低年級識字教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的低年級識字教學(xué)反思范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
低年級識字教學(xué)反思1
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養學(xué)生自主識字的能力呢？
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！币虼�，我特別注重將一些識字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運用已經(jīng)掌握的各種方法來(lái)自主識字了。如，他們能聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識字的“良方”。
第二，自主選擇識字方法，體驗識字過(guò)程中的快樂(lè )。
在識字教學(xué)當中，教師只有充分調動(dòng)學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過(guò)程中成功的快樂(lè )，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。在片段二中，孩子們根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法記住了“游”字，孩子們在識字過(guò)程中表現得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
低年級識字教學(xué)反思2
識字是讀寫(xiě)的基礎，識字太少，必然影響到今后的閱讀、寫(xiě)話(huà)、習作。教師在課堂上應調動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，將識字教學(xué)與詞、句訓練結合起來(lái)，要走入學(xué)生的生活中去。
識字是讀寫(xiě)的基礎，識字太少，必然影響到今后的閱讀、寫(xiě)話(huà)、習作。而低年級老師因受應試教育的影響，常常采用機械記憶的辦法來(lái)識字，讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地寫(xiě)。因此兒童識字負擔重，其實(shí)只是重在“聲帶”上，重在“寫(xiě)”上，而沒(méi)重在思維上。本人認為教師在課堂上應調動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，將識字教學(xué)與詞、句訓練結合起來(lái)，要走入學(xué)生的生活中去。
一、課后只識不寫(xiě)的字一定要切實(shí)做到只識不寫(xiě)，認真落實(shí)。一定要深入領(lǐng)會(huì )編者的意圖，保護兒童識字的積極性，不能為應試而加重學(xué)生的負擔；也不能為迎合家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導而讓學(xué)生寫(xiě)這些不該現在寫(xiě)的字。這樣就能讓我們孩子的小手不至于太累，就不會(huì )影響兒童識字的興趣。
二、教學(xué)中應遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下不保底”。書(shū)上要認識的字一定要全部認識，這是底限。而“上不封頂”則是指學(xué)生應根據自身的條件和能力盡可能地多識字。這是新課標對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。
三、采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。如在班里開(kāi)展評選“識字小能人”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動(dòng)。再加上老師的引導和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識字的興趣。
四、讓學(xué)生通過(guò)多種形式主動(dòng)地到生活中去識字：
1、讓學(xué)生在生活中自己運用已有識字經(jīng)驗、生活經(jīng)歷獨立識字。
2、可以讓家長(cháng)帶著(zhù)孩子到生活中去識字。比如說(shuō)家長(cháng)帶孩子上街去，大街上的標語(yǔ)、廣告、店名、指示牌……隨處都是識字的課堂。每次只要不給孩子什么任務(wù)，憑著(zhù)他的興趣，能識幾個(gè)是幾個(gè)，一次、兩次……時(shí)間長(cháng)了，很多字就潛移默化地被記住了。
3、讓孩子向他人請教識字。在生活中遇到一些字想認識，那么就可以向當時(shí)在場(chǎng)的陌生人請教。怎么把自己的意思表達清楚？怎么才能讓別人樂(lè )于幫助自己？學(xué)會(huì )了以后該如何感謝？剛好可以對孩子進(jìn)行一次次實(shí)實(shí)在在、非常真實(shí)的口語(yǔ)交際訓練。把識字與表達訓練有機地結合起來(lái)。
述這些學(xué)生識字的過(guò)程中，老師和家長(cháng)要做的就是激勵、激勵、再激勵。讓孩子懷著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)一次次成功的體驗，充滿(mǎn)自信地到生活中去主動(dòng)識字。
低年級識字教學(xué)反思3
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要重視掌握識字方法，培養識字能力”�？梢�(jiàn)，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性，那么，如何能讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)？我覺(jué)得根據年級兒童的性格特點(diǎn)，再結合新課程標準，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習效果。
一、根據教材特點(diǎn)與要求以讀代替輕松識字
在課文中有很多字是要求學(xué)生認識并且會(huì )讀就行了，教學(xué)這種類(lèi)型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區別給予及時(shí)的指導。在讀準字音的基礎上讓學(xué)生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。
二、采用直觀(guān)的教具和現代化的教學(xué)手段
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，恰當地運用直觀(guān)教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學(xué)內容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
三、利用游戲激發(fā)興趣
游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡比賽，喜歡模仿，喜歡表現。我在教學(xué)中就充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。通過(guò)開(kāi)火車(chē)比賽的形式介紹自己認識的小動(dòng)物名稱(chēng)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生字比賽誰(shuí)開(kāi)得快的形式鞏固識字的效果，通過(guò)看圖比賽舉卡片的形式鞏固識字等游戲方式使學(xué)生在課堂上感受到了識字的樂(lè )趣，對識字興趣盎然。
游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機械化、枯燥無(wú)味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的'掌握及識字能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習形式。游戲活動(dòng)使孩子們在活躍的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時(shí)還能培養他們的競爭意識，團結合作的意識等。
另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學(xué)習最認真的孩子做游戲。這樣利用孩子參加游戲的欲望規范了他們的行為，維持好課堂紀律。再者常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開(kāi)火車(chē)、摘果子、猜字謎等，老師適時(shí)開(kāi)展有利于促進(jìn)教學(xué)的游戲活動(dòng)，以實(shí)現互動(dòng)交流的合作學(xué)習，為不同層次的學(xué)生參與學(xué)習體驗成功的體會(huì )。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )了動(dòng)手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)會(huì )了合作，從而感受到自主識字的樂(lè )趣。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習，才會(huì )在實(shí)際課堂中發(fā)揮主體的作用。
四、正確書(shū)寫(xiě)能讓學(xué)生更好的記住字形。
漢字書(shū)寫(xiě)可以培養學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養學(xué)生對漢字的品味。若忽視書(shū)寫(xiě)指導，可能會(huì )導致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀(guān)。還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學(xué)埋下“禍根”——寫(xiě)錯別字。
五、創(chuàng )設快樂(lè )氣氛，提高識字效率。
學(xué)生才是學(xué)習的主體。在識字教學(xué)中在識字教學(xué)中要充分調動(dòng)兒童的讀、想、寫(xiě)、用的綜合調控能力，不能簡(jiǎn)單的重復，孤立識字；而要采取形式多樣的方法。比如在識字鞏固環(huán)節，我會(huì )采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運用到組織語(yǔ)言中去�，F在學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力明顯有進(jìn)步。我還發(fā)現編順口溜識字、拆分識字、替換識字、開(kāi)火車(chē)識字等形式在實(shí)際教學(xué)中非常有益。如：我在教“奇”字時(shí)就編成“大哥坐在可弟身”，這樣兒童非常喜歡記字。因此，兒童對識字的興趣特別濃厚。通過(guò)這樣的方式，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)讀讀、想、寫(xiě)、用的學(xué)習方法，提高識字能力，有利于學(xué)生對生字的鞏固。
六、巧設作業(yè)，鞏固識字。
語(yǔ)文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設置課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識字。比如：“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍，辯字形”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。
總之，課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。這就要求教師要以學(xué)生為主體地位，采取行之有效的形式，把調動(dòng)兒童的綜合識字能力放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗到識字給生活帶來(lái)幫助和樂(lè )趣，當然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問(wèn)題，我將不斷摸索，總結經(jīng)驗教訓，爭取把低年級語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好。
低年級識字教學(xué)反思4
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，我就根據兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，培養孩子的識字能力�；谶@樣的認識，我對低年級識字教學(xué)采取一下的方法。
一、在游戲中識字。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙『⑾矚g模仿，更喜歡表現。那么，我在教學(xué)中利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，采用多種形式來(lái)教學(xué)，如開(kāi)火車(chē)，猜字謎，找朋友，變魔術(shù)等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。
二、比賽法。
小學(xué)低年級由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫的。小孩子都是爭強好勝的。一提起比賽，他們就起勁了，所以在識字教學(xué)中，穿插一些比賽，既能提高孩子的學(xué)習興趣，又能提高教師的教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)幾列小火車(chē)進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準，就評出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好，拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的口頭表達能力。
三、創(chuàng )設情景幫助學(xué)生識字。
在識字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng )設情景，使漢字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識字效率。如：對于象形文字（日、月、山、水），可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，學(xué)生也就容易很快記住。又如教“左、右、前、后等字時(shí)，可讓學(xué)生做這些動(dòng)作來(lái)辨認方位，從而讓學(xué)生記住這些字。
通過(guò)這些多樣形式的識字方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到識字教學(xué)之中去。
低年級識字教學(xué)反思5
低年級的孩子喜歡有趣的學(xué)習方式，枯燥的教學(xué)方法往往使他們不能集中注意力，失去對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。在平時(shí)，我通過(guò)自己的教學(xué)、聽(tīng)其他的老師的課，以及參看別人優(yōu)秀的教學(xué)生字的方法，找到了幾種學(xué)生樂(lè )于接受的識字方法。
一、在游戲中識字
低年級孩子由于年齡小，喜歡有趣、生動(dòng)的學(xué)習氛圍，所以在教學(xué)生字時(shí)，我會(huì )編一些兒歌讓學(xué)生更好的記住這些字，這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住了“喝”和“渴”，也很好的區分了兩個(gè)形聲字。
二、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識字
這類(lèi)方法在教學(xué)中會(huì )經(jīng)常用到，如“柏”是由“木”和“白”組成，“蘿”去掉“草字頭”再加上“竹字頭”就變成“籮”，在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字，學(xué)生自然而然會(huì )用這樣的方法來(lái)記住這個(gè)字。
三、歸類(lèi)識字
教材編寫(xiě)就是讓學(xué)生根據不同的偏旁所表示的意思來(lái)記住這類(lèi)字，如“木字旁“的字和樹(shù)木有關(guān)，“禾字旁”的字和莊稼有關(guān)，“竹字頭”的字和竹子有關(guān)，“草字頭”的字和草本植物有關(guān)。這樣的識字方法能提高學(xué)生的識字能力。
四、在生活中識字，讀中識字
語(yǔ)文教學(xué)不單單是在課堂上，最終還是要回歸生活。我讓學(xué)生留心觀(guān)察身邊的路牌、文明標語(yǔ)，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生不僅自己認識這些字，還能帶動(dòng)身邊的同學(xué)擴充識字量，學(xué)生也非常樂(lè )于參與這樣的活動(dòng)，積極性也非常高。
低年級識字教學(xué)反思6
識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。翻開(kāi)小學(xué)低年級語(yǔ)文課本，我們不難發(fā)現；低年級的識字量特別大，有1200多個(gè)，占小學(xué)識字量的一半。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，怎樣才能讓低年級的孩子認識并記住這么多的生字呢？我們知道小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主的。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。在這方面，我進(jìn)行了探索與反思。
一、游戲是激發(fā)學(xué)生識字興趣的最佳途徑
游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。我在教學(xué)中利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：編字謎、編故事、找朋友、對對碰……這些有趣的游戲將枯燥乏味的識字課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生對識字的興趣也越來(lái)越濃厚。
二、方法是提高學(xué)生識字效率的最佳保證
低年級識字教學(xué)，要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)運用。教給學(xué)生一些必要的識字方法，可以大大提高學(xué)生的識字效率。教學(xué)中我除了教給學(xué)生加一加、減一減、換一換的方法外，我還教給學(xué)生用拆一拆、拼一拼的方法記字形，并鼓勵學(xué)生給要記的字編順口溜。如：月字變旁要瘦長(cháng)，“沒(méi)”字去水換月旁——股；一只大鳥(niǎo)落山上，山字變小鳥(niǎo)下藏——島……這樣的教法，學(xué)生很樂(lè )意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。
三、鞏固是加深學(xué)生記字的最佳舉措
低年級學(xué)生年齡小，他們特別愛(ài)聽(tīng)故事，也愛(ài)講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多看故事書(shū)�！皩�(xiě)十遍不如常見(jiàn)面”，單純的讓學(xué)生一遍又一遍的寫(xiě)生字詞，既枯燥又乏味，倒不如讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事當中常和字寶寶們見(jiàn)見(jiàn)面，這樣既使學(xué)生在無(wú)意中復習鞏固了學(xué)過(guò)的生字，又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
總之，在教學(xué)中各種方法要靈活運用，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和趣味性，以此培養學(xué)生的識字能力。
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