英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思1
閱讀課在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而八年級起的英語(yǔ)教材中的閱讀文章量加大，句型多樣，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)變化多端，考試時(shí)閱讀分值也增加。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提過(guò)閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。針對本版教材的特點(diǎn)，我在備課的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，根據學(xué)生的能力設計有效的教學(xué)手法和活動(dòng)，使教學(xué)效果能達到最優(yōu)。
一、利用前一節課“消化”新的單詞，掃除學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙。
二、課前熱身活動(dòng)再次呈現新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的鞏固。
三、處理文章的時(shí)候，根據其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導同學(xué)歸納總結主要內容、中心思想的時(shí)候適當設置一些問(wèn)題和表格，要求同學(xué)們在閱讀的過(guò)程中完成。問(wèn)題的設計可從易到難，要兼顧后進(jìn)生的能力，增加課堂參與面。
四、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
五、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
六、總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應始終是學(xué)習的主體，而教師則只扮演一個(gè)導演的角色。教師有效導是必要的前提和基礎，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng )造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。
英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思2
閱讀課"在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的，通過(guò)閱讀課，教會(huì )學(xué)生閱讀技巧，培養學(xué)生的閱讀能力，從而提高語(yǔ)言的運用與交際能力才是最終的目的。因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
一、以學(xué)生為主，提高學(xué)生興趣
閱讀課上任然要堅持以學(xué)生為主，教師只是指導學(xué)生，引導學(xué)生，因此教師的指令要明確。要提高學(xué)生在閱讀課上的興趣，例如可以英語(yǔ)英文歌曲，對歌曲的改變，在歌曲中呈現本節閱讀課的'主體，或是重難點(diǎn)內容，有利于提高學(xué)生的興趣，而且更有利于學(xué)生掌握。
二、閱讀方法的指導
授之以魚(yú)，不如授之以漁�，F代教育更重視培養學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且還要教學(xué)生“會(huì )學(xué)”。要用各種方法教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習和運用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。例如可以運用思維導圖，幫助學(xué)生理解課文，理清思路，從而能從整體上把握整篇文章，而不是停留與單個(gè)字詞或是句子。
二、有效的閱讀提問(wèn)
英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)，普遍存在一問(wèn)一答多，獨立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過(guò)程少。因此我們要設計問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生進(jìn)行積極的思考。因此，提問(wèn)設計要有階梯，層層梯度。對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設計一些鋪墊性的問(wèn)題，依據學(xué)生水平，想方設法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題。提問(wèn)設計應有“度”。提問(wèn)有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì )到智力角逐的樂(lè )趣。
英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思3
在進(jìn)行課文導入時(shí)，也就是學(xué)生的“熱身”活動(dòng)，籃球運動(dòng)十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓課堂一開(kāi)始就處于輕松愉悅的氛圍中。又如利用小組競賽的形式概括各種球類(lèi)運動(dòng)名詞，讓學(xué)生思維活躍，競爭激烈，使得課堂氣氛更加熱烈，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，真正發(fā)揮了熱身的作用，為順利開(kāi)展后續的活動(dòng)做好準備。
在閱讀環(huán)節，由于大多數學(xué)生對籃球了解較多，所以在“讀前”部分給學(xué)生展示了一段介紹籃球的影像資料，生動(dòng)的講解不僅給予學(xué)生相關(guān)的背景知識，而且引發(fā)了學(xué)生對籃球的向往和閱讀文章的興趣，于是就自然過(guò)渡到了對文章的進(jìn)一步閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，恰當地使用多媒體有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，引起學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂教學(xué)效果。接著(zhù)在“閱讀”部分，依次采用了“略讀”，“跳讀”到“細節閱讀”三個(gè)基本步驟，以達到訓練學(xué)生閱讀技能的目的。其中，最值得反思的是“略讀”部分，因為在學(xué)生快速閱讀過(guò)程中，同時(shí)播放了錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，目的是為了培養其快速閱讀的能力的同時(shí)，增加聽(tīng)力的訓練。但是這樣做究竟效果如何，什么樣的情況更適合用這樣的方式都還有待于進(jìn)一步的探索。最后利用關(guān)鍵信息，試著(zhù)讓學(xué)生復述了課文，然而由于之前的時(shí)間分配上有所欠缺，因此這一環(huán)節完成地太過(guò)匆忙，沒(méi)能給予學(xué)生充分的鍛煉機會(huì )和展示空間。
通過(guò)總結這節閱讀，我體會(huì )到閱讀教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1、閱讀前的熱身活動(dòng)應盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，認真考慮學(xué)生的認知水平和情感態(tài)度，以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，真正發(fā)揮熱身的功能。
2、教學(xué)中應不僅注重閱讀內容，更應注重閱讀方法的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何了解文章大意，理清文章思路，把握文章思想。另外對于“以讀促寫(xiě)”的方式也值得在今后教學(xué)中探索與運用。
3、學(xué)生有無(wú)限的創(chuàng )造力和活躍的思維，因此教師應當盡可能為其提供鍛煉和展示的機會(huì )。這一點(diǎn)上，這節課我做得還不夠好。
在今后的閱讀教學(xué)中，我應更好地把握每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，以給予學(xué)生更多的展示空間。同時(shí)還應該不斷反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。另外，在聽(tīng)與讀相結合的方法上，做進(jìn)一步的思考和探索。
英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思4
今天上了Unit2Reading這一課，我進(jìn)行了如下的反思：在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習中，閱讀一直占據著(zhù)相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識，還能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等其他語(yǔ)言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著(zhù)不可替代的作用。
本節課我主要采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機會(huì )、表現的機會(huì )、成功的機會(huì )。閱讀活動(dòng)中，小組內先讀，先練說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)水平適當的角色參與交流和探討，在學(xué)習活動(dòng)中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，對提高閱讀和交際能力起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
當然，我在本節閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改進(jìn)之處。如教師的導語(yǔ)不夠清晰明確，導致學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始會(huì )出現片刻地茫然。在個(gè)別環(huán)節沒(méi)有為學(xué)生建立完善的思維導圖，沒(méi)有為學(xué)生的英語(yǔ)思維及時(shí)引導。這些也是一個(gè)教師的課堂教學(xué)基本功，我還需要不斷的學(xué)習和提升，提煉自己的語(yǔ)言，為學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言的發(fā)展把好脈搏。
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