高三語(yǔ)文教師教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的高三語(yǔ)文教師教學(xué)反思（通用7篇），希望對大家有所幫助。
高三語(yǔ)文教師教學(xué)反思1
連續幾個(gè)月的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂(lè )，但更多的是感悟。
一、勇于創(chuàng )新
創(chuàng )新是現代教育個(gè)性強調的一個(gè)資料。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要創(chuàng )新，高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要創(chuàng )新。離開(kāi)創(chuàng )新高三的語(yǔ)文課堂會(huì )沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng )新是指高三教師在復習時(shí)，不要囿于傳統的教法，而就應多思考求創(chuàng )新。以詩(shī)歌鑒賞為例，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法�！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜�(lái)的。他認為要理解作品，必須要對作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友�！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng )作背景，透過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng )作背景鑒賞文學(xué)作品�！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為這天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇�，F今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負面性，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認為“知人論世”的方法不太適應此刻的高考；所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現去創(chuàng )新，敢于總結出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實(shí)培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新潛力的前提就應是教師本身具有創(chuàng )新性。學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法。我們不能以不變應萬(wàn)變，只有勇于創(chuàng )新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì )立足。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師！但習慣認為高三的學(xué)生目標明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設法激發(fā)他們的學(xué)習興趣。人們認為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養學(xué)生潛力提高學(xué)生成績(jì)，不必在培養、提高學(xué)生學(xué)習興趣上下功夫。其實(shí)不然，高三語(yǔ)文復習教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣減少他們的枯燥感覺(jué)也是教師義不容辭的職責。
語(yǔ)文不僅僅僅是充滿(mǎn)實(shí)用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他的課堂就應充滿(mǎn)生機，就應彰顯語(yǔ)文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導，而是充分調動(dòng)他們的用心性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，用心培養他們健全的自信心，使他們在學(xué)習實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調動(dòng)興趣永久都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。
三、博采約取
“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。我們說(shuō)，教師只有“博采”才能夠開(kāi)闊眼界，尤其是對于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗，但是經(jīng)驗的積累需要時(shí)間需要歷練。即使是經(jīng)驗豐富的教師，“博采眾長(cháng)”也是必需的，孔子說(shuō)過(guò)“三人行必有我師”。但是“博采”并不意味著(zhù)只要“博”，備課質(zhì)量就會(huì )高。所以“博采”的基礎上還要“約取”�！凹s取”就是要對“博采”的資料比較、加工、創(chuàng )新的過(guò)程�！安┎伞笔恰八街ビ瘛�，“約取”是“桑葉轉成絲，花轉成蜜”�！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S，激發(fā)教師的創(chuàng )新意識；“約取”能夠讓教師把他人的東西轉成自己的東西。
四、回歸教材
高三復習除了題海式強化訓練，還應充分開(kāi)發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分數的有效途徑，“以本為本”是高考復習的有效策略。
平�？荚�，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，還說(shuō)“題在書(shū)外，答案在書(shū)內”。這話(huà)適用于高考，也適用于當今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復習材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì )比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材就應是最好的復習資料�，F今的高考命題堅持以教材為依據，所以學(xué)生要想考出好成績(jì)，在高三的復習中仍不可脫離教材。下面以寫(xiě)作為例談回歸教材的重要性。
在寫(xiě)作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導致“言之無(wú)物”。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì )在積累寫(xiě)作素材上下大功夫，透過(guò)網(wǎng)絡(luò )，透過(guò)報刊，透過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒(méi)有發(fā)現，或者說(shuō)沒(méi)有有意識地去開(kāi)掘罷了。歷年的高考話(huà)題都沒(méi)有在教材中出現過(guò)，但是，均能夠從教材中找到直接、間接的寫(xiě)作材料，找到分析問(wèn)題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。2003年高考話(huà)題“感情的親疏與事物的認知關(guān)系”這一話(huà)題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽(tīng)從別人””這一話(huà)題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個(gè)角度看，能夠毫不夸張地說(shuō)，教材是一座富礦，等待著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內涵及文化底蘊，能夠說(shuō)是一舉兩得。
五、感悟生活
當今高考，語(yǔ)文是最貼近現實(shí)，最接近生活的一門(mén)學(xué)科。所以我們的高三復習要讓學(xué)生懂得感悟生活，學(xué)會(huì )感悟生活。
生活是豐富多采的。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活感悟生活，能夠使寫(xiě)作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高。無(wú)論古典詩(shī)詞還是現代散文小說(shuō)，都是藝術(shù)創(chuàng )作。藝術(shù)首先是來(lái)源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語(yǔ)文的外延是生活，高考語(yǔ)文試題也不是關(guān)起門(mén)來(lái)造車(chē)。貼近生活，關(guān)注生活，以人為本是語(yǔ)文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書(shū)，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能，我們教師的努力就付之東流。
在跌撞中、摸索中、嘗試中，我一路走來(lái)，深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我明白我還很稚嫩，為了我摯愛(ài)的語(yǔ)文和我喜愛(ài)的學(xué)生，我還將一路走下去。
高三語(yǔ)文教師教學(xué)反思2
高考已經(jīng)過(guò)去整整三個(gè)月了，又迎來(lái)了一批新的高一學(xué)生，重新回到起跑線(xiàn)，開(kāi)始了新一輪的長(cháng)跑�；仡欉@一年的高三語(yǔ)文教學(xué)，有很多值得總結和深思的地方。高三四位語(yǔ)文老師，只有一位是從高一年級帶上來(lái)的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班與高三八班，是理科重點(diǎn)班，其中高三八班又是學(xué)校特意在高三年下學(xué)期分出的提高班，而我是進(jìn)入高三才帶這提高班。今年是我省進(jìn)入新課改后的第一年高考,一切都要在實(shí)踐中摸索。本屆學(xué)生又是經(jīng)歷課改的一代，小學(xué)課改，初中課改，高中又趕上新課改。面對壓力與困難，我立足現有實(shí)際，“精研新版課標，細琢授課方法，傾情課堂教學(xué)，盡責課內課外”，真心對待每一位學(xué)生，全力投入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當中，努力把校領(lǐng)導交給我的任務(wù)完成好。
一、堅持學(xué)習新課標，為語(yǔ)文教學(xué)把脈定向
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而這些能力的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作來(lái)實(shí)現的。語(yǔ)文教學(xué)在近年來(lái)教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來(lái)，加大了改革的力度，呈現出不少新的氣象、新的景觀(guān)，那種統得過(guò)死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。
首先，“新課標”明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。教育部制定的語(yǔ)文“新課標”，對語(yǔ)文課程作出的權威性規定為“工具性和人文性統一”。工具性和人文性體現的是讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習學(xué)會(huì )母語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用母語(yǔ)將來(lái)好從事社會(huì )工作，創(chuàng )造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的需求，實(shí)現教師的角色轉換。突出的是學(xué)生學(xué)習的主體地位，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生全面的、充分的、自由的發(fā)展。
其次，“新課標”為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了活力。教育部新課標下發(fā)后，廣大語(yǔ)文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在一些“展示課”上，執教老師弘揚了人文性，增大教學(xué)內容的文化含量，通過(guò)播音樂(lè )、放圖像、正反辯論、課本劇演出，無(wú)論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺(jué)。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語(yǔ)言很難講明的意境通過(guò)動(dòng)漫等形式展示出來(lái)，達到“教師一鍵波動(dòng)，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無(wú)形中提高了教師和學(xué)生的思想修養、理解能力和審美情趣。
二、深入研究高考卷，為語(yǔ)文復習尋找規律
語(yǔ)文教學(xué)到了高三年級，整個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時(shí)間就是在高考前，抓好語(yǔ)文復習任務(wù)。在正式展開(kāi)復習之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研讀了09年考綱、考試說(shuō)明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會(huì )，精心選題。我們發(fā)現新課改地區試卷結構及考試內容均有很大的變化：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分；考試內容增加了探究能力測試與選考試題，修辭部分由原來(lái)的8個(gè)增加為9個(gè)，語(yǔ)言表達部分增加了“準確鮮明生動(dòng)”等等，可謂考點(diǎn)細實(shí)，要求全面、內蘊深廣；因此，要求復習內容應該全面、系統，落實(shí)考點(diǎn)必須訓練到位。
針對高考語(yǔ)文的特殊性，我們采取了如下做法:
�。ㄒ唬┦钦J真制定高三復習計劃�！靶挠锌季V，備考不慌”�？荚嚧缶V是命題的總則，也是我們復習備考的總綱。認真研學(xué)考綱，對于備考至關(guān)重要。在這一點(diǎn)上，校領(lǐng)導起到了指引作用。我們拿到的一些資料與后來(lái)省里統一下發(fā)的大綱內容幾乎完全一致，我們走在了省里的前面。
為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實(shí)各知識點(diǎn)的構建，抓住典型題目和創(chuàng )新題目，舉一反三，制定高三復習計劃。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考，高考如何考，大家心里都沒(méi)數。在考綱還沒(méi)有下來(lái)之前，復習方向如何走，都沒(méi)有一定的標準。但我們語(yǔ)文組還是認真研究近幾年的高考試題，力求自己把這幾年的全國卷和海南、寧夏卷都做一遍，總結一些要點(diǎn)，給學(xué)生講解。
在20xx年考試大綱指導下，我和其他三位語(yǔ)文老師一道，從貫通教材基本知識，提升自我運用能力入手，我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點(diǎn)落實(shí)到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎上制定了高三語(yǔ)文復習三個(gè)階段計劃。即：教材復習理清知識點(diǎn)，專(zhuān)題復習發(fā)現學(xué)生長(cháng)處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標，復習時(shí)自然知道訓練什么，怎么訓練，也就容易事半功倍。當然也要關(guān)注新的動(dòng)向，如有改動(dòng)之處，當然要引起足夠的注意。
�。ǘ┦侵�(zhù)重強化知識點(diǎn)。
“教材是個(gè)例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容。
對照語(yǔ)文大綱要求及復習內容六個(gè)能力層級，四大板塊，二十五個(gè)考點(diǎn)”，我帶著(zhù)學(xué)生對于教材中的知識進(jìn)行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進(jìn)行同類(lèi)合并，做到由一個(gè)知識點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。例如復習文言文時(shí)，就要求學(xué)生重新學(xué)習高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學(xué)生共同歸納大綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，同時(shí)做一篇文言文閱讀，通過(guò)閱讀訓練一邊給學(xué)生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。
同時(shí)，在文言文考查和名句默寫(xiě)中我們狠抓了大綱中要求必背的初中50篇，高中14篇。復習時(shí)我采取強制性定篇定時(shí)檢查的方法，每個(gè)星期指定背誦篇目，下星期以默寫(xiě)形式檢查，默寫(xiě)不出的，抄寫(xiě)三篇，再默寫(xiě)，直到默寫(xiě)出為止。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫(xiě)過(guò)的一般能寫(xiě)出。
�。ㄈ┦且虿氖┙痰絺�(gè)人。每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我們發(fā)現學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面：語(yǔ)言知識運用的成語(yǔ)病句題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、選考題中的文字表述部分，還有作文。我們及時(shí)調整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，了解每個(gè)學(xué)生錯在何處，為何錯，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規律。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎上，把能得分的考點(diǎn)講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。練習也好，作業(yè)也好，都以檢查批改為主，重在檢查學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。力爭把目標落到實(shí)處，細化內容，序化訓練，深化輔導。
對病句題，可不必過(guò)多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)生知道有六大病句類(lèi)型搭配不當、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來(lái)它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專(zhuān)業(yè)知識等于是擺設，沒(méi)有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚，對語(yǔ)言的.感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句，沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯誤類(lèi)型不可，而且學(xué)生對于語(yǔ)法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負擔。
對詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復習：
�。�1）進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類(lèi)題有一個(gè)感性的認識，消除其神秘感。
�。�2）把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現手法等整理出來(lái)作為一般常識交給學(xué)生，引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì )其思想感情，把握其表現手法。
�。�3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時(shí)幫助學(xué)生整理歸納出12種詩(shī)歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語(yǔ)。
�。ㄋ模┦翘岣咝噬虾弥v評課。進(jìn)入高三，面臨著(zhù)內容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復習訓練也很多，但我們不能因為時(shí)間緊就忽略訓練和試卷講評的過(guò)程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節，通過(guò)講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學(xué)的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學(xué)生領(lǐng)悟小結，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。講評時(shí)要講清試題的角度，即這道題是怎樣來(lái)考的；還要講清解題規律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生在這方面的習慣也就養成了。每次的練習卷，即使不是全批全改，也會(huì )抽查一部分典型生來(lái)改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則一定全批。
另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
三、不斷總結新經(jīng)驗，為下屆高三提供借鑒
由今年高考語(yǔ)文試題的特點(diǎn)來(lái)反思平時(shí)的課堂教學(xué)，尤其是高三復習的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得，有以下幾點(diǎn)值得注意。
一是平時(shí)講課要注重積累。在日常教學(xué)中，我們要求學(xué)生每天積累易讀錯、寫(xiě)錯的字詞5個(gè)、成語(yǔ)1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項常規訓練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。
二是盡可能地拓寬學(xué)生的視野。在注重基礎知識的基礎上，努力創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習氛圍，不斷提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
1、要求學(xué)生買(mǎi)《讀者》《青年文摘》，統一訂閱《語(yǔ)文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。
2、要求學(xué)生堅持抄范文，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。
3、根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě)，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
4、注重作文實(shí)戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)等方面嚴格要求。
5、堅持每周背一篇高考滿(mǎn)分作文，在老師跟前過(guò)關(guān)。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，一個(gè)人腹內空空，想讓他道出點(diǎn)東西，真是難為他。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中，就可以信手拈來(lái)，左右逢源，寫(xiě)出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì )得高分。不會(huì )像擠牙膏一樣，半天也寫(xiě)不出幾句話(huà)來(lái)。
三是學(xué)過(guò)的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書(shū)上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數的丟失，只有不斷地引導學(xué)生及時(shí)回頭復習。
四是堅持開(kāi)展有針對性地訓練。高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應這種考試，就必須平時(shí)有針對性加以訓練，但這種量不宜過(guò)多，過(guò)猶不及。在訓練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓練以下幾項內容：
1、書(shū)寫(xiě)清晰規范；
2、審題明白準確；
3、答題科學(xué)合理；
4、時(shí)間利用得當。
五是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文缺乏成就感，我們需要的結果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jì)，但偏多偏難偏怪的訓練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jì)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現、思索和解決，有助于富有針對性地展開(kāi)新的復習。
六是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過(guò)，一個(gè)字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個(gè)題有什么意義和收獲？學(xué)生很少思考，成為解題機器，只會(huì )按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創(chuàng )新能力而失分也就在情理之中了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會(huì )閱讀學(xué)會(huì )思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
高考是一次檢閱，它檢閱著(zhù)我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果；高考是一位老師，它引導著(zhù)我們走向前景更好的教學(xué)之路。對于發(fā)展中的十三中學(xué)來(lái)說(shuō)，她正在成長(cháng)、壯大，并蓄積待發(fā)。精研細琢育桃李，傾情盡責引梅香，愿我們全體教師立足本職、精益進(jìn)取，相信十三中學(xué)的明天會(huì )更加美好！
高三語(yǔ)文教師教學(xué)反思3
期中考試剛過(guò)，語(yǔ)文成績(jì)也有了。之前的復習重點(diǎn)就是文學(xué)類(lèi)文本閱讀，但是效果并不好，得分率還是很低�，F對文學(xué)類(lèi)文本閱讀的教學(xué)進(jìn)行反思。
文學(xué)類(lèi)文本閱讀這個(gè)板塊是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重難點(diǎn)，與作文和詩(shī)歌鑒賞一樣，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教給學(xué)生學(xué)習方法和解題技巧就顯得很重要，并還需注重培養學(xué)生自己在大量的練習題中總結歸納的能力。
1.留心文章標題。無(wú)論哪種文體的閱讀，題目都有舉足輕重的作用，它或者為全文線(xiàn)索，比如在我們所用資料的練習題中的《燈火》，文中圍繞燈火展開(kāi)了對兒時(shí)一系列溫馨生活的回憶，以及由此而闡發(fā)了人生感悟；或者暗示內容、揭示文主旨，如《文化的梅嶺》，這篇現代文就著(zhù)重敘述了梅嶺的貶官文化和梅文化，抒發(fā)了作者對梅嶺的熱愛(ài)之情。注意文章題目，是尋找理解文章的切入點(diǎn)和突破口。
2.關(guān)注文中特殊句段�？傤I(lǐng)句（或段）、過(guò)渡句（或段）、總結句（或段）、高頻句，對于理解文章結構及內容有著(zhù)至關(guān)重要的作用。還有一些含義深刻的句子，如：結尾的議論、抒情性句子，往往暗示或揭示了文章的主旨。注意了這些特殊的句段，學(xué)生就比較容易讀懂文章進(jìn)而準確解答。
3.分析引用原文詞句。在原文中尋找答案，是解題的方法之一。尤其是一些“指代”類(lèi)型的題，答案就在上下文，只要抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括、提煉、組合就可以。這樣的答案比用自己的話(huà)來(lái)闡述要準確得多，自然得分就會(huì )高。比如《魂系“一線(xiàn)天”》一文中，有一題是“請用精煉恰當的6個(gè)單音詞概括‘一線(xiàn)天’的特點(diǎn)�！睆膶W(xué)生的答題情況來(lái)看，通過(guò)對文章的仔細琢磨后大多能答出四個(gè)特點(diǎn)：奇、險、幽、陡，這是原文中有的，而窄、暗這兩個(gè)特點(diǎn)就需要提取概括了。經(jīng)過(guò)對文章相關(guān)段落的分析講解，學(xué)生恍然大悟，“哦，原來(lái)是這樣的��！”在他們的回答聲中，我知道他們又深刻地積累了一種解題方法和經(jīng)驗。
“在練中學(xué)，在學(xué)中練”，現代文的題多如牛毛，但萬(wàn)變不離其宗，考查的能力是相同的，只有把有效的方法傳授給學(xué)生，并在練習中加以運用，讓他們從每一道題中總結規律，悟出方法，規范答題能力，才能真正地做到“不丟分”。
4.堅持讓學(xué)生進(jìn)行整理歸納：整理歸納并不是簡(jiǎn)單的看原題，畢竟碰到原題的可能性基本為零。我們講了現代文的閱讀方法，但更多的需要學(xué)生的消化、鞏固。而消化鞏固不能停留在某一篇文章的解讀上，而應該是方法性的解讀，包括：解讀文章的方法、常見(jiàn)出題角度、同一問(wèn)題的不同變式、答題模式的歸納整理。這樣的整理需要我們在一定時(shí)間的練習后將所做進(jìn)一步的歸納。
除了方法的講解和常規的歸納整理外，我們還要強化審題訓練。兩個(gè)月的復習中，學(xué)生反映出的最大問(wèn)題是審題錯誤，因審題錯誤而導致一些低級失分。比如明明是問(wèn)“寫(xiě)景的特點(diǎn)”，而很多同學(xué)會(huì )看成“景的特點(diǎn)”；問(wèn)“如何來(lái)表達情感”，答成“表達了什么情感”。這些都是一些明面上的錯誤；還有一些暗含的要求，很多學(xué)生則忽略了。比如問(wèn)“用了什么手法”，一般要包括手法所達成的效果。這些錯誤都是可以避免的，我們應強化。
除了常規講解之外，我們還可以把現代文靈活地運用到寫(xiě)作中去，既完成了現代文的訓練，又能使作文有可寫(xiě)的材料，這是一舉兩得的好事。在平時(shí)所做的大量練習中，現代文是我們可以使用的“重要資源”，因為文章少不了優(yōu)美語(yǔ)段、哲思道理、名人故事、絢麗景物……每當遇到好的文章時(shí)，我都提醒學(xué)生誦讀或者摘抄，以便寫(xiě)作時(shí)可以當作自己作文中的“亮點(diǎn)”�，F在的學(xué)生在課下是很少去積累的，大量的卷子和習題占據了他們閱讀課外書(shū)的時(shí)間，所以，很好地利用現代文中優(yōu)美語(yǔ)段是既替他們減輕了壓力，又幫助他們積累了較好的作文材料，可謂“一箭雙雕”。如：《胡楊樹(shù)》一文，在現代文練習中我著(zhù)重講了文中的惡劣大西北以及那生命力頑強、死而不屈的胡楊林，在后來(lái)有一次寫(xiě)作中就有學(xué)生把“胡楊林”引用到自己的作文中，而且還加上了獨特的理解，這使我在批改卷子時(shí)突然眼前一亮，給了作文較高的分數，同時(shí)也頓生欣慰之情�！皩W(xué)以致用”，我想，其實(shí)也就是一個(gè)學(xué)生從學(xué)習到領(lǐng)悟的升華過(guò)程。
當然高三的閱讀教學(xué)和高一高二的閱讀教學(xué)不同。高三教學(xué)直接面向高考，命題特點(diǎn)是教學(xué)的指揮棒，考綱則是教學(xué)的中心，與高一高二的閱讀相比，靈活性就有所減弱，相對地，應試的規范性就大大加強，答題的規范性需要重點(diǎn)強調。
高三的閱讀教學(xué)是以練習題的形式進(jìn)行，花費的時(shí)間較長(cháng)，可以在這一段比較集中的時(shí)間里對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，抓住文章中蘊含的情感，適時(shí)地對學(xué)生給以鼓勵、啟迪，可以增強他們在壓力較大時(shí)學(xué)習的信心和動(dòng)力，讓學(xué)生有希望地面對每一天，面對每一次考試或練習。猶如高三學(xué)子經(jīng)歷漫長(cháng)的高考備考是一個(gè)“領(lǐng)悟”的過(guò)程，作為教師的我也經(jīng)歷了對教學(xué)更為深刻的“領(lǐng)悟”過(guò)程。其間由于自己的經(jīng)驗和方法都還不完善，需要在以后的教學(xué)中取長(cháng)補短，不斷總結探索，“領(lǐng)悟”更多的真諦！
高三語(yǔ)文教師教學(xué)反思4
這一學(xué)期對于我而言是一種挑戰，從高一到高三，從暑假就開(kāi)始工作，這些學(xué)生完全陌生而且據其他老師所說(shuō)有這樣那樣的問(wèn)題，心里有壓力是正常的。等我真正接手之后發(fā)現，這些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的基礎要比我預想的要差了不少，我所面臨的困難也要比預想的大了許多。
這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作我分為學(xué)生的思想工作與語(yǔ)文教學(xué)工作兩個(gè)方面來(lái)做。
學(xué)生的思想工作方面：
首先就是得和這些不那么熟悉的學(xué)生好好地交流溝通，只有真正地了解這些學(xué)生，只有真正讓這些學(xué)生接受我這個(gè)老師，我的語(yǔ)文教學(xué)工作才能順利開(kāi)展。為此，我一方面利用課堂教學(xué)表達自己的教育教學(xué)理念，另一方面也告訴這些學(xué)生該如何面對自己當下所面臨的一系列困難，而且還著(zhù)重指出：每個(gè)人只要從當下開(kāi)始努力拼搏，一切都還來(lái)得及，關(guān)鍵在于他們自己是否真的全力以赴，是否真的開(kāi)始為自己負責任。這個(gè)環(huán)節不僅剛開(kāi)始是這樣做，而且是在這個(gè)學(xué)期的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都這樣做，目的只有一個(gè)讓學(xué)生對自己有信心。
其次，根據這些學(xué)生存在的各種各樣的不良習慣，包括生活習慣，語(yǔ)文學(xué)習習慣，給他們明確指出改正的方向，同時(shí)提供給他們適合每個(gè)人的方法。在生活方面，著(zhù)重從日常行為規范方面矯正，平時(shí)的良好作息習慣的養成，日常良好紀律的養成，以及待人接物方面的要求，也包括對自我的要求。在語(yǔ)文學(xué)習方面，著(zhù)重從日常的聽(tīng)課習慣以及讀寫(xiě)習慣入手，明確告訴學(xué)生如何養成較好的聽(tīng)課習慣，提高課堂的聽(tīng)課質(zhì)量與聽(tīng)課效率，其中包括如何記筆記，如何分類(lèi)整理材料；如何堅持讀寫(xiě)的習慣，特別要求學(xué)生要關(guān)注時(shí)事，關(guān)注生活，在條件允許的情況下，平時(shí)養成寫(xiě)點(diǎn)文章的習慣，逐步培養良好的寫(xiě)作能力。
第三，注意與所有學(xué)生的一對一的談話(huà)，保證公平地對待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心與關(guān)注；同時(shí)，老師還能夠從生活與學(xué)習方面給予每個(gè)學(xué)生比較到位的方法指導與人文關(guān)懷。
語(yǔ)文教學(xué)工作方面：
1、語(yǔ)文教學(xué)注重從基礎抓起，從學(xué)生出現的問(wèn)題開(kāi)始，剛開(kāi)始就發(fā)現這些學(xué)生語(yǔ)文基礎知識很薄弱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，讓學(xué)生慢慢有收獲。
比如文言文語(yǔ)法方面，我就從學(xué)生最需要也最薄弱的語(yǔ)法知識入手，從簡(jiǎn)單的主謂賓定狀補開(kāi)始，一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)慢慢地講解，并且跟學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中相關(guān)的語(yǔ)文課文結合起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現學(xué)習語(yǔ)法并不是一件枯燥的事情而是一件很有趣又很有用的事情。并且在第一輪的復習過(guò)程中始終貫穿這些內容，讓學(xué)生在復習的同時(shí)又更為深入地夯實(shí)基礎，而且又不覺(jué)得浪費時(shí)間，更不會(huì )覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習是沒(méi)有譜的。
2、從學(xué)生的最害怕的文言文學(xué)習入手，逐漸增強學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的信心，明確語(yǔ)文學(xué)習的方向。第一輪的文言文復習，既發(fā)現了學(xué)生過(guò)去文言文學(xué)習的效率低，還發(fā)現了學(xué)生對文言文的畏難情緒。為此，我從必修一開(kāi)始，每一篇重點(diǎn)的文言文，復習目標明確，復習重點(diǎn)突出，而且要求學(xué)生盡可能做到字字落實(shí)，篇篇過(guò)關(guān)。該背誦的文章一定要落實(shí)過(guò)關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中大部分學(xué)生慢慢嘗到學(xué)習的收獲與些許的成就感，甚至慢慢找到了文言文學(xué)習的一些規律與方法，于是對語(yǔ)文學(xué)習也開(kāi)始有了一定的信心。
3、拓展學(xué)生的知識面與視野，鼓勵學(xué)生加大閱讀力度。根據新高考的要求，考試的閱讀量明顯增加，閱讀的難度也提高了不少。為此，我開(kāi)了一節閱讀課，讓學(xué)生借閱書(shū)籍，保證這一節閱讀課能夠專(zhuān)注閱讀，逐漸養成一種安靜閱讀的習慣。同時(shí)也讓學(xué)生去積極搜集一些最新的閱讀資料，保證學(xué)生能夠對當下這個(gè)社會(huì )生活的變化有足夠的了解。
不足與困惑：
1、這些學(xué)生由于以前打下的基礎不好，習慣不好，要學(xué)生提高成績(jì)絕對易事；這是需要老師跟這些學(xué)生進(jìn)行比較艱巨的“斗爭”，既要靠腦力，還要靠體力，必須始終如一跟住這些人，但是還是有一些學(xué)生的習慣暫時(shí)難以改變，所以學(xué)生出現反復懈怠是經(jīng)常事
2、語(yǔ)文學(xué)習不是一朝一夕的事情，是需要一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，有些學(xué)生長(cháng)期養成了懶散不愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，是需要老師經(jīng)常與之溝通交流，是需要老師不僅足夠的耐心，還要有足夠的溝通能力與交流能力，這并不是一件容易的事情。有些學(xué)生的改變是很難的，是需要老師鍥而不舍地努力，再努力，才有可能。但是現實(shí)并非如此。要想徹底改變不太可能，只能靠我的努力一點(diǎn)一點(diǎn)底推著(zhù)學(xué)生慢慢進(jìn)步。至于結果如何，我還不敢肯定。
高三語(yǔ)文教師教學(xué)反思5
語(yǔ)文高考考點(diǎn)細實(shí)、知識廣泛，可以說(shuō)要求全面、內蘊深廣；加之，隨著(zhù)《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動(dòng)，這就要求教師切實(shí)鉆研、學(xué)習《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀(guān)到局部，安排好高三復習的整個(gè)過(guò)程，落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn)。因此，針對的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開(kāi)；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，須訓練到位、滲透聯(lián)系。因而，復習應點(diǎn)面結合，既考慮知識系統的完整性，又要照顧到各個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)和延伸，使考生能從容自信地應對每一次考試。所以，我覺(jué)得高三整個(gè)復習階段，教師的教學(xué)要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對學(xué)生，也應提出相應的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習目標、計劃，穩扎穩打，打好每一知識內容的攻堅戰。
同時(shí)，由于高三復習存在著(zhù)不可避免的講課--練習的重復性，因而也就帶來(lái)了相應的單調乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對學(xué)習感到枯燥的現象。因此，從調動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，高三復習必須貫徹"靈活性"這一原則，例如，在復習基礎知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書(shū)籍、雜志，這時(shí)，學(xué)生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續按部就班地繼續基礎復習好得多，同時(shí)，又能使學(xué)生拓展知識面、增加作文素材；又比如，在進(jìn)行了一個(gè)階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩(shī)鑒賞，讓學(xué)生在逐字逐句的練習后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩(shī)賞析內容來(lái)得更好。再如，可把語(yǔ)言表達練習(特別是仿句、擴句)和名句默寫(xiě)結合起來(lái)，穿入進(jìn)行；現代文閱讀和練習相輔相成，等等�？傊�，靈活掌握各知識點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統，又靈動(dòng)高效的復習學(xué)習過(guò)程。一方面，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)潛能，從而相對避免、因過(guò)長(cháng)的同一內容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握"靈活性"原則的時(shí)候，需有高度的全局觀(guān)念，而不能打亂整個(gè)復習計劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內容；既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現。在這里，"系統、靈活"集中表現為"全面完整、有條不紊、主次得當"。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復習思路，在每個(gè)階段鞏固好復習的重點(diǎn)板塊，又要有自主調配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識點(diǎn)，及時(shí)訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信，每經(jīng)歷一個(gè)重要的復習階段，學(xué)生都會(huì )有進(jìn)步，日積月累，某一天，可能會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
高三復習，教師對學(xué)生的學(xué)法指導非常必要，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力極為關(guān)鍵。同時(shí)，必須對學(xué)生作出嚴格的規定，明確包括作業(yè)在內的各項要求，防止學(xué)生出現松懈、拖沓現象。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結作為提高成績(jì)的大后方。如果這兩方面結合有效、操作得法，學(xué)生的成績(jì)是大有可為的。還有，教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢，在師生互為理解、配合的基礎上收到奇效。
高三語(yǔ)文教師教學(xué)反思6
連續半年多的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂(lè )，但更多的是思考。下面我想談?wù)勎宜伎嫉膸c(diǎn)問(wèn)題：
1、對語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)認識的偏差
眾所周知，語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習，表現出種種消極心理。有的學(xué)生不能正確認識語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，認為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習就可以提高，從不注意觀(guān)察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著(zhù)這樣的認識學(xué)習語(yǔ)文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現，不是一朝一夕能夠奏效的。語(yǔ)文學(xué)習往往會(huì )出現花了一些時(shí)間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習，很快就會(huì )看出退步來(lái)。這從我所帶的兩個(gè)班中部分同學(xué)身上得到了印證，具體姓名就不列舉了。
2、對語(yǔ)文基礎知識積累的認識不足
語(yǔ)文基礎知識在每年的高考語(yǔ)文試題中所占分值很高，所以基礎知識掌握得扎實(shí)與否會(huì )直接影響到語(yǔ)文成績(jì)的高低，教師學(xué)生在高三語(yǔ)文復習中都知道重視，但復習效果不盡如人意。我認為主要是學(xué)生在認識上出現了問(wèn)題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學(xué)生抓得并不緊，認為基礎知識很枯燥，并沒(méi)有多大用處，只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講一部分，自己課后不去歸納總結，結果一到考場(chǎng)上，基礎知識題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考很多同學(xué)在分數下來(lái)后都說(shuō)語(yǔ)文沒(méi)考好，實(shí)際上就是他們基礎知識薄弱、平時(shí)閱讀面窄造成的。所以，我們應該反思我們的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎的積累，讓學(xué)生重視語(yǔ)文閱讀與理解、提高學(xué)生的解題能力。
3、對學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)不夠
興趣是最好的老師！當學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，總能以積極愉快的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習。而要使學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就必須培養學(xué)生的學(xué)習熱情。我們應堅信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有能力考出語(yǔ)文學(xué)科的好成績(jì)，并在與學(xué)生的接觸中，有意無(wú)意地傳達這種信息，盡量挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵、肯定他(她)在語(yǔ)文學(xué)科的天賦、潛力，少些批評、斥責，才能充分調動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習積極性，建立對語(yǔ)文的學(xué)習信心，激發(fā)其更好的學(xué)習表現。
反思我的語(yǔ)文課堂，很多情況下存在著(zhù)喧賓奪主的現象，我總是自覺(jué)和不自覺(jué)地體現著(zhù)主角身份，要了解學(xué)生的狀況，總是滿(mǎn)足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應，依賴(lài)于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實(shí)，我早就發(fā)現，課堂上的那種交流是課后怎么彌補都無(wú)法達到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái)，這該是多么令人振奮的事情��！那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái)，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有”的窘境呢？語(yǔ)文教學(xué)影響著(zhù)其他學(xué)科的學(xué)習，也影響著(zhù)一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展。而我們面對的教育對象還是普通中學(xué)的學(xué)生，能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓他們積極主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統，使他們的人生境界和文化素養得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎？如果我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是成功的。
我相信，通過(guò)以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )做得更好。
高三語(yǔ)文教師教學(xué)反思7
一年的高三復習有經(jīng)驗，也有教訓，有痛苦，基本沒(méi)有幸福，反思如下：
一、工作態(tài)度上
這一輪，因為不帶班，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒(méi)有體會(huì )過(guò)的。別說(shuō)很少有人肯在語(yǔ)文科上格外下工夫，就是保證上課認真聽(tīng)講，課下能認真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺(jué)得比以往都要累，這也是其中的一個(gè)原因吧。在課堂上要盯住紀律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室過(guò)篩子。對于語(yǔ)文老師來(lái)講，這是良心活，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這樣，到了后期也很難落實(shí)了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺(jué)很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語(yǔ)文，又不讓你批評，一句“我們自己會(huì )努力的”就噎的你無(wú)話(huà)可說(shuō)了，表面上信誓旦旦，實(shí)際上心口不一，老師就只有干著(zhù)急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每一天考默寫(xiě)，每一天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯了的責令改完還是錯的，讓你有一種在荒野上呼喊，周?chē)翢o(wú)回應之感，無(wú)比寂寞。
高三復習的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂資料，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。講鑒賞時(shí)，必須要介紹作者，時(shí)代背景，講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調動(dòng)興趣的同時(shí)，豐富了歷史知識，積累了寫(xiě)作素材。這就涉及超多的查閱資料，看過(guò)的書(shū)記得不準便不好講，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長(cháng)的，所以又加大了工作量。
寒假，我們需要題的時(shí)候，復習題跟不上，只好自己組內研究訂了一本二十套的綜合題，之后，校園訂的各種套題紛至沓來(lái)，加之，后期校園格外安排的模擬測試，都使我們的時(shí)間變的十分倉促，很多題目我們務(wù)必精選，老師要提前都做一遍，才能挑選出適宜的給學(xué)生做，有時(shí)一天要完成好幾套題，加上超多的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時(shí)星期天沒(méi)課，卻一整天也休息不上。
備課組內的工作都盡力而為，進(jìn)度安排上，盡量合理，該準備的授課材料、習題、作文等都及時(shí)準備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作。
二、教學(xué)安排上
能夠說(shuō)語(yǔ)文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負擔，高考語(yǔ)文的考察范圍變得越來(lái)越狹窄，字音字形沒(méi)有了，標點(diǎn)符號沒(méi)有了，詞語(yǔ)運用沒(méi)有了，閱讀客觀(guān)題基本就是社科文，多半是文藝理論方面的，現代文選考題傳記的難度小于小說(shuō)，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文，我真不明白語(yǔ)文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓練�，F代文相對不太重要，而且課本內的不會(huì )考，所以，我們一輪復習就只安排了文言文，用了兩個(gè)月時(shí)間。然后即進(jìn)入專(zhuān)項，成語(yǔ)病句，詩(shī)詞鑒賞，文言文是大頭兒，表達運用和現代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓練，其實(shí)專(zhuān)項時(shí)便帶著(zhù)綜合，綜合時(shí)，又要適當的加一點(diǎn)成語(yǔ)、病句、長(cháng)短句等專(zhuān)項，直到最后，這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺(jué)。
這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。作文力爭在前兩年構成一個(gè)系列，審題立意，結構，選材，語(yǔ)言……高三時(shí)就更細，開(kāi)頭結尾，分析論據的方法，原材料的運用方法，修辭手法的運用……不厭其精，但是，在考場(chǎng)上，學(xué)生時(shí)間緊張，做題慌亂，實(shí)際上很多方法都沒(méi)了，大腦空白一片，基礎好的自然還是好，基礎不好的始終寫(xiě)不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還就應多下些比較好。但能夠說(shuō)學(xué)生還是構成了必須的作文框架，有了一點(diǎn)大模樣，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧。
背誦、默寫(xiě)是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應對平時(shí)考試的需要，不能不背，但高考不考。當時(shí)有些沒(méi)要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類(lèi)的，高考又要考，再加上初中部分的50篇，負擔挺重，就只好一遍一遍的復習，學(xué)生記了高中的，忘了初中的，下了不少功夫，卻始終覺(jué)得不透亮，真不明白這教改搞什么怪。
三、尖子生培養上
發(fā)了一些題，一些作文書(shū)，大部分是本人自費，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗?huà)，李健飛，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導稍多，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問(wèn)題，思想問(wèn)題，更重要的是時(shí)間問(wèn)題，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時(shí)間了（其實(shí)稍微改變一下方法，就能夠節省出來(lái)，比如把作業(yè)打印出來(lái)，不要在黑板上抄寫(xiě)，有時(shí)學(xué)生還抄錯，導致做半天做不出來(lái)，太耽誤事了。而有的科目完全沒(méi)有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天務(wù)必做出來(lái)，第二天不必須能講，逼死學(xué)生阿）。其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來(lái)不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生。
四、成功的經(jīng)驗
1、作文要堅持序列化訓練，盡量細致些，并盡早下手。素材積累工作做得很好。
2、利用好網(wǎng)絡(luò )，復習題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據為己有。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習，不必都打印出來(lái)，省時(shí)省力。
3、成語(yǔ)病句等專(zhuān)項不能一氣呵成，需要反復訓練。
4、專(zhuān)項復習的參考材料中很多東西并不適用，如文言實(shí)詞、現代文閱讀等完全能夠以題帶練。
5、答題規范的指導要堅持始終，構成良好的得分意識。
6、白板用好了挺好的。
五、失敗的教訓
1、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間練。
2、學(xué)生記敘文、散文不會(huì )寫(xiě)，議論文縱式結構不會(huì )寫(xiě)，高一高二沒(méi)有適當練習，太過(guò)急功近利，雖然未必影響高考，但也很危險。
3、不明白校園最后半個(gè)月的考試安排，沒(méi)有及早進(jìn)入綜合，造成收尾倉促，沒(méi)有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗辦事。
4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后，以為學(xué)生會(huì )重視，實(shí)際恰恰相反。比如背課文等，此時(shí)學(xué)生生病的生病，請假的請假，留下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng )新，沒(méi)有波及全組。
6、金太陽(yáng)專(zhuān)家的預測可信度不太高，信專(zhuān)家不如信自己，練題還要盡量全面，比如語(yǔ)文閱讀客觀(guān)題，專(zhuān)家不但沒(méi)預測對，而且金太陽(yáng)的練習題里幾乎沒(méi)有這種類(lèi)型的題目，該題目本身不難，只是學(xué)生沒(méi)有準備，導致亂了陣腳。
六、新一輪高一教學(xué)展望
1、現代文選取講，古文重點(diǎn)講。
2、專(zhuān)項訓練在高一即插入，能夠細致一些，每人負責一部分，構成序列。
3、作文不必按照教材順序，為了高考，可再細致一些，構成體系。如果要真正兼顧寫(xiě)作個(gè)性的構成，則要鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆。
4、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點(diǎn)句，別太擔心與八校的比較。
七、推薦
1、推薦校園以后不要再訂語(yǔ)文金太原的專(zhuān)項題了，多年來(lái)，我們能用上的就只有成語(yǔ)、病句和鑒賞（這些我們也能夠自己找，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高，不是太負職責），其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的，大慶的都不錯。
2、推薦八校安排授課資料要更合理，選修時(shí)講的新聞、現代詩(shī)歌等高考又不考，為什么沒(méi)有選先秦文學(xué)，不知是否八校一齊商量的，還是某權威拍腦門(mén)定的。
2、推薦校長(cháng)以后講話(huà)慎重，語(yǔ)文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當成規律，知識固然在于平時(shí)積累，但在知識普遍積累不足的狀況下，高考語(yǔ)文考的更是答題的感覺(jué)和技巧，這種技巧是在超多訓練中構成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實(shí)我們告訴學(xué)生就應學(xué)什么，落實(shí)起來(lái)往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生理解起來(lái)就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語(yǔ)文學(xué)和不學(xué)差二十分就就應嗎？對于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來(lái)講結果確是如此，比如章超，而他們的帶動(dòng)作用就不必說(shuō)了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時(shí)忽略了正課和晚課。
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