雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思范文（通用7篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思范文（通用7篇），希望對大家有所幫助。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思1
這是一篇韻文，講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣�？v觀(guān)楊穎潔老師這堂課有如下特點(diǎn)：
一、采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。
在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中楊老師很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認讀、開(kāi)小火車(chē)等多種形式來(lái)認讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性“。為此，在教學(xué)中楊老師根據教材的內容和學(xué)生的認識特點(diǎn)，精心制作了多媒體課件，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動(dòng)，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì )了，而且興趣盎然！是��！孩子的世界是個(gè)童話(huà)般純凈的世界，只要能在他們童話(huà)般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰(shuí)就是成功的教育者。在這一點(diǎn)上楊老師做得很成功。
三、存在的一點(diǎn)遺憾。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１—２年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。在這堂課中楊老師過(guò)于側重生字教學(xué)，花在課文朗讀上的時(shí)間少了點(diǎn)。
每堂課的設計意圖總是完美的，但在實(shí)際的上課中，總有許多的遺憾。上課時(shí)，教師如何把握一個(gè)“度”，進(jìn)行很好的課堂調控，達到預期的效果，一直是每一個(gè)老師的努力方向，相信楊老師今后會(huì )越上越精彩的！
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思2
《雪地里的小畫(huà)家》這首兒歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，趣味性強，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。學(xué)習本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學(xué)習。在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
因為我們身處南方，下雪對于孩子們來(lái)說(shuō)，既神奇又遙遠。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng )設情境：孩子們，今天，老師帶你們去一個(gè)好地方。出示下雪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生交流感受，并相機指導朗讀課文第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”在指導朗讀時(shí)，我經(jīng)常用富有激情的語(yǔ)言，配以生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生獲得最大限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎上教師“你喜歡那句話(huà)？為什么喜歡？”的提問(wèn)又充分體現尊重學(xué)生個(gè)性。再通過(guò)指導朗讀讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中積累語(yǔ)言和培養語(yǔ)感。當學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時(shí)，我趁機點(diǎn)撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂的讀，表達他們對冬天的喜愛(ài)。在理解課文之后，我進(jìn)行了有層次的朗讀訓練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生的情感得到升華。
三、注重學(xué)法的指導，培養想象力
一年級學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習習慣的培養。在教學(xué)過(guò)程中，我隨機進(jìn)行學(xué)習方法的指導。在識字過(guò)程中，我請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)識字的方法，并用這些方法進(jìn)行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時(shí)，我引導學(xué)生把自己當作文章中的人物演一演，在活動(dòng)中感悟課文。在此基礎上引導學(xué)生仿編兒歌，訓練學(xué)生的思維能力和想象說(shuō)話(huà)的能力。
四、用鼓勵性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)
一年級的學(xué)生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價(jià)就顯得十分重要。好的語(yǔ)言能激起學(xué)習興趣，集中注意力。因此在教學(xué)中，我的評價(jià)語(yǔ)言力求真實(shí)，有鼓勵性。如“你的小眼睛真會(huì )觀(guān)察！你真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘。你懂得的知識真不少！”這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學(xué)的羨慕，增強了他們的自信心。
在教學(xué)過(guò)程中還存在不足，我的語(yǔ)言還要生動(dòng)些，達到抑揚頓挫更具有吸引力。對學(xué)生的回答力求給予最恰當的評價(jià)。課堂中的調控能力和操作能力都需要進(jìn)一步的提高。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思3
《雪地里的小畫(huà)家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。又因為這篇課文和小動(dòng)物們息息相關(guān)，所以孩子們學(xué)習起來(lái)興趣特別高。
課的'開(kāi)始，我先用生動(dòng)有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動(dòng)態(tài)雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習的愿望。接下來(lái)我緊緊抓住課題中的"畫(huà)家"一詞，讓學(xué)生談?wù)劗?huà)家，談?wù)劗?huà)畫(huà)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
在講授課文第二段時(shí)，我結合直觀(guān)形象的pp課件，讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點(diǎn)，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！边@些設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率，還體會(huì )了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調。最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著(zhù)啦�！眲�(chuàng )設情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。
由于在課前需要備的內容很多，在實(shí)際教學(xué)中會(huì )出現許多課前所設想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著(zhù)老師的思路去走，就需要老師去引導。學(xué)生的思想是值得我們去仔細揣摩和反思的。從孩子們課堂表現來(lái)看，這堂課的目標基本達成。自我感覺(jué)特別不足的是，課（實(shí)際完成容量）的結構不夠圓滿(mǎn)。本來(lái)是想把它設計成“總—分—總”的樣式，（從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本）可結果在朗讀、背誦環(huán)節，因時(shí)間不足而有點(diǎn)倉促，總感覺(jué)這被放出去的羊群還沒(méi)收回。另外應再多給予學(xué)生更多的自主表達的空間，讓他們想其所想，談其所談。
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的也很認真，但課后我才知道：在這一環(huán)節中我應該讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內容這一環(huán)節中，最重要的是朗讀，學(xué)生跟著(zhù)課件上的文字讀得主動(dòng)、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的心情。
解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀(guān)的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”？
3、在此基礎上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線(xiàn)。這樣層層遞進(jìn)，不知不覺(jué)中突破了難點(diǎn)。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思4
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。對于這一課的教學(xué)，我在導入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現了一組雪景圖，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入了如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。學(xué)生目不轉睛地看著(zhù)圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時(shí)，似乎聽(tīng)到了學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡暮艉芭c渴望。
識字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導學(xué)生識記“睡”時(shí)，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來(lái)就睡著(zhù)了。又如用加一加的方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。
這堂課始終貫穿著(zhù)一個(gè)主線(xiàn)“開(kāi)心”。初讀課文，識記生字，再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求：⑴用“——”劃出雪地里的小畫(huà)家。⑵用“0”圈出小畫(huà)家們分別畫(huà)了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考。這一堂課我共抓了三句話(huà)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。a�！跋卵├�，下雪啦！”b�！靶‰u畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！眂�！安挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫(huà)�！痹诮虒W(xué)第二句時(shí)，運用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。
當然，課無(wú)完課，在課堂中我發(fā)現還有很多的不足之處需要改正：
1�！安挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫(huà)�！崩首x時(shí)體會(huì )這句的心情給孩子們的體會(huì )時(shí)間不夠充分，有些著(zhù)急。
2。朗讀形式過(guò)于單一，朗讀時(shí)可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。
3。在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有思考周全，以致書(shū)寫(xiě)教學(xué)中沒(méi)有田字格，教學(xué)效果不理想。
通過(guò)這次教學(xué)展示活動(dòng)，我得到了很多收獲，同時(shí)我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思5
前幾天，我校進(jìn)行了農遠資源達標課驗收活動(dòng)。在活動(dòng)中，我講了一節語(yǔ)文課《雪地里的小畫(huà)家》。
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上學(xué)期內容，是一首兒童詩(shī)。它處處體現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，深為學(xué)生所喜愛(ài)�，F反思如下：
一、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是新課標的核心理念之一。
真正實(shí)現學(xué)習方式的轉變，在于學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂，建構師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè )教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中積極、自主學(xué)習語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。
我就很重視“快樂(lè )教學(xué)”，重視培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲的形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
二、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累
新課標再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強語(yǔ)言文字積累，加強感悟，加強體驗。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養的核心，是培養語(yǔ)文學(xué)科人文性的著(zhù)眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)。如在學(xué)習“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”中對“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認知規律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說(shuō)這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“一群”短語(yǔ)，將語(yǔ)言文字訓練落實(shí)到實(shí)處。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價(jià)
�。�、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應該重視它�！毙抡n標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著(zhù)他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。
�。�、特色評價(jià)
重視教師的評價(jià)，這種激勵性評價(jià)，會(huì )給學(xué)生一個(gè)努力的目標，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng )成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽(tīng)了這樣的評價(jià)，會(huì )增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價(jià)手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦！下雪啦”，我說(shuō)：“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興�！闭f(shuō)完，小手都舉起來(lái)了，大家都興致昂揚地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書(shū)聲中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。
三、遺憾處
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說(shuō)小魚(yú)也會(huì )冬眠時(shí)，我引導得不很到位。
2、課堂上自己的開(kāi)放意識還不夠強，為了讓學(xué)習環(huán)節完整，課堂上讓孩子們說(shuō)還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思6
在本學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放日中，我執教了《雪地里的小畫(huà)家》。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識，獲得發(fā)展�；谏鲜稣J識，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與。下面談?wù)劷踢@一課后的反思。
一、創(chuàng )設情境，激趣質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！币墒菍W(xué)習的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才能有所得。一年級的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無(wú)數的小問(wèn)題，頭腦中積蓄了無(wú)數的小問(wèn)號。因此，在學(xué)習中想方設法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問(wèn)號，無(wú)疑是落實(shí)主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以，在教學(xué)初，我就借助多媒體課件，動(dòng)畫(huà)演示下雪的場(chǎng)面：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，使學(xué)生進(jìn)入情境，接著(zhù)又精心設計了動(dòng)畫(huà)片�！巴瑢W(xué)們，今天是小白兔樂(lè )樂(lè )的生日，小伙伴們答應他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴們還能來(lái)嗎？小樂(lè )樂(lè )可著(zhù)急了，風(fēng)停了，雪住了，他推開(kāi)門(mén)一看，高興極了，原來(lái)小動(dòng)物已經(jīng)來(lái)了，他們還為樂(lè )樂(lè )畫(huà)了一幅美麗的畫(huà)呢！”（課件演示由各種動(dòng)物的腳印組成的畫(huà)。）頓時(shí)，學(xué)生情緒高漲，議論紛紛�！斑@畫(huà)真漂亮！”“看，還有梅花呢！”？？聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的議論，看著(zhù)學(xué)生飽滿(mǎn)的熱情，我立刻抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生：“看到這么美麗的畫(huà)，你都想知道什么呢？”
一石激起千層浪，學(xué)生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺。學(xué)生立刻就提出了“這漂亮的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？”“它們?yōu)槭裁匆?huà)這幅畫(huà)？”“它們?yōu)槭裁茨墚?huà)得那么好？”“它們是怎么畫(huà)的？”等等問(wèn)題。因為活生生的畫(huà)就擺在眼前，他們有疑可問(wèn)。接著(zhù)，板書(shū)課題，讓學(xué)生再依課題來(lái)質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉移到抽象思維�！罢l(shuí)是雪地里的小畫(huà)家？”“它們都畫(huà)了什么？”“它們是怎樣畫(huà)的？”三個(gè)問(wèn)題的提出，順理成章，水到渠成，沒(méi)有任何的強制措施，也沒(méi)有任何的點(diǎn)撥引導，他們怎樣提就怎樣板書(shū)，一切都是學(xué)生的主觀(guān)愿望，主觀(guān)要求。這就使他們產(chǎn)生了強烈的成功感，從而使他們處于一種高度的自我滿(mǎn)足，積極愉快的情緒狀態(tài)之中，為下面的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
二、自主釋疑，討論交流
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，是繼續學(xué)習的一種動(dòng)力。針對這種觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們提供思考、討論的時(shí)間，活動(dòng)的空間。在學(xué)習中，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問(wèn)題，想回答哪個(gè)就回答哪個(gè)？想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書(shū)思考，可以離開(kāi)座位找小朋友商量，也可以四人一組、三人一伙共同討論？？總之，只要能把問(wèn)題回答出來(lái)，怎么學(xué)都行，頓時(shí)，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書(shū)聲以及回答出問(wèn)題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂(lè )曲。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：兒童對力所能及又開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題，一旦獨立思考，有了正確的結論時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕緊抓住時(shí)機，讓他們登臺匯報學(xué)習情況，使他們充分享受成功的快樂(lè )。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)方式之多，讓我瞠目結舌，
有的是自己說(shuō)，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作，一人說(shuō)一個(gè)？？特別是朱奕潔把三個(gè)問(wèn)題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來(lái)。
“小馬、小狗、小雞和小鴨，
它們都是小畫(huà)家。
它們畫(huà)了竹葉、楓葉、月牙和梅花。
它們的腳呀，真神奇！
走走蹦蹦就能把畫(huà)畫(huà)�！�
他們對問(wèn)題的理解準確到位，潛力之大，能力之強，令人難以想象。
三、大膽想象，開(kāi)拓創(chuàng )新
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng )造的翅膀，沒(méi)有它，創(chuàng )新的鳥(niǎo)兒就不會(huì )飛翔。所以，在教學(xué)中，我抓住詩(shī)歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。
在教學(xué)本課時(shí)，一改往日語(yǔ)言訓練的基本模式，而且利用動(dòng)畫(huà)演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫(huà)的過(guò)程，一個(gè)個(gè)美麗活潑的小動(dòng)物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場(chǎng)面一出現，學(xué)生立刻就沸騰起來(lái)了。于是，我馬上請四人小組為單位討論，如何給這些小動(dòng)物配音，才能使它們更加可愛(ài)？配音時(shí)要注意想象：小動(dòng)物們心情如何、他們會(huì )說(shuō)些什么等等，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，一片嘩然�！凹t領(lǐng)巾廣播站”開(kāi)始播音了，“小雞”程紫顏出現了“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，我是一只美麗的小黃雞，我今天高興極了，因為今天特別漂亮，到處都是白雪，我一定要在這上面畫(huà)畫(huà)，你們瞧，我畫(huà)了什么？告訴你們吧！是竹葉，這是因為呀，我的爪子像竹葉�！薄靶▲喿印备惰鳂�(lè )雙手放在
背后，屁股高高翹起，一搖一擺地過(guò)來(lái)了，他一邊笑，一邊說(shuō)：“小朋友們，見(jiàn)到你們真高興�！比缓笤诘厣弦贿叡囊贿叧骸拔沂切▲喿�，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今天要來(lái)把畫(huà)畫(huà)，猜猜我會(huì )畫(huà)什么？大楓葉，嘎嘎嘎�！�
班內又是唱，又是跳，氣氛熱鬧極了。在本首兒歌中的結尾，說(shuō)到“青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著(zhù)啦！”這里面涉及到的是一種有趣的自然現象──冬眠，那么多的動(dòng)物都在雪地里盡情作畫(huà)，那小青蛙躺在洞里會(huì )想些什么呢？學(xué)生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說(shuō)：“小青蛙會(huì )想，別急，明年春天我再去和你們玩！”有的說(shuō)：“小青蛙會(huì )想，我要好好休息，明年吃更多的害蟲(chóng)！”有的說(shuō)：“小青蛙會(huì )想，它們畫(huà)的多好��！真想去看看！”還有的說(shuō)：“小青蛙會(huì )想，外面的景色真美！但我不能出去，要不會(huì )被凍死的”，這樣，既加深了學(xué)生對兒歌內容的理解，又豐富了學(xué)生的想象力，一舉兩得。
常言道：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這充分說(shuō)明了教給學(xué)生獲取知識的方法比給予知識本身更重要。然而，我卻覺(jué)得在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，僅授之“漁”，已不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要，因為現在的社會(huì )需要的是“會(huì )求知，會(huì )做事，會(huì )相處，會(huì )做人”的高素質(zhì)的人才。所以，我覺(jué)得教師在教學(xué)中要授之以“漁場(chǎng)”，即為學(xué)生提供一個(gè)能夠具體實(shí)踐的環(huán)境，讓他們自己能夠充分地、主動(dòng)地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、討論交流到底如何“捕魚(yú)”？這樣，才能使他們有“魚(yú)”可得，也只有這樣，才能真正落實(shí)他們的主體地位。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思7
《雪地里的小畫(huà)家》這節課結束后，我想了很多，新的課程標準中倡導自主探究與合作交流是學(xué)習的重要方式，我整節課的設計包括各環(huán)節的細微之處，都遵循了這一理念�！堆┑乩锏男‘�(huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊的內容。本課的教研主題是興趣識字，自主識字。
我認為良好的開(kāi)端是一節課成功的一半，因此在開(kāi)課之出我抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理導入新課：“雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物，它們都是誰(shuí)？來(lái)干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。在從識字教學(xué)來(lái)講，字理識字重在學(xué)生掌握學(xué)習漢字規律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運用能力。在識字中學(xué)生自己運用學(xué)過(guò)的知識和規律去觀(guān)察、分析、推理、發(fā)現，進(jìn)而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實(shí)現學(xué)習遷移，舉一反三，觸類(lèi)旁通，理解新的漢字。
在本課的識字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識字方法的基礎上，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀(guān)演示的形象記憶識記字形；引導學(xué)生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調動(dòng)多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規律，培養自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣。本課教學(xué)設計思路符合一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，字以動(dòng)物的腳印形式出現，給學(xué)生一個(gè)亮點(diǎn)，對這些字充滿(mǎn)了無(wú)限的喜愛(ài)，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習。
多種練習形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學(xué)生積極性較高，“這樣的加減法你會(huì )做嗎？”形式新穎，使語(yǔ)文與數學(xué)知識巧妙融合，體現了學(xué)科間的綜合。
總之，這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是很完美，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語(yǔ)言，調控好課堂，認真上好每一節語(yǔ)文課。
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