小班小紅帽教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的小班小紅帽教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班小紅帽教學(xué)反思1
《小紅帽》是一首童話(huà)故事歌曲，曲調流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本節課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“情感為主線(xiàn)”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng )設輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè )，獲得情感體驗。
在教學(xué)中我利用生動(dòng)的課件，一系列的情境吸引學(xué)生的注意力，因為低年級學(xué)生有好奇、愛(ài)動(dòng)、模仿能力強等特點(diǎn)，我就運用多媒體展示童話(huà)王國，通過(guò)在童話(huà)王國的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習歌曲做了鋪墊。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中因為之前多次聽(tīng)了旋律，所以能較快的學(xué)會(huì )歌曲。在學(xué)會(huì )歌曲后我設計了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節，但在表演時(shí)，我發(fā)現這樣一個(gè)現象：班里音樂(lè )成績(jì)好的同學(xué)總是搶著(zhù)作“主角”，而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往，于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺表演，而對于沒(méi)有勇氣的同學(xué)讓全班同學(xué)一起做，這樣同學(xué)們都很快樂(lè )的參與到活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作去感受音樂(lè )，使自己的身心也得到快樂(lè )。
小班小紅帽教學(xué)反思2
歌曲《小紅帽》一課，是音樂(lè )課改教材二年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，如何讓學(xué)生掌握氣息(急吸氣)方法更好地表現歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)，體現新課改的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習音樂(lè )知識技能、技巧，并鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
在發(fā)聲練習過(guò)程中，教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，師：春天來(lái)了，聽(tīng)!百靈鳥(niǎo)在放聲歌唱春天的到來(lái)，她在把這個(gè)消息報告你，報告她。她的聲音多么的動(dòng)聽(tīng)!讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧!教師范唱“啦啦啦�！庇谩凹蔽钡姆椒ㄑ莩�。并引導學(xué)生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥(niǎo)清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報告春天的到來(lái)。把小朋友盼望春天到來(lái)的心情唱出來(lái)，讓學(xué)生初步感受，模仿演唱方法。
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)，給學(xué)生富有感情的講述《小紅帽》這一童話(huà)故事，并向同學(xué)提出思考的問(wèn)題：童話(huà)故事告訴我們什么道理?同學(xué)們聽(tīng)得認真，回答問(wèn)題踴躍。在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現的內容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。(急吸氣的方法)師問(wèn)：哪種演唱方法更能表現歌曲的情趣?讓學(xué)生感受、體驗并選擇正確的演唱技巧來(lái)表現歌曲的情緒。在跟著(zhù)老師視唱旋律中，讓學(xué)生仔細觀(guān)察樂(lè )句的特點(diǎn)?用對比的方法比較樂(lè )句的相同與不同。在學(xué)唱歌詞的過(guò)程中，采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(小組演唱，律動(dòng)表現、獨唱等)。學(xué)生的興趣很濃。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情，鼓勵學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，我結合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )設音樂(lè )表現的機會(huì )，受到學(xué)生們的歡迎。師說(shuō)：今天我們學(xué)習了《小紅帽》這首歡快活潑的外國兒童歌曲。下面我們要對這首歌曲進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂(lè )為歌曲伴奏等等�？凑l(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。 在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng )編組、器樂(lè )表現組、續編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng )作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評。學(xué)生們在歡快的情緒中結束了音樂(lè )課。
小班小紅帽教學(xué)反思3
x月15日，在教研中心的統一組織下，全市的小學(xué)音樂(lè )教師一起在xx小學(xué)觀(guān)摩了二位優(yōu)秀音樂(lè )教師的展示課。通過(guò)這次學(xué)習觀(guān)摩，我受益匪淺。給我印象最深刻的是邢老師執教的二年級《小紅帽》一課，她的教態(tài)自然、大方，課程環(huán)節設置合理，整個(gè)授課過(guò)程，亮點(diǎn)不時(shí)出現。記得一位名師說(shuō)過(guò)，人如其課、課如其人，授課的境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。聽(tīng)了邢老師的課，我感受到了什么是音樂(lè )課上的無(wú)痕教學(xué)。
游戲的魅力
課堂上，我們見(jiàn)到的不是一位諄諄教導的老師在教授唱歌，而是一位親切活潑的大朋友帶領(lǐng)小朋友在做游戲。我腦海中閃現的更多的是少兒頻道中月亮姐姐的形象。
例如在上課伊始，邢老師帶來(lái)了一個(gè)小禮包，同學(xué)們隨音樂(lè )依次往后傳，音樂(lè )停的時(shí)候，拿著(zhù)禮包的同學(xué)打開(kāi)來(lái)看是什么禮物？歡快的音樂(lè )響起，一個(gè)神秘的禮包在孩子們手里有節奏地傳著(zhù)，馬上輕松、快樂(lè )的感覺(jué)就充滿(mǎn)了課堂，孩子們的音樂(lè )細胞也跟著(zhù)手中傳送的禮包活躍起來(lái)。他們邊傳邊拍手感受著(zhù)歌曲的節奏，歌曲在無(wú)形中得到了鞏固，同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生之間的距離。隨后是一個(gè)大灰狼挖坑的游戲，老師設置情景，一條通暢的音符小路，被大灰狼破壞了，誰(shuí)能來(lái)恢復小路的原貌，孩子們充滿(mǎn)了好奇，非常踴躍地幫忙鋪路，很快路鋪好了，音符也在不知不覺(jué)中掌握了。這樣的游戲還有許多，像對口型、歌曲接龍等等，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣又富有音樂(lè )性的游戲，把孩子們帶回了幼兒園里做游戲的場(chǎng)景，絲毫察覺(jué)不到上課的痕跡。
學(xué)生“動(dòng)”的魅力
這堂課的又一成功之處是讓一群生龍活虎的二年級的學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。隨著(zhù)音樂(lè )流動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)動(dòng)、視覺(jué)動(dòng)、思維動(dòng)、手指動(dòng)、全身動(dòng)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中充分體驗音樂(lè )的各個(gè)元素，感受音樂(lè )美。首先是手指的“動(dòng)”，如在學(xué)習節奏的時(shí)候讓學(xué)生想像手里拿著(zhù)雙響筒，邊讀節奏邊打雙響筒，感受聲音的強弱；初識旋律，請同學(xué)伸出小手劃一下旋律線(xiàn)，感受旋律走向；唱歌時(shí)全身律“動(dòng)”，讓學(xué)生全身投入音樂(lè )，體驗著(zhù)歌曲的歡快。學(xué)生通過(guò)不同形式的“動(dòng)”，充分感受音樂(lè )的變化，體驗音樂(lè )的美。
個(gè)人素質(zhì)的魅力
從邢老師的課上，我們能看到她扎實(shí)的教學(xué)基本功，無(wú)論是彈、唱、表演、肢體語(yǔ)言都是如此到位。那抑揚頓挫的語(yǔ)調、娓娓道來(lái)的語(yǔ)句把我們領(lǐng)進(jìn)音樂(lè )的世界，陶醉在美的音樂(lè )之中。一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一次舉手投足這些隱性、無(wú)聲的語(yǔ)言都有力地激發(fā)了學(xué)生的情感，調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。如：教師范唱歌曲的時(shí)候，不是只限于把歌曲唱美，而是隨著(zhù)歌曲的情緒加上了優(yōu)美的律動(dòng)，學(xué)生馬上感受到歌曲的情緒，不知不覺(jué)也跟著(zhù)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè )。運用體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生形象地掌握音高。例如：歌曲中“當太陽(yáng)下山崗，我要趕回家”。這兩小句前面的旋律完全一樣，只有最后一個(gè)字的音高不同，前面的“崗”字，對應的是“duo”，后面的“家”字，對應的是“mi”，為了把這前后半句進(jìn)行區別，邢老師啟發(fā)學(xué)生從歌詞意思上來(lái)理解：“太陽(yáng)下山了”，表明太陽(yáng)到山的'下面去了，所以要向下唱，“我要趕回家”，家在山腳下，因此比前面要唱得稍高一點(diǎn)。而且邊解釋邊加上手勢引起學(xué)生注意。這些形象的語(yǔ)言和手勢，讓學(xué)生很快就唱出了這兩個(gè)字的音高。
真實(shí)的魅力
最讓我欣賞的是課堂的真實(shí)性，課堂結束，小小音樂(lè )會(huì )環(huán)節表現突出而得到獎品的同學(xué)，把道具小紅帽交給老師，可能他們以前也上過(guò)這種課，覺(jué)得道具下課交給老師是理所當然的，但邢老師卻微笑著(zhù)說(shuō)：“小紅帽送給你了�！睂W(xué)生高興地帶著(zhù)禮物走了。這個(gè)小小的插曲讓學(xué)生和聽(tīng)課的所有老師都感覺(jué)到，這是一堂真實(shí)的課，絲毫沒(méi)有做秀的成份。
邢老師的課從始至終充滿(mǎn)了新鮮感和音樂(lè )性，設計新穎，揮灑自如，學(xué)生投身在音樂(lè )里，投身在體驗中，享受著(zhù)音樂(lè )，享受著(zhù)課堂，沒(méi)有“刻意地學(xué)”卻真正學(xué)到了�？床坏矫總�(gè)環(huán)節的轉折，真正做到了無(wú)痕。我想只有老師對作品十遍、幾十遍地聆聽(tīng)、演唱、分析、揣摩，才能做到這么完美的設計，課后研討時(shí)有位老師這樣來(lái)評價(jià)這節課，“精備作品，設計無(wú)痕”，我將牢記心中，并附之于實(shí)踐！
小班小紅帽教學(xué)反思4
這學(xué)期的二年級音樂(lè )課本上有一課是《童話(huà)故事》。有一首好聽(tīng)的歌曲《小紅帽》，我知道小朋友對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給小朋友上一堂精彩的音樂(lè )課。
上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現老師今天和平常有什么不一樣��？他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡。
我說(shuō)了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。同學(xué)們立刻假裝拿起手中的小紅帽跟著(zhù)老師象模象樣地跳起舞來(lái)。
律動(dòng)之后，我讓同學(xué)放下手中的帽子，我問(wèn)：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧！”我請了一位班里成果好的女小朋友。 等她說(shuō)完了我就讓小朋友們觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。課堂頓時(shí)恬靜下來(lái)，同學(xué)們都聚精會(huì )神地盯上了大屏幕。
觀(guān)看過(guò)后，我順勢導入今天學(xué)習的歌曲《小紅帽》，同學(xué)們帶著(zhù)極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì )了《小紅帽》這首歌。
在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排音樂(lè )劇這一環(huán)節，我讓同學(xué)設計故事的三個(gè)結尾，并分組限時(shí)扮演。第一組不只扮演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺扮演時(shí)，卻出現了嚴重超時(shí)問(wèn)題，假如不采取有效合理的方法，就會(huì )使其他小組失去扮演的機會(huì )。但是，又必需是不露痕跡的暗示同學(xué)。于是，我運用了課堂急救小貼士之二：未完待續法。我輕輕地走上講臺，找準一個(gè)懸念點(diǎn)，對大家說(shuō)：這組同學(xué)扮演的是一個(gè)電視連續劇的《小紅帽》，他們扮演的很棒，假如想知道后面又發(fā)生了什么事情？請看下回分解。在下節課的開(kāi)頭，我們再讓他們把下集演完。;這樣一來(lái)，時(shí)間就得到了合理的布置。 緊接著(zhù)，我又將同學(xué)的活動(dòng)引入高潮，帶同學(xué)玩起了在《小紅帽》的音樂(lè )中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學(xué)手里交替地傳，誰(shuí)要是在音樂(lè )停止時(shí)手中拿著(zhù)帽子，誰(shuí)就得扮演一個(gè)音樂(lè )節目。同學(xué)們歡快的笑聲充溢了課堂，他們的音樂(lè )細胞也跟著(zhù)手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。
快到本節課的尾聲了，我正在把這節課上同學(xué)的表示作出評價(jià)。這時(shí)，我突然看見(jiàn)有一位同學(xué)正低著(zhù)頭在桌子上寫(xiě)著(zhù)什么。我若無(wú)其事地走了過(guò)去，發(fā)現那位同學(xué)正在畫(huà)小紅帽，而且畫(huà)得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫(huà)畫(huà)顯然是不合時(shí)宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順水推舟法。我拿起他的畫(huà)，來(lái)到講臺上。對全班同學(xué)說(shuō)：劉潤彤同學(xué)正在為我們班今天紀律表示最好的同學(xué)作畫(huà)，現在她準備親自把畫(huà)送給他。;這種一箭雙雕的方法，不只讓同學(xué)們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓課上作畫(huà)者懂得自身錯了。而且還很好的顧和了他的顏面，維護了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè )，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上同學(xué)反應的變化莫測。有時(shí)候常會(huì )出乎老師的預料。這時(shí)恰當地運用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。
好奇、好動(dòng)又是小同學(xué)的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，同學(xué)都會(huì )控制不住自身的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè )這樣的美感和動(dòng)感很強的科目，需要布置豐富多彩的活動(dòng)來(lái)空虛課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導同學(xué)，將同學(xué)的興趣點(diǎn)、注意力引導入正軌，讓同學(xué)在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
本課一開(kāi)始，我就讓同學(xué)帶上道具進(jìn)教室。同學(xué)的好玩天性立刻被激發(fā)出來(lái)， 帽子放下了，但到了自編音樂(lè )劇環(huán)節，又出現了同學(xué)扮演超時(shí)的問(wèn)題，教師和時(shí)運用同學(xué)熟知的播放連續劇方法（未完待續法），給同學(xué)設置了一個(gè)懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。
此后，我再將同學(xué)的學(xué)習過(guò)程引導到游戲中去，進(jìn)入高潮。同學(xué)體會(huì )到了樂(lè )學(xué)的快感。
有了興趣同學(xué)自然就會(huì )學(xué)好，教師在課堂上的引導，教態(tài)，語(yǔ)言都會(huì )激發(fā)同學(xué)的興趣，感染同學(xué)的情緒。教師只有在課后不時(shí)反思，才干進(jìn)步，這節課我還是比較滿(mǎn)意的，所以寫(xiě)下來(lái)和大家交流，希望對我的教學(xué)能夠更上一層。
小班小紅帽教學(xué)反思5
《小紅帽》是人民音樂(lè )出版社二年級第三冊第三課《童話(huà)故事》中的一首歌曲，曲調流暢、活躍，是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“律動(dòng)、表演、音樂(lè )劇”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng )設輕松、愉快的氣氛，使學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè )，獲得情感體驗。
1、巧妙設計游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。結合本節課的歌曲特點(diǎn)，我首先抓住學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，通過(guò)《回家》這一游戲導入新課，使學(xué)生在游戲中知道《小紅帽》是一首2/4拍歌曲中最常見(jiàn)的規整樂(lè )句，為后面歌曲演唱樂(lè )句換氣做好鋪墊。
2、學(xué)唱歌曲，表演律動(dòng)是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用創(chuàng )設情境，激勵創(chuàng )新突破這一重難點(diǎn)。首先在歌曲學(xué)唱中，充分利用多媒體教學(xué)光盤(pán)，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現的內容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。讓學(xué)生感受、體驗并選擇正確的演唱技巧來(lái)表現歌曲的情緒，在引導學(xué)生將律動(dòng)加入演唱，體驗歌曲，使學(xué)生的學(xué)習興趣一直處于興奮狀態(tài)。
3、表演歌曲，情景再現。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情，鼓勵學(xué)生大膽表現音樂(lè )作品，積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。結合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )設音樂(lè )表現的機會(huì )，利用音樂(lè )劇方式再現歌曲。學(xué)生們創(chuàng )作的興趣很濃，都積極選擇角色來(lái)展示表現。切實(shí)提高了學(xué)生音樂(lè )綜合能力的提高，課堂氣氛熱烈活躍，將本課推向高潮。
當然，這節課也存在很多不足之處：在演唱技巧方面，讓學(xué)習用 “急吸氣”的方法表現歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，我的指導還不是太到位。反思之后，我相信，在以后的教學(xué)中，我肯定會(huì )揚長(cháng)避短，教學(xué)水平更上一層樓。
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