秋天來(lái)了大自然會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢？接下來(lái)我重點(diǎn)引導學(xué)生品讀課文的第一自然段。徐譽(yù)澤很快發(fā)現了秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了。板書(shū)之后我讓學(xué)生學(xué)習樹(shù)葉兩個(gè)生字讓學(xué)生發(fā)現可以采用熟字加一加的方式認記生字，順便鞏固了學(xué)過(guò)的生字對和十。在這一過(guò)程中我們學(xué)習了木字旁和口字旁?xún)蓚�(gè)偏旁，在學(xué)習木字旁的時(shí)候，我出事了木字，告訴孩子們漢字可有謙讓精神了，木和對交上朋友以后，因為要住在一個(gè)共同的家——田字格里，所以木主動(dòng)收起了大長(cháng)腿給對騰出了足夠的居住空間，讓謙讓是一種美德悄然滲透其中。
接下來(lái)孩子們發(fā)現了，秋天來(lái)了一片片葉子從樹(shù)上了下來(lái)。這時(shí)我出示了一片和一片片讓學(xué)生對比發(fā)現它們的區別，孩子們首先發(fā)現的是一片中有一個(gè)片字，一片片中有兩個(gè)片字，而沒(méi)有發(fā)現兩個(gè)詞語(yǔ)表示的數量有不同。這時(shí)我讓他們仔細觀(guān)察課本插圖中的樹(shù)葉，引導他們發(fā)現一片片表示的數量更多。借助插圖理解詞語(yǔ)的確是一種不錯的辦法！接下來(lái)我將片字演變過(guò)程用圖片的方式呈現給學(xué)生，并簡(jiǎn)單的進(jìn)行了講解加深了學(xué)生對片字的認識。這是這節課中我第二次滲透字理教學(xué)。
秋天來(lái)了還有什么變化呢？孩子們繼續發(fā)現了天氣涼了，人們穿的衣服也厚了。在學(xué)習氣字的時(shí)候，我讓他們比較氣和“汽”的區別，郭藝晴發(fā)現“汽”有個(gè)三點(diǎn)水，賀林蒲馬上想到了“汽油”這個(gè)詞語(yǔ)，我適時(shí)表?yè)P他們之后，告訴他們“氣”和氣體有關(guān)，于是“空氣，氣球”等一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)從孩子們口中脫口而出。
完成了“氣”字的教學(xué)，我讓孩子們再讀第一自然段，齊讀，師生承接讀，并將黑板上的涼了，黃了，葉子，落下來(lái)擦掉讓孩子試背，結果很多孩子基本能達到背誦第一自然段了。
最后進(jìn)行的是寫(xiě)字教學(xué)。我將田字格板貼在小黑板上，給學(xué)生示范了新筆畫(huà)橫撇的寫(xiě)法，認識橫撇之后學(xué)習寫(xiě)“了，子”兩個(gè)字。新筆畫(huà)我采用紅色的粉筆書(shū)寫(xiě)，力求醒目。遺憾的是，學(xué)生的自行書(shū)寫(xiě)剛剛開(kāi)始，下課鈴聲已經(jīng)響了。
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思 篇7
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文，首先要認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)，還要了解自然段，結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個(gè)美麗的季節。并且能背誦這篇課文。
這樣的容量，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)還是比較多，也比較復雜的。所以，我在課時(shí)的'安排上就比其他的課文要多一節課。
雖然做足了心理準備，但是反觀(guān)自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結一下，有如下幾個(gè)方面：
1、識字方法太單一。
總是習慣性的遵循以前的規律，先讓學(xué)生圈出生字，再想一想用什么方法識記。這就導致了學(xué)生在識記的過(guò)程當中，方法太過(guò)單一，而且思維比較局限，不能有效的指導學(xué)生的識字。在識記當中，總是從前識到后，這樣既浪費有著(zhù)重指導重點(diǎn)字，導致重點(diǎn)和難點(diǎn)就不突出，對于難記的字依然沒(méi)有突破。
2、總體設計還存在瑕疵。
由于這篇課文要掌握的新知識太多了，所以，總想眉毛胡子一把抓。結果在設計當中，既想要識字，寫(xiě)字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導致整節課的重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標不明確。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注意遵循教學(xué)目標，圍繞目標進(jìn)行設計教學(xué)活動(dòng)。
3、寫(xiě)字方面的指導缺乏針對性。
本課的生字很有特點(diǎn)，完全可以寫(xiě)“了”之后，讓學(xué)生自學(xué)寫(xiě)“子”；寫(xiě)“人”之后，自學(xué)寫(xiě)“大”。
可是，當時(shí)我總覺(jué)得學(xué)生第一次學(xué)習寫(xiě)字，應該一個(gè)字一個(gè)字的教，沒(méi)有足夠相信學(xué)生的能力。導致這節課在寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節浪費了不必要的時(shí)間，而且還不利于培養學(xué)生觀(guān)察、自學(xué)等能力，錯失了一次訓練學(xué)生的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天到了，我們周?chē)l(fā)生的一些變化。制作課件時(shí)，我根據課文內容搜集了一些圖片，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到秋天到了，我們周?chē)唧w的變化是什么。一年級學(xué)生認知能力有限，光是枯燥的書(shū)面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過(guò)圖片，不僅調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用，把課堂還給學(xué)生，讓他們多讀多說(shuō)，多發(fā)表自己的意見(jiàn)。一堂課下來(lái)，我深刻的反思了自己，有很多的地方做得不好，比如某些重點(diǎn)難以理解的詞語(yǔ)，如果教授時(shí)能夠結合一定的動(dòng)作，可能學(xué)生理解起來(lái)更容易，效果會(huì )更好。兩第三自然的兩個(gè)感嘆號的時(shí)候效果是不好，我只是讓學(xué)生讀，而沒(méi)有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)的時(shí)候，效果也不太好。
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思 篇8
一、復習舊知，為后面教學(xué)做好鋪墊。
開(kāi)學(xué)時(shí)第一單元的識字教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多，今天這節課課前領(lǐng)著(zhù)學(xué)生先進(jìn)行了復習，讀課文，背課文，拼讀一類(lèi)生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過(guò)學(xué)生的讀，聽(tīng)得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時(shí)間一定要及時(shí)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生“回頭看”。
二、交流識字方法，教會(huì )學(xué)生多種途經(jīng)識字。
這節識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，上次還是在第一單元學(xué)習生字時(shí)簡(jiǎn)單給孩子們說(shuō)了識字方法，現在再讓孩子們說(shuō)，應該有很多學(xué)生都忘了。果不其然，在識字環(huán)節我提問(wèn)學(xué)生：“你能用什么方法記住哪個(gè)字？”，看著(zhù)很多學(xué)生回答不到位，于是我便一個(gè)一個(gè)字地引導，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結構、上下結構的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫(huà)數較少的字，我們可以用“數筆畫(huà)”的方法記住，你覺(jué)得哪個(gè)字可以用“數筆畫(huà)”的方法記住呢？一個(gè)學(xué)生回答“了”字可以用數筆畫(huà)的方法記住，他還口頭數了數“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數筆畫(huà)”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。
最后我還告訴同學(xué)們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時(shí)、逛超市時(shí)、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。
三、借助畫(huà)面，感受秋天的美麗。
借助多媒體課件，播放有關(guān)秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的.蘋(píng)果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著(zhù)學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀(guān)形象地了解秋天，發(fā)現秋天的美麗。借助圖書(shū)再配上文字描寫(xiě)，學(xué)生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學(xué)生感悟文本的同時(shí)，背誦也就水到渠成了。
本課教學(xué)有一點(diǎn)遺憾的地方，本課的生字指導不是特別到位，留給學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不太夠，在今后的教學(xué)中，時(shí)間的分配一定要更合理，更科學(xué)。
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思 篇9
秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報答。
本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生認讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導學(xué)生自主識字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋(píng)果識字、說(shuō)字找字等。同時(shí)，通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形，了解字義。
識字的鞏固和檢測要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結合起來(lái)。我指導學(xué)生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”�！盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲�！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。
朗讀本課一定要引導學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì )并表達對秋天喜愛(ài)與贊美的情感。
首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。
我注意引導學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節。在此基礎上朗讀，在朗讀中感悟秋天的'美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導，激發(fā)情感，然后朗讀要求：
�、龠呑x邊想象。聽(tīng)老師范讀，想象秋天圖畫(huà)的景象和色彩。
�、谠诶首x中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì )課文所表達的對秋天的喜愛(ài)與贊美的情感，體會(huì )課文中問(wèn)句所表達的語(yǔ)氣。
�、墼诶首x中表達對秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。這一要求最好先在小組內實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。
�、苊雷x。教師再范讀，讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫(huà)。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，還加上動(dòng)作配合讀等。
在充分朗讀感悟的基礎上，引導學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天，再試著(zhù)練習背誦。
真正精彩的課堂要呈現出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。
跟據小學(xué)生的實(shí)際情況從激發(fā)他們的興趣開(kāi)始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習的強大動(dòng)力。對學(xué)習感興趣的學(xué)生學(xué)習就主動(dòng)積極�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@里的“樂(lè )”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛(ài)的方式展開(kāi)教學(xué)，激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望，從而提高教學(xué)效率。
創(chuàng )造引人入勝的的教學(xué)情境，是美術(shù)教學(xué)的必要條件，興趣是學(xué)生學(xué)習、發(fā)展的巨大動(dòng)力，只有學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習效果。因此。老師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以種種途經(jīng)創(chuàng )設引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習內容和學(xué)生的年齡特征和認知程度相適應，激發(fā)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業(yè)、默畫(huà)等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是默畫(huà)的方式導入，首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽(tīng)一首《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲，同時(shí)我送給了孩子們一首詩(shī)歌——小草黃了，樹(shù)葉黃了，我聽(tīng)到風(fēng)踩在樹(shù)葉上沙沙的響，金黃色的樹(shù)葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的對我說(shuō)，我來(lái)了。
“睜開(kāi)眼睛，這首詩(shī)歌讓你想到了一幅怎樣的畫(huà)面，誰(shuí)能來(lái)描述一下？詩(shī)歌中的我來(lái)了，我指的是誰(shuí)？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來(lái)了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時(shí)此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫(huà)面，很好的激發(fā)了他們對秋天的情感，這個(gè)情感貫穿了后面的認識理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫(huà)的方式把這種情感釋放了出來(lái)，去留住秋天。這堂課默畫(huà)導入是關(guān)鍵，導入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。
作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的激發(fā)和培養。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力，教師要善于捕捉學(xué)生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據不同的教材，設置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維，挖掘學(xué)生的非智力因素。
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思 篇10
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩(shī)歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)！在前一課剛學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩(shī)導入新課，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
這一課寫(xiě)得非常的優(yōu)美，也寫(xiě)得非常的貼切。但總感覺(jué)這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎上讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺首x的體會(huì )，比如問(wèn)學(xué)生你讀了以后感覺(jué)秋天是怎樣的？（比如秋天是調皮的.，秋天的快樂(lè )的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來(lái)的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導并適當的提高，同時(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節一小節單調的講解。
本文的5、6兩小節學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫(huà)想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書(shū)，可能效果會(huì )更好。因為這兒的學(xué)生對文中的場(chǎng)景很陌生。
部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思 篇11
本課成功運用多媒體手段創(chuàng )設情境。這我想是本節課的最大特色與亮點(diǎn)，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩(shī)歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì )詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的`氛圍;用音樂(lè )渲染秋天的意境;對于學(xué)生提高興趣及體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用。
每一堂課我都認為應該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著(zhù)獨立思考意識的。但可能由于時(shí)間的限制，很遺憾，在本節課上卻缺少這一環(huán)節。在這堂課的最后，我設計的環(huán)節是改編《春天在哪里》這首歌曲，似乎不用精心設計，提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。
針對初一這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果你要求他根據秋天的景物去寫(xiě)一首小詩(shī)，他們可能會(huì )無(wú)從下手，并且在一開(kāi)始就會(huì )將這個(gè)問(wèn)題定位為難題，這樣就會(huì )使他們失去興趣，失去創(chuàng )作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當作歌的意象，但他們的創(chuàng )作熱情卻非常高漲。當然，初創(chuàng )作的歌詞聽(tīng)起來(lái)較為通俗，仍需錘煉。
【部編版一年級上冊語(yǔ)文《秋天》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
部編版教學(xué)反思04-18
部編版教學(xué)反思04-18
部編版語(yǔ)文教學(xué)反思通用08-22
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)計劃03-24