《用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思1
學(xué)生在二年級時(shí)，已經(jīng)學(xué)習過(guò)表內乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。而兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題和簡(jiǎn)單的兩步計算實(shí)際問(wèn)題相比，向學(xué)生提出了更高的要求：即要求學(xué)生能全面搜集信息，找到直接相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，能較完整表達自己的解題思路：即通過(guò)之前找到的直接相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，說(shuō)出先算什么，再算什么。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我安排了2個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：逐一出示條件，猜題導入。
在教學(xué)之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每個(gè)2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5個(gè)”這兩組條件，讓學(xué)生來(lái)猜老師將要提出的條件并解答，以此培養學(xué)生的提問(wèn)能力和從圖中找出條件的能力。在此基礎上，出示全部條件，讓學(xué)生解答“6袋乒乓球一共要多少錢(qián)”這個(gè)問(wèn)題，再之前的一步計算的基礎上，學(xué)生都能很快地列式計算，并能按照要求，說(shuō)出用哪兩個(gè)條件，先算什么，再算什么。在通過(guò)指名交流和同桌互說(shuō)之后，讓學(xué)生感悟解決兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要先找出兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件，再計算。之后，再出示小動(dòng)物運水果和擺水果兩題，讓學(xué)生加深對找出解決兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件的重要性。
環(huán)節二：鞏固練習，加深理解。
在這一環(huán)節中，我故意在題目中少出示一個(gè)條件，第一個(gè)情況是出示了“桃樹(shù)有48棵”、“蘋(píng)果樹(shù)的棵數是梨樹(shù)的2倍”和“蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？”這些條件讓學(xué)生來(lái)解決。學(xué)生立即反應出所給的條件沒(méi)有直接的關(guān)系，不能做。而在更改過(guò)條件之后，又出示了“桃樹(shù)有48棵”、“梨樹(shù)的棵樹(shù)是桃樹(shù)的3倍”和“蘋(píng)果樹(shù)一共有多少棵？”這些條件，讓學(xué)生來(lái)解決，仔細的學(xué)生也會(huì )發(fā)現，雖然條件有直接的聯(lián)系，但是和問(wèn)題沒(méi)有聯(lián)系。在這個(gè)基礎上，讓學(xué)生加深對找出兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件的理解。
本節課的教學(xué)，我重在強調讓學(xué)生找出兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件，然后再進(jìn)行計算。但在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我在讓學(xué)生說(shuō)出根據哪兩個(gè)條件先算什么，再算什么方面上強調地還不是很到位，導致部分好的學(xué)生能理解做題的思路，但還有少數學(xué)習上比較弱的學(xué)生對解題思路還不是很清楚。
《用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思2
這部分內容是學(xué)生首次接觸條件多于兩個(gè)的解決問(wèn)題，與其它兩步計算的實(shí)際問(wèn)題相比，此類(lèi)實(shí)際問(wèn)題中的已知條件往往更便于進(jìn)行不同的組合，因而解決問(wèn)題的方法也就更靈活，讓學(xué)生上新課前，學(xué)生借助學(xué)習指導充分感知了用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題。從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應用題合成兩步解答應用題。接著(zhù)請學(xué)生根據題目的信息思考:要求買(mǎi)6袋乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨立思考，再同桌交流,最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì )數學(xué)與現實(shí)之間的聯(lián)系:數學(xué)源于生活，最終應用于生活。
教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學(xué)生分析推理。第一種解法是引導學(xué)生根據每個(gè)乒乓球2元，一袋5個(gè)乒乓球的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據什么求出題目的結果，然后依次用分步列式解答。第二種解法是先引導學(xué)生根據一袋有5個(gè)乒乓球，有6袋乒乓球的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據什么求出題目的.結果，然后依次用分步列式解答。
讓學(xué)生分步列式的思路來(lái)分析數量關(guān)系，理解兩種解法所表示的不同的數量關(guān)系，明確兩種解題方法的區別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
《用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思3
此課內容是兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題中的一個(gè)難點(diǎn)，它只有兩個(gè)已知條件，兩個(gè)量之間有倍數關(guān)系（習題中也出現出現了相差關(guān)系），數量關(guān)系較抽象，學(xué)生理解有一定難度。教材要求引導學(xué)生借助線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，解決問(wèn)題。本課遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，結合教學(xué)要求，力求從以下三方面來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境。
教材安排了解決一套衣服價(jià)錢(qián)的問(wèn)題，引導學(xué)生質(zhì)疑，從而明確解決問(wèn)題要找相關(guān)條件，滲透解決問(wèn)題基本思路的訓練。
二、探索解答方法。
讓學(xué)生借助直觀(guān)的線(xiàn)段圖，理清數量關(guān)系，是學(xué)會(huì )用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的重要策略。在教學(xué)過(guò)程中，注意指導學(xué)生學(xué)習線(xiàn)段圖的畫(huà)法，體會(huì )線(xiàn)段圖表示數量關(guān)系的合理性，重視借助線(xiàn)段圖理清解題思路；接著(zhù)放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，倡導解決問(wèn)題方法的多樣化；最后注重回顧與反思，引導學(xué)生從整體上把握此類(lèi)問(wèn)題數量關(guān)系的特點(diǎn)以及解題方法的聯(lián)系和區別，從而逐步掌握方法。
三、重視識圖能力、解題思路訓練。
“想想做做”的第1、2題是看圖列式計算，練習時(shí)首先安排看線(xiàn)段圖說(shuō)條件、問(wèn)題及思路的針對性練習，再通過(guò)選擇有效信息解決問(wèn)題，不僅鞏固了例題中學(xué)習的基本解題方法和策略，而且讓學(xué)生積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這兩道習題中說(shuō)問(wèn)題的環(huán)節比較重要，因為學(xué)生習慣算了第二條線(xiàn)段的長(cháng)度就認為是兩條線(xiàn)段的總和了。
課堂中出現的問(wèn)題是：
1.線(xiàn)段圖是第一次在教學(xué)中出現，學(xué)生在認知上由直觀(guān)具體的“圖”文，向較為抽象的“線(xiàn)段”過(guò)渡是一次，將重點(diǎn)放在畫(huà)線(xiàn)段圖的方法指導上是必要的，也是有效的。教師先親自示范畫(huà)圖，再讓學(xué)生嘗試畫(huà)圖，使學(xué)生充分感知，能很好完成形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
2.算法的實(shí)際生成情況。學(xué)生還是先想到算上衣的價(jià)錢(qián)，然后加上褲子的價(jià)錢(qián)。在我的追問(wèn)下，我還是向學(xué)生“討”到了第二種方法。聯(lián)系線(xiàn)段圖，學(xué)生對1+3=4的解釋也比較到位。
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