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《規則在哪里》教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《規則在哪里》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《規則在哪里》教學(xué)反思 1
在本次視導評估中，我執教的是三年級的《品德與社會(huì )》第四單元的第一課《規則在哪里》，本課要求在兒童生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)游戲讓學(xué)生了解體驗規則，初步建立規則的概念和規則意識；通過(guò)交流討論調查，學(xué)習發(fā)現生活的規則，并了解與小學(xué)生相關(guān)的規則，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生知道怎樣做才是守規則，并反思自己是否遵守了規則，最后通過(guò)拓展，強化學(xué)生的認識，教育學(xué)生做守規則的好孩子。
講課結束，王老師對我們的課堂進(jìn)行了細致的分析，我們從她的話(huà)語(yǔ)中感受了她對我們沙河品德社會(huì )課的重視和關(guān)心，她的點(diǎn)評一語(yǔ)中的，點(diǎn)清楚了每節課的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，我們從她樸實(shí)中肯的話(huà)語(yǔ)中感受到了她的人格的魅力。尤其是王老師感冒還堅持參加聽(tīng)評課的精神更是讓我們深深折服。
下面我簡(jiǎn)單談一下自己的設計以及存在的問(wèn)題：
品德和社會(huì )課堂應該從生活中來(lái)，再現生活，回歸生活。而“規則”是一個(gè)包羅萬(wàn)象而又空泛的概念，要達到本課的教學(xué)目標就應該倡導兒童生活化的概念，避免太多的理論說(shuō)教，所以，在教學(xué)中，我努力體現這一概念，并且貫穿了“認識規則——尋找規則——遵守規則——強化規則”整個(gè)課堂。
一、從生活中來(lái)。
課程標準指出：兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。因此，在教學(xué)中要遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現實(shí)生活為課程內容為主要源泉，從學(xué)生生活中普遍存在的問(wèn)題生成活動(dòng)主題。所以我在教學(xué)時(shí)時(shí)，第一層次就是尋找規則，在哪里找？怎么進(jìn)入？我以學(xué)生樂(lè )于參與的游戲為切入點(diǎn)，增強科學(xué)系的趣味性，這樣“一石激起千層浪”保證了學(xué)生隊整節課的參與熱情，有利于調動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗，解決生活中存在的問(wèn)題。
二、再現生活。
《品德與社會(huì )》強調將學(xué)生置于主體地位，由學(xué)生自主參與，積極探索。新課程標準指出“教育的內容和形式必須貼近兒童的'生活，反應兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )�！币虼吮菊n的教學(xué)設計我都立足于學(xué)生的生活實(shí)際，緊緊貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生尋找生活中的規則，尤其是與學(xué)生緊密相聯(lián)系的規則，并且結合學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)會(huì )判斷怎么樣做是遵守了規則，反思自己的生活中違反了那些規則，在今后的生活中如何努力遵守規則。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件，通過(guò)切身的傾聽(tīng)、參與，小組的合作交流，提升了學(xué)生對生活的感悟和體驗理解。
三、回歸生活。
新課程強調，品德的課堂要引導兒童重視、關(guān)注、觀(guān)察、體驗生活，而不是讓兒童成為別人生活的旁觀(guān)者、評論者或模仿者，逐漸引導兒童成為他自己生活的實(shí)踐者，成為他自己生活的觀(guān)察者、反思者、體驗者和創(chuàng )造者。所以我引導學(xué)生填寫(xiě)規則調查表，找尋生活中的規則并對照自己的行為，其目的就在于教給學(xué)生觀(guān)察生活的方法。
《規則在哪里》教學(xué)反思 2
在課堂的開(kāi)始，我首先強調本節課學(xué)生應該遵守的規則，在結尾，引導學(xué)生遵循下課的規則，體驗到規則的重要性，真正做到讓課堂指導學(xué)生的生活。
聽(tīng)了王老師細致的點(diǎn)評，再回想自己的教學(xué)過(guò)程，我認識到了自己存在的問(wèn)題，反思自己的缺點(diǎn)，我覺(jué)得的確應該注意幾個(gè)問(wèn)題：
一、獎品的發(fā)放應遵守規則。王老師說(shuō)，獎品是對學(xué)生的鼓勵，教師在發(fā)放獎品的時(shí)候，儀式首先應該隆重，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生感受到獎品的珍貴。這也是結合本節課的的一個(gè)落實(shí)，讓學(xué)生明白教師發(fā)放獎品和學(xué)生接受獎品也有一定的規則。
二、教師課堂上的語(yǔ)言不要重復太多。課堂上是學(xué)生展示的天地，應該放手讓學(xué)生自由地交流表述，在學(xué)生表述結束的時(shí)候，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，但是不能重復孩子太多的語(yǔ)言，否則會(huì )影響課堂的教學(xué)效率。
慢慢思量，細細品味，王老師的'點(diǎn)評成了我工作中一份寶貴的財富。她能夠就大家存在的問(wèn)題進(jìn)行一針見(jiàn)血的點(diǎn)評，讓我們感悟到自身存在的問(wèn)題，她的睿智的確讓人佩服。這次評估使我對品德與社會(huì )課有了更深的認識和理解，今后，我會(huì )不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭取上好每節課，讓孩子們在娛樂(lè )中學(xué)到知識，在輕松中感到學(xué)習的快樂(lè )。
《規則在哪里》教學(xué)反思 3
教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，品德課堂原本是個(gè)師生共同擁有的生活世界�！盎貧w生活、關(guān)注兒童現實(shí)生活”的課程理念決定了生活化是小學(xué)品德課程的首要特征。品德課堂應源于生活，再現生活，最后必然要回歸生活。教學(xué)《規則在哪里》之后，我反思如下：
一、課堂要關(guān)注學(xué)生的生活和體驗，讓課堂源于生活
兒童生活的現實(shí)性，決定了品德教學(xué)應該關(guān)注和反應兒童生活的真實(shí)性。課程標準指出：“兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟�！币虼�，在教學(xué)中我們要遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現實(shí)生活為課程內容的主要源泉，從學(xué)生生活中普遍存在的問(wèn)題生成活動(dòng)主題。本冊中《規則在哪里》課堂教學(xué)的第一層次就是尋找規則，在哪兒找？自然是讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，按不同的生活場(chǎng)所，去找身邊和自己關(guān)系密切的規則，從而讓他們體會(huì )到“生活處處有規則”�！耙巹t”是一個(gè)包羅萬(wàn)象而又有點(diǎn)空泛的概念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。這節課怎么切入？我以學(xué)生樂(lè )于參與的游戲作切入點(diǎn)。讓他們從沒(méi)有規則的游戲中尋找規則，感受規則的必要性。這樣，“一石激起千層浪”，學(xué)生生活體驗必然充滿(mǎn)整個(gè)課堂。
二、課堂要關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐，讓課堂貼近生活
新課程標準指出：“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的.需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )�！币虼私虒W(xué)活動(dòng)的設計應該緊緊貼近學(xué)生的生活。本節課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生發(fā)現規則，進(jìn)而體會(huì )規則的作用，遵守學(xué)校規則，知道課堂課間活動(dòng)應該怎樣做；遵守家庭生活規則，知道怎樣待人接物，與鄰里相處；遵守社會(huì )規則，包括公共秩序和法律法規。我在教學(xué)中力求使自己融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中去，不留痕跡地引導學(xué)生擴展他們的生活經(jīng)驗。課堂中我們用社會(huì )的真實(shí)的生活來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，如本節課將發(fā)生在我們身邊的鮮活事例引進(jìn)課堂，地震中桑棗中學(xué)按規則有序撤離，奧運期間北京市的交通狀況等。通過(guò)這些，打破了課堂教學(xué)、學(xué)校教育本身的局限性，拓展了學(xué)生的視野，生活化教學(xué)中的“生活”全部真實(shí)化。
三、課堂要關(guān)注學(xué)生的道德行為，讓課堂走向生活
教育“回歸生活”的課程意義還在于：要高于生活，要以未來(lái)的視角引領(lǐng)生活，遵循學(xué)生生活的邏輯，幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，指導他們今后的生活。這樣，也就能使學(xué)生感受到這門(mén)課程的學(xué)習對他們自身而言是有意義的，是有助于他們現在和將來(lái)的生活的。課堂上我就用課堂規則來(lái)組織教學(xué)；整堂課結束后我用規則約束學(xué)生有序、文明下課……在整堂課中，教育無(wú)痕，潤物無(wú)聲。雖然無(wú)痕卻有著(zhù)驚人的力量，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，但在心與心的愉快中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了。
《規則在哪里》教學(xué)反思 4
通過(guò)教學(xué)《班級規則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中，我始終把課堂常規教育作為教學(xué)的基礎，在上課的過(guò)程中，把養成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生在課堂上的一些常見(jiàn)表現進(jìn)行觀(guān)察、總結、分析原因，找到解決這些課堂現象的辦法，力爭讓學(xué)生改掉這些不應有的行為，更好地學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我感受到孩子們習慣養成方面有很大不同，一些點(diǎn)滴的行為習慣，給課堂教學(xué)造成很大的影響。于是我制定了嚴格的課堂常規制度，對于學(xué)生的每一個(gè)細小的不良習慣進(jìn)行糾正。
對于有些容易在課堂上出現不良行為習慣的孩子，我及時(shí)提醒，有的在課后找他談話(huà)，幫助他找成因，改毛病。除了對低年級學(xué)生進(jìn)行養成習慣教育以外，我還對學(xué)生在課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓練，尤其在紀律方面嚴格要求，鼓勵他們課堂上回答問(wèn)題要大膽說(shuō)，積極發(fā)言，語(yǔ)言表達要力求完整。
我的幾點(diǎn)反思：
1、依據新課程的精神，品德教育與學(xué)生的生活應該緊密結合。讓課堂教學(xué)中的故事來(lái)源于生活、立足于生活、指導于生活。
2、以學(xué)生為本落到了實(shí)處，在教學(xué)中，應讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，去感受、去體驗，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對事物有了進(jìn)一步的認識和提高。
3、課堂上要注重學(xué)生情感的'培養。通過(guò)創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識，培養學(xué)生快樂(lè )的情感，在活動(dòng)中體驗、感知、感悟，提升自我。
這些僅僅是我的愚見(jiàn)，都將是我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和學(xué)習的，努力提升教學(xué)質(zhì)量。
《規則在哪里》教學(xué)反思 5
對于王香老師執教的《規則在哪里》一課，我認為是一節扎實(shí)的有意義的課，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又讓學(xué)生鍛煉了能力;是一節豐實(shí)的課，又是一節生成的課，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感，智慧，思維，能力的投入。在整個(gè)過(guò)程中有課程資源的生成，又有過(guò)程的生成，是一節平實(shí)的課，也是一節將活動(dòng)設計發(fā)揮到極至的課。
首先教師對教學(xué)目標定位明確，有較高的駕馭課堂的能力，課如其人，穩重親和，我把她的教學(xué)風(fēng)格歸類(lèi)到平實(shí)和藹。整節課先從游戲入手，到社會(huì )過(guò)則的調查，從教學(xué)的引領(lǐng)到指導流程。教師的教態(tài)勢明朗的，始終親和溫婉，給人以親切感。當學(xué)生活動(dòng)，小組討論時(shí)，教師都能走下講臺，融入到學(xué)生中，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范，真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習的共同體。
再者這節課教學(xué)組織周密合理，教程簡(jiǎn)潔勻稱(chēng)。給我最大的感受可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是“貼近”。一他貼近教材，通常在公開(kāi)課，教材上的內容都是課件演示或出示，學(xué)生很少去看教材，讀教材。說(shuō)實(shí)話(huà)，我自己上公開(kāi)課也有這樣的苦惱，怎樣才能不脫離教材，怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生與書(shū)本親密接觸?在這里，我學(xué)會(huì )了如何去做，需要讀教材時(shí)就讓學(xué)生讀。
三、以課標施教，體現了學(xué)生的主體地位，本節課遵循了學(xué)生的認知規律與心理需求，在學(xué)生的最近發(fā)展區起步，注重了學(xué)生自我的感受與體驗。在一聲不公平的呼聲中，讓學(xué)生在激動(dòng)之余，冷靜的處理不公平，不合理的.游戲規則。，實(shí)則是教師智慧的獨用，在自我處理，完善活動(dòng)過(guò)程中，培養他們解決問(wèn)題，動(dòng)腦思考，有序處理事物的能力。從而內化和掌握游戲需要規則，順理成章自然而然的引出課題，同時(shí)在活動(dòng)中增強了師生的感情。
四、教師的教學(xué)思路層次清晰。本節課教師隨課堂內容設置的游戲，小記者活動(dòng)，課前調查，歸納總結等，是學(xué)生與各類(lèi)規則接觸，使兒童初步形成對社會(huì )規則，學(xué)校規則，家庭規則的認識與理解，體驗與感悟。新課程強調學(xué)生學(xué)習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手操作。本節課教師朱中強調學(xué)生親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命力，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的需要。課堂活動(dòng)源自于教材，而又不是教材的復制。內容被老師的智慧科學(xué)化了，藝術(shù)化了。讓學(xué)生在課前利用各種途徑搜集有關(guān)規則的資料，本身就是一種學(xué)習能力的培養，講解調查表，教給學(xué)生說(shuō)的方法和途徑，一舉兩得。
五、恰當的運用多媒體教學(xué)手段，課件簡(jiǎn)潔，使用而不花哨，體現了常態(tài)化的教學(xué)，不讓物管的東西吸引學(xué)生的眼球，分散有意注意。
《規則在哪里》教學(xué)反思 6
一、成功之處：
1）這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做一個(gè)“掰手腕”的游戲，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“無(wú)規則”的特殊情境，引導學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗“規則”的重要性。在兒童生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)做游戲，讓學(xué)生體驗了解規則，初步建立“規則概念”和“規則意識”。
2）教學(xué)中，我根據教學(xué)內容，靈活地選擇、確定教育渠道，讓孩子們從家庭、學(xué)校、社會(huì )等不同的地方去尋找規則，記錄規則。實(shí)地的收集和記錄工作給孩子們留下了深刻的印象。學(xué)生通過(guò)參加與其自身生活有關(guān)的、看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的具體生活活動(dòng)，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為。
3）我還在課堂上展示了幾組以家中、校園、社會(huì )“規則”為內容的圖片，如樓梯邊貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“講文明講禮貌”等標示牌；這些都是以學(xué)生的生活情景為素材，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內容，引發(fā)他們內心真實(shí)的道德體驗和道德認知。
二、不足之處：
在教學(xué)中還存在著(zhù)一些問(wèn)題。如：教學(xué)時(shí)我不夠注意細節，一味地進(jìn)行教學(xué)內容，有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流。有些問(wèn)題提出并解決后，我為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)能采取妥善保護他們的辦法，忽視了那些個(gè)別還在舉手想發(fā)言的學(xué)生，這可能會(huì )極大地打擊他們的積極性，課后想到這點(diǎn)讓我感到很遺憾。
三、教學(xué)機智：
這堂課我認為最好的地方就是對于課堂教學(xué)時(shí)間的把握。在教學(xué)順利進(jìn)行的過(guò)程中，我發(fā)現本堂課還有幾分鐘的時(shí)間我就把平時(shí)的生活經(jīng)驗列舉出來(lái)，這個(gè)學(xué)生身邊的實(shí)例，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)找故事中的令人感動(dòng)的事和人，更能讓學(xué)生來(lái)加深理解規則就在身邊，規則就在于我們的一舉一動(dòng)，有助于教學(xué)內容的理解。提高自己處理問(wèn)題的能力，課堂達到更完美的效果，學(xué)生的學(xué)習也就真的能夠行之有效了。
四、學(xué)生創(chuàng )新：
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自查、互查的'方式，不僅對自身存在的缺點(diǎn)有所認識，更能發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，積極向他人學(xué)習。在活動(dòng)中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們的獨立性及個(gè)性都得到了發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計把“規則意識”落到實(shí)處，直接指導了孩子的現實(shí)學(xué)習生活
五、再教設計：
1）、以游戲引出規則。
2）尋找家庭、學(xué)校、社會(huì )的規則。
3）聯(lián)系實(shí)際，評價(jià)自己。
4）在課堂規則中結束教學(xué)。
六、是否適應學(xué)生的個(gè)性差異：
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。在教學(xué)中我的具體做法如下：
1）我根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，年齡特點(diǎn)，自由選擇。充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2）在課堂教學(xué)中，我做到讓基礎好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊。
3）因此，無(wú)論是情境（游戲）的創(chuàng )設還是內容（規則）的呈現，無(wú)論是問(wèn)題（尋找家中規則、學(xué)校規則、社會(huì )規則）的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)。
4）因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng )設條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
因此我對學(xué)生每一個(gè)回答的問(wèn)題有個(gè)貼切的認識，因為學(xué)生的每一次回答都凝聚著(zhù)孩子們的心血，都蘊含著(zhù)豐富的內容，作為品德老師應該用欣賞者的眼光來(lái)看待學(xué)生，體現出人文關(guān)懷的精神。對于學(xué)生尋找的答案我不能只注重形式的匯報，更應該注重于在實(shí)踐中的應用。因為這節課和我們小學(xué)生的日常行為規范大相徑庭。所以我讓學(xué)生自己多說(shuō)，因為說(shuō)的過(guò)程就是一次記憶的過(guò)。
《規則在哪里》教學(xué)反思 7
通過(guò)教學(xué)《學(xué)習規則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中，我都把課堂常規教育作為教學(xué)的基礎，在上課的過(guò)程中，把養成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生在課堂上的一些常見(jiàn)表現進(jìn)行觀(guān)察、總結、分析原因，找到解決這些課堂現象的辦法，力爭讓學(xué)生改掉這些不應有的行為，更好的學(xué)習。
1、在組織教學(xué)設計時(shí)，經(jīng)歷“游戲引規則——生活中找規則——遵守規則的重要性——實(shí)踐應用規則”的過(guò)程。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗探究的全過(guò)程，從而懂得生活處處有規則，我們要遵守規則的道理。
2、這堂課我以學(xué)生感興趣的.游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做一個(gè)“貼鼻子”的游戲，比一比哪組獲勝。通過(guò)做游戲，讓學(xué)生體驗了解規則，初步建立“規則概念”和“規則意識”。
3、為了讓學(xué)生從心里懂得規則的重要性，我還播放了一個(gè)因為遵守規則而贏(yíng)得生命的小故事，最后我讓他們說(shuō)說(shuō)如果撤離時(shí)大家不遵守規則，一窩蜂的往下涌，會(huì )出現什么后果?學(xué)生們都認識到會(huì )發(fā)生踩踏、跌傷等，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災害來(lái)臨時(shí)，能在最短時(shí)間內安全撤離。
4、課堂最后的兒歌大翻唱，可以說(shuō)是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂(lè )的方式極大地調動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在輕松、愉快的音樂(lè )節奏下唱出了自己的心聲。用歌唱的形式不僅強化了孩子們對規則的認識，而且表明了他們心中樂(lè )于自覺(jué)遵守規則的意愿。
5、下課了，正是運用規則的好時(shí)機，我馬上提出“下課也有規則的，看哪位同學(xué)做得好”，同學(xué)們很有禮貌地向聽(tīng)課老師道別，收拾學(xué)習用具，有秩序地走出教室。我感到高興的是，我們的孩子理解了規則，知道規則與我們的生活息息相關(guān)。
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