小學(xué)一年級《春夏秋冬》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級《春夏秋冬》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級《春夏秋冬》教學(xué)反思1
這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著(zhù)“四季”這個(gè)主題，勾畫(huà)出了一年不同的四季畫(huà)面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內容的理解難度并不大�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，培養學(xué)生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時(shí)，本課詞串讀起來(lái)有一定的節奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。
教學(xué)時(shí)，我主要采用讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)感受四季特點(diǎn)，在充分感知四季的基礎上，進(jìn)行朗讀指導，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草 紅花 游魚(yú) 飛鳥(niǎo)”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動(dòng)�？磮D用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)，如“春風(fēng)吹開(kāi)了桃花，柳條在風(fēng)中飛舞�！钡�。
在生字教學(xué)中，由于本學(xué)期開(kāi)始我注重漢字構字法的滲透，但書(shū)中不再出現筆畫(huà)順序，鑒于部分學(xué)生筆順掌握得還不太好，因此在教學(xué)時(shí)，我也會(huì )適當強調部分漢字的筆順。吸取上學(xué)期較多同學(xué)二類(lèi)字認讀存在問(wèn)題的情況，本學(xué)期開(kāi)始，我在課上加強了二類(lèi)字的抽讀和口頭組詞，加深對二類(lèi)字的認識并在運用中掌握二類(lèi)字。
小學(xué)一年級《春夏秋冬》教學(xué)反思2
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著(zhù)“四季”這個(gè)主題，勾畫(huà)出了一年不同的四季畫(huà)面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。
�。ū竟澱n，備課時(shí)，動(dòng)力十足；講課時(shí)，癱軟無(wú)力�。�
其實(shí)，本冊書(shū)很多地方給人的感覺(jué)是，上一冊書(shū)的延續和延伸，本節課與上冊的《四季》一課從不同方面展現了一年四季的美景及特點(diǎn)！
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫(huà)面，輕松快樂(lè )識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫(huà)面。學(xué)生對四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和識字的熱情。
2.不同形式的讓學(xué)生讀文。
不足之處：
課文朗讀，課文延伸的時(shí)間過(guò)于長(cháng)，雖然激起學(xué)生的學(xué)習課文認識生字的興趣，但沒(méi)有時(shí)間來(lái)指導書(shū)寫(xiě)漢字，導致本課的教學(xué)目標沒(méi)有完成。
改進(jìn)措施：
利用中午的午讀時(shí)間，和下午的一節課來(lái)專(zhuān)門(mén)上一節寫(xiě)字課！有針對性的指導孩子們寫(xiě)字！
�。ǖ切什皇呛芎�，由于第二冊要求會(huì )寫(xiě)的漢字比第一冊筆畫(huà)要多，孩子們對間架結構的掌握不是很準確，所以一節課只講了三個(gè)漢字，最后導致本課拖了4課時(shí)）
小學(xué)一年級《春夏秋冬》教學(xué)反思3
線(xiàn)上直播課的第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的'變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
成功之處：我嚴格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，鼓勵他們運用各種方法來(lái)識記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。從作業(yè)反饋來(lái)看，因為對字的嚴格要求，整體寫(xiě)的夠比較工整，頁(yè)面也很干凈，我會(huì )對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。
不足之處：整體感覺(jué)下來(lái)，環(huán)節講的比較混亂，對釘釘的使用還不夠熟悉、難以及時(shí)解決孩子在聽(tīng)課過(guò)程中出現的問(wèn)題，節奏不緊湊，知識點(diǎn)講的不完整，孩子第一次上網(wǎng)課、興奮有余認真不夠。但是究其原因，是我個(gè)人備課不充足，應該在上課之前幫助學(xué)生做好心理調整。
改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我會(huì )以最快的速度調整狀態(tài)，熟練掌握釘釘進(jìn)行授課，及時(shí)調整孩子的狀態(tài)，讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)，備好每一節課的同時(shí)備好學(xué)生。
小學(xué)一年級《春夏秋冬》教學(xué)反思4
這節課是任教以來(lái)準備時(shí)間最短、自我感覺(jué)效果最好的一節課，所以在授課前我一直擔心自己的教學(xué)設計是否可以順利進(jìn)行，學(xué)生是否可以在老師充滿(mǎn)激情的描述下可以很好地展開(kāi)自己的想象，去說(shuō)，去讀、去感受春天的美麗，以及春天人們那種期盼的美好感覺(jué)，教學(xué)的結果令我很滿(mǎn)意，感覺(jué)這樣的課堂讓我輕松也讓孩子們感受到了春風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹進(jìn)了孩子們的心中，這是以往教學(xué)中沒(méi)有體會(huì )到的輕松和愉悅。
自我反思這節課效果不錯的主要原因是教學(xué)設計和安排符合孩子的特點(diǎn)，能夠積極引導孩子們去觀(guān)察，去感受，孩子們也容易在美麗的畫(huà)面中抒發(fā)自己的感情。本節課我主要安排：整體感知課文，簡(jiǎn)單了解課文中描寫(xiě)四季的特點(diǎn)，通過(guò)領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、分組讀、比賽讀等多種形式讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：暖熱涼冷等，教師引領(lǐng)孩子們逐步完成讀書(shū)的每個(gè)環(huán)節，使孩子們整體感知課文。接著(zhù)重點(diǎn)認識春天，我們尋找春天、欣賞春天、贊美春天、擁抱春天還歌唱春天，整個(gè)過(guò)程孩子們都被畫(huà)面的美麗、教師的描述的美麗緊緊地吸引，似乎想要看看不一樣的春天，不一樣的景色，不一樣的美麗�？傊�，合理的安排，富有吸引力的內容，加上老師富有激情的引導，學(xué)生真是可以輕松地學(xué)習，起碼可以慢慢地讀、清楚地說(shuō)、豐富的想象，這樣的課堂我感覺(jué)足夠了。
雖然自我感覺(jué)良好，但沒(méi)有完美的課堂，這一點(diǎn)我很清楚，所以，還會(huì )繼續努力，尤其自身語(yǔ)言的組織能力有待提高，感覺(jué)在描述柳樹(shù)、迎春花、踏青等景物時(shí)，描述的還不夠美麗，詞語(yǔ)的運用還需更加豐富，教師的語(yǔ)言還需更加精煉。板書(shū)的設計也不夠完美，因為留下的地方有點(diǎn)小，所以感覺(jué)很擁擠，這些大大小小的不完美，會(huì )激勵我更加努力，讓自己的課堂綻放不一樣的光彩。
小學(xué)一年級《春夏秋冬》教學(xué)反思5
《春夏秋冬》這節課是布編語(yǔ)文一年級下冊第一篇課文，而且是一節識字課，整個(gè)識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)以及有這些詞擴展的短語(yǔ)組成，表現了四季最有代表性的季節特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統文學(xué)的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫(huà)面。這些詞語(yǔ)不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學(xué)生理解此意，識記字形，感受漢語(yǔ)言文化之美。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生可結合動(dòng)作方法進(jìn)行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口，發(fā)現下雨是從天上掉下來(lái)。雪輕輕柔柔的，一會(huì )飄到東，一會(huì )飄到西這是風(fēng)的功勞凸顯風(fēng)字旁”這樣識字學(xué)生興趣就盎然了。
朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了，以為課文都是短語(yǔ)和字詞組成的，字詞會(huì )讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然，在讀的時(shí)候由于沒(méi)有范讀，孩子們讀起來(lái)出現了節奏不準確，句末拖音的現象。我馬上意識到了自己的失誤，范讀然后同構一對一答的方式來(lái)合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫(huà)面所帶給他們的樂(lè )趣。他們才能愛(ài)上讀書(shū)。
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