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《生活中的數》教學(xué)反思范文（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《生活中的數》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《生活中的數》教學(xué)反思 1
本次活動(dòng)分三大環(huán)節：
一、設置懸念，引發(fā)
1.提問(wèn)：你們知道在我們生活中哪些地方有數字？
2.日歷本上有哪些數字？
3.觀(guān)察教室里哪些地方有數字？
4.在我們生活中哪些數字對我們小朋友來(lái)說(shuō)很重要，我們必須記住的，并說(shuō)明理由。
5.提問(wèn)：如果沒(méi)有這些數字會(huì )發(fā)生什么事？運用幼兒活動(dòng)材料
在此環(huán)節，說(shuō)教室里的數字時(shí)，可以幫助幼兒說(shuō)清楚刻度、頁(yè)碼等，豐富幼兒的。小朋友們對漢字與數字的概念沒(méi)搞清楚，教師應該清晰的講解，幫助幼兒搞清楚。在做作業(yè)前，教師可出示日歷、鐘、體溫計的實(shí)物或圖片，讓幼兒明白這些物品上少了哪些數字，應該怎樣補充。
二、創(chuàng )編數數歌謠
1.創(chuàng )編數數歌謠，把自己認為重要的和數字有關(guān)的內容編進(jìn)兒歌里。
2.以“開(kāi)火車(chē)”形式，用手拍節奏，一個(gè)接一個(gè)往下說(shuō)。
三、結束活動(dòng)
教師小結：對幼兒的表現給予評議或總結。
在“開(kāi)火車(chē)”環(huán)節，大部分小朋友說(shuō)得不錯，但個(gè)別幼兒就不會(huì )說(shuō)了，不知道怎么說(shuō)，像陽(yáng)陽(yáng)、鯤鯤等小朋友就說(shuō)的不夠好。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓我收獲不少，雖然也有好的地方，整堂課環(huán)節很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn)，設計的問(wèn)題也具有有效性，能開(kāi)動(dòng)幼兒的小腦筋。但缺點(diǎn)也有存在，一些細節方面還要注意，像在對漢字與數字的概念講解時(shí)，不能帶過(guò)場(chǎng)，而應幫助幼兒搞清楚兩者間的`概念，應清晰的講解�？偟膩�(lái)說(shuō)，還要繼續努力，不斷的向師傅學(xué)習，積累經(jīng)驗，用心去發(fā)現身邊所有好的東西，從不同老師身上吸取長(cháng)處。
《生活中的數》教學(xué)反思 2
在“生活中的數”的這節課的學(xué)習中，我根據學(xué)生平時(shí)在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生有序地交流信息，使學(xué)生初步認識到學(xué)數學(xué)是為了用數學(xué)，在我們的生活中時(shí)刻離不開(kāi)數學(xué)，逐步培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
在本節課的實(shí)踐中，引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)主動(dòng)地觀(guān)察分析生活現象，用數來(lái)表示身邊的事物，說(shuō)說(shuō)身邊的數，生活中用到的數，如“自己家的門(mén)牌號、電話(huà)號碼或手機號碼、生日、車(chē)牌號、自己所在的年級或班級……”；運用數簡(jiǎn)明地表示生活現象，解決生活問(wèn)題，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，感受數的意義，體會(huì )數的作用是用來(lái)表示和交流。
學(xué)生所交流的信息既有來(lái)自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)歷過(guò)的各種事物、各種現象中的數；還有在菜場(chǎng)里、馬路上、超市里、體育運動(dòng)中等各種生活經(jīng)歷中感受過(guò)、觀(guān)察過(guò)的數，從而把課堂教學(xué)的'觸角伸向現實(shí)生活中廣闊的世界，使學(xué)生真正感受到數無(wú)處不在，體會(huì )數在生活中的使用價(jià)值。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生可以領(lǐng)悟到數字既可以表示物體的數量，又可以表示序數，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有一定的接觸和學(xué)習體會(huì )，但在本節課中把數字各方面知識加以綜合，交織一起展現在課堂上，強調數學(xué)知識的整體性，現實(shí)性，應用性，溝通了生活中的數學(xué)與課堂上數學(xué)的聯(lián)系，更能發(fā)展學(xué)生綜合應用知識的能力。
《生活中的數》教學(xué)反思 3
《課程標準》強調“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，“把數學(xué)作為人們日常交流信息的手段和工具”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”等等。在“生活中的數”的學(xué)習中，我們根據學(xué)生課前的小調查所得的信息和平時(shí)在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生有序地交流信息，使教學(xué)面向學(xué)生的生活世界。主要表現在：
1、延伸課堂空間，培養學(xué)生數感
數感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數和運用數的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數學(xué)素養。培養學(xué)生的數感，就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現實(shí)問(wèn)題，有意識地將現實(shí)問(wèn)題與數量建立聯(lián)系。在本節課的實(shí)踐中，引導學(xué)生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物，通過(guò)主動(dòng)地觀(guān)察分析生活現象，用數來(lái)表示身邊的事物，說(shuō)說(shuō)身邊的數，生活中用到的數，如“自己家的門(mén)牌號、電話(huà)號碼、生日、車(chē)牌號……”；運用數簡(jiǎn)明地表示生活現象，解決生活問(wèn)題，在豐富多彩的活動(dòng)中，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用。正是在與數的“對話(huà)、溝通、交流”中，學(xué)生的數感得以有效地發(fā)展。
在短短的四十分鐘，一個(gè)小小的'教室里，學(xué)生所交流的信息既有來(lái)自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)歷過(guò)的各種事物、各種現象中的數；更有在菜場(chǎng)里、馬路上、超市里、體育運動(dòng)中等各種生活經(jīng)歷中感受過(guò)、觀(guān)察過(guò)的數，從而把課堂教學(xué)的觸角伸向現實(shí)生活中廣闊的世界，使學(xué)生真正感受到數無(wú)處不在，體會(huì )數在生活中的使用價(jià)值。
2、解決生活問(wèn)題，發(fā)展綜合能力
加強數學(xué)各部分內容間的聯(lián)系，發(fā)展綜合應用能力，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要目標之一。數字既可以表示物體的數量，又可以表示序數，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有一定的接觸和學(xué)習體會(huì )，但在本節課中把數字各方面知識加以綜合，交織一起展現在課堂上，強調數學(xué)知識的整體性，現實(shí)性，應用性，溝通了生活中的數學(xué)與課堂上數學(xué)的聯(lián)系，更能發(fā)展學(xué)生綜合應用知識的能力。
建立數學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，有助于與學(xué)生對知識的融會(huì )貫通，更有助于學(xué)生的思維發(fā)展。
《生活中的數》教學(xué)反思 4
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊教材里的第一單元——生活中的數，這一單元，使學(xué)生們又一次接觸了數的知識。事實(shí)上，學(xué)生在生活中積累了許多100以?xún)葦档闹R，這是本單元內容的重要資源和必備基礎。因此只有創(chuàng )設多種多樣的活動(dòng)，如數一數，撥一撥，猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，說(shuō)一說(shuō)等，這樣才會(huì )使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。同時(shí)，富有生活氣息的數學(xué)活動(dòng)會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們感到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
本單元安排了四課內容：數鉛筆，數豆子，動(dòng)物餐廳，小小養殖場(chǎng)及一個(gè)練習。先從學(xué)生身邊的實(shí)際情景中，接觸到大于20而小于100的數，同時(shí)，復習20以?xún)葦档闹R。進(jìn)一步會(huì )讀，會(huì )認，會(huì )寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，體會(huì )數位，基數，序數的意義。在實(shí)際的活動(dòng)中培養學(xué)生的`數感，再通過(guò)實(shí)際的事物來(lái)鞏固對數的認讀，能對100以?xún)鹊臄颠M(jìn)行估計。然后會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�。初步感受一列數蘊涵的規律。最后，結合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數的相對大小關(guān)系，培養學(xué)生舉一反三的能力。
教材設計了“數鉛筆”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數的過(guò)程，教學(xué)中還可以設計數其他實(shí)物的活動(dòng)，這不僅豐富了學(xué)生對100以?xún)葦档纳罱?jīng)驗，同時(shí)使學(xué)生感受到數與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學(xué)生對于大于20的數接觸的機會(huì )比較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗，這使得他們在理解100以?xún)鹊臄禃r(shí)感到抽象。因此，要結合具體材料進(jìn)行數數。學(xué)生在數數的過(guò)程中要是用到了不同的方法數要予以鼓勵。
“數豆子”一課首先通過(guò)估計一把豆子的顆數引入估計活動(dòng)，然后通過(guò)驗證估計結果，引入數的寫(xiě)法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，而且培養學(xué)生有根據的進(jìn)行估計。學(xué)生原有的數感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學(xué)生數感的形成也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有有意識的在日常教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行滲透培養。
在“動(dòng)物餐廳”里，通過(guò)猴子和小狗拿盤(pán)子的生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個(gè)數的大小。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象地比較數的大小有些困難，當學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，自己數出小猴和小狗拿的盤(pán)子的個(gè)數后得出結論，再要求他們用符號來(lái)表示就會(huì )更加體會(huì )“>”，“<”，“=”符號的含義。
通過(guò)創(chuàng )設“小小養殖場(chǎng)”這一生活情景，使學(xué)生體會(huì )數量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數感。
練習一是結合本單元的幾個(gè)知識點(diǎn)，來(lái)設計練習題的，其目的在于鞏固練習，復習提高。
本單元的標題為“生活中的數”，這就體現了數與日常生活的密切聯(lián)系，體現了教材強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數的思路。因此，教師要設計多種多樣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體會(huì )到物體與數量的對應關(guān)系，從中抽象出數的模型，體驗數的實(shí)際意義；要鼓勵學(xué)生運用數來(lái)表達和交流信息，體會(huì )數的作用；在學(xué)習寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運用恰當的方式表達數的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )位值制；在具體情景中，讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言描述數與數之間的相對大小關(guān)系。
《生活中的數》教學(xué)反思 5
本周組織教師們觀(guān)看了錄象課《生活中的百分數》數學(xué)綜合實(shí)踐課，以前這類(lèi)課聽(tīng)得很少，今天的這節課一定給教師們留下了很好的印象，對數學(xué)實(shí)踐課也有了一次深刻的了解，我聽(tīng)了以后感覺(jué)也頗深，主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、教師的選材非常貼近學(xué)生的生活
百分數在日常生活中經(jīng)�？吹�，但我們教師往往不太注意，而這位老師把這個(gè)內容搬上課堂，從內容上來(lái)說(shuō)很吸引學(xué)生，服裝上的百分數，酒瓶上的百分數，學(xué)生都很熟悉，卻從沒(méi)研究過(guò)，所以這個(gè)內容很吸引學(xué)生，而且教師讓每個(gè)學(xué)生都親自帶來(lái)了帶有商標的衣服、毛毯、酒瓶，給學(xué)生提供了研究的實(shí)物，而不是空洞的說(shuō)教。
2、整堂課教師充分調動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官
在研究服裝上的百分數時(shí)，教師讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比，在研究酒瓶上的百分數時(shí)讓學(xué)生聞一聞，讓學(xué)生充分感知出現的百分數不同時(shí)，會(huì )出現怎樣不同的效果。
3、加強學(xué)生的.估算能力
在日常生活中很多地方并不需要精確的計算，相反估算更重要，這節課上教師讓學(xué)生估一估教師的體重，因為學(xué)生事先都知道父母的體重，所以會(huì )拿教師跟自己的父母相比，從而來(lái)估算教師的體重，培養學(xué)生的估算能力。
4、滲透對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明白數學(xué)上的結果與生活實(shí)際的差距
學(xué)習酒瓶上的百分數，從而引出飲酒適量，從飲酒適量中讓學(xué)生明白數學(xué)上的結果往往只是純理論的東西，必須要結合生活實(shí)際。算出來(lái)你的最大的飲酒量，并非是正確的，還要因人而異，這個(gè)結果只是一個(gè)參考的依據。
5、教師注重對學(xué)生的評價(jià)
教師對學(xué)生的結果都往往沒(méi)有唯一的肯定或否定，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們自己去研究、探討，充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們自我評價(jià)，自我感悟。
相信學(xué)生通過(guò)一節課對生活中百分數的研究后，以后他在生活中看到百分數就會(huì )不自覺(jué)的自己會(huì )去研究了。
《生活中的數》教學(xué)反思 6
本節課是六年級下冊第二單元《百分數（二）》后面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，意于讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中的運用，提高數學(xué)應用意識和實(shí)踐能力�；谇懊嬉呀�(jīng)學(xué)過(guò)利息的算法，所以本節課我完全放手，通過(guò)分組，讓學(xué)生自己完成學(xué)習任務(wù)。
本課主要由兩個(gè)活動(dòng)構成：
一、調查最新利率。
二、幫李阿姨計算三種理財方式哪種收益更大。
活動(dòng)牽涉到組長(cháng)分配任務(wù)、查找信息、進(jìn)行計算、設計方案等方面，我將班里的電腦借給學(xué)生使用，其余的.組內自行解決，要求半小時(shí)完成本節的任務(wù)。
一開(kāi)始，學(xué)生們多少有些無(wú)所適從，我便提醒道：“組長(cháng)可以先分配任務(wù)，大家要聽(tīng)從組長(cháng)的指揮�！比缓髮W(xué)生們就緊張又有序地動(dòng)起來(lái)了：有的跑去電腦旁查資料，有的和組長(cháng)探討算法、有的在認真計算，當然了，有個(gè)別的學(xué)生游離于活動(dòng)之外，不愿參與進(jìn)來(lái)。我站在教室靜靜地觀(guān)察，有個(gè)成績(jì)挺差的男孩在給另外幾個(gè)男生傳授查找信息的心得，一個(gè)題目不會(huì )算的組員被組長(cháng)批評后虛心請教，一個(gè)程度很差的學(xué)生也在極力加入大家的探討。
《生活中的數》教學(xué)反思 7
在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)會(huì )用百分數解決與折扣、成數、納稅和利率有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，本節課教學(xué)的內容主要是綜合應用這些知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
解決任何問(wèn)題，找到關(guān)鍵點(diǎn)是最為重要的。本課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是要讓學(xué)生明確“滿(mǎn)100減5”的意義，只要學(xué)生弄清楚這一問(wèn)題，題中的`兩個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了，在教學(xué)設計中，我注重引導學(xué)生對例題進(jìn)行分析，讓學(xué)生討論，交流自已對題中條件的理解，對于A(yíng)商場(chǎng)的促銷(xiāo)方式，學(xué)生可以利用折扣的知識進(jìn)行解答，面對B商場(chǎng)的促銷(xiāo)方式，學(xué)生可能就有些似懂非懂了，所以，在教學(xué)設計中，注重了教師對學(xué)生的引導作用，讓學(xué)生生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)加強對問(wèn)題的理解，這樣學(xué)生就能夠比較容易地解決問(wèn)題了。在實(shí)際教學(xué)中，我們就要讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己尋找解決問(wèn)題的策略和方法，這樣才能使所學(xué)的知識更靈活，更實(shí)用、更有價(jià)值。
《生活中的數》教學(xué)反思 8
編寫(xiě)意圖
教材緊接著(zhù)百分數（二）這一單元，安排“生活與百分數”這一“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中的運用，提高數學(xué)應用意識和實(shí)踐能力。
�。�1）活動(dòng)1通過(guò)讓學(xué)生調查最新的利率，知道利率是在動(dòng)態(tài)調整的，每次調整背后一定存在國家經(jīng)濟狀況和政策的變化。
�。�2）活動(dòng)2通過(guò)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)各種理財方式的比較，設計合理的存款方案，實(shí)際應用數學(xué)，學(xué)會(huì )科學(xué)理財，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。
�。�3）“你知道嗎”介紹了千分數和萬(wàn)分數的含義和應用實(shí)例，使學(xué)生知道當數據之間的比率比較小時(shí)，用千分數和萬(wàn)分數表示更方便，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。
教學(xué)建議
�。�1）重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生真正地展開(kāi)調查活動(dòng)，真實(shí)地感受百分數在生活中的價(jià)值。調查的面盡可能廣，收集到的信息盡可能多。在此基礎上，再在全班范圍內進(jìn)行交流匯報，說(shuō)說(shuō)自己在調查過(guò)程中的收獲和體會(huì )。例如，對利率變動(dòng)背后的深層次原因的探究，更是學(xué)生了解國家宏觀(guān)經(jīng)濟、增長(cháng)金融知識的一次很好機會(huì )。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的活動(dòng)不可能非常深入，但對于學(xué)生理解數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值以及形成在生活中發(fā)現數學(xué)、運用數學(xué)的意識和能力，具有不可忽視的作用。
�。�2）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步理解百分數的意義，提高利用百分數解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)對實(shí)際生活中各類(lèi)特殊百分數的.應用，使學(xué)生進(jìn)一步理解百分數表示的是一個(gè)數和另一個(gè)數的比率關(guān)系。不管百分數是以哪種具體形式（如折扣、成數、稅率、利率、千分數、萬(wàn)分數）出現，都可把分數、百分數一般性問(wèn)題中的數量關(guān)系遷移過(guò)來(lái)。因此，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生真正提高把現實(shí)問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的能力。
《生活中的數》教學(xué)反思 9
《生活與百分數》這節課讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中的運用，提高數學(xué)應用意識和實(shí)踐能力。由于學(xué)生對百分數及利息的計算已經(jīng)熟練掌握，且六年級學(xué)生思維活躍，自主學(xué)習能力較強，所以本節課我合理利用多媒體設備，大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐、探索、展示。
在課前給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)（活動(dòng)一）：去附近的銀行或上網(wǎng)調查最新的利率、了解國家調整利率的.原因、調查理財方式(完成自主學(xué)習單),然后讓學(xué)生在課堂上整理匯報，這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,也考察了學(xué)生收集、整理信息的能力。讓學(xué)生進(jìn)行調查不僅加深了學(xué)生對儲蓄知識的了解,也為未來(lái)合理理財奠定了基礎。
活動(dòng)二：幫李阿姨設計合適的理財方案，這一環(huán)節不僅鍛煉了學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力還加強了學(xué)生的合作能力、 以及語(yǔ)言表達能力。
本節課我采取自學(xué)為主、組間互助的方式但這樣的方式也有很多的缺點(diǎn)，比如部分學(xué)生對其他組員產(chǎn)生依賴(lài)、學(xué)生思考深度不夠等。
《生活中的數》教學(xué)反思 10
認數是相對比較簡(jiǎn)單的內容，有些學(xué)生在上課之前已經(jīng)有了認數這方面的經(jīng)驗，有的學(xué)生萬(wàn)以?xún)鹊臄刀荚诩覍W(xué)過(guò)了，有的孩子很喜歡學(xué)認數，因為簡(jiǎn)單能聽(tīng)懂，所以孩子很容易掉以輕心，以為自己懂了，其實(shí)對數的組成，數位的順序，以及計數單位并沒(méi)有真正理解，所以作業(yè)反饋上來(lái)許多問(wèn)題。
然而學(xué)生這些已有的`知識基礎并不能忽視，在教學(xué)中要注意教師主導，學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生在自主探索數的組成的過(guò)程中提高合作交流，動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《認識幾百幾十》的試一試中，讓學(xué)生一邊撥珠一邊從370數到430，要求一十一十地數。如果放手讓學(xué)生自己去撥，有的學(xué)生不能理解題意，一會(huì )撥十位，一會(huì )撥個(gè)位，比較混亂。所以在教學(xué)試一試之前我先從例題的450入手，示范如何從450撥到510，提問(wèn)490后面是什么數，為什么。接著(zhù)教學(xué)試一試，先明確一十一十地數，你準備怎么撥，確定一次在十位上撥一個(gè)珠后，再讓學(xué)生分組操作。重點(diǎn)抓住關(guān)鍵環(huán)節引發(fā)學(xué)生思考390后面為什么是400？900后面為什么是一千？這樣學(xué)生通過(guò)計數器的操作，親自經(jīng)歷按順序數數的過(guò)程，豐富了對千以?xún)葦档恼J識和對十進(jìn)制計數法的體驗。
《生活中的數》教學(xué)反思 11
一、 問(wèn)題引導學(xué)習，提示概念本質(zhì)
數學(xué)概念是從現實(shí)世界的數量關(guān)系和空間形式抽象出來(lái)的客觀(guān)對象的本質(zhì)特征．課堂教學(xué)中，要全面理解數學(xué)概念的內涵與外延，緊抓概念的核心，通過(guò)適當的情景設計，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地用數學(xué)形式體會(huì )概念的特征，揭示數學(xué)概念的本質(zhì)屬性．
在平均數的教學(xué)中，核心概念是加權平均數，概念的核心是學(xué)生對權的意義的理解．權即權數或權重，是一個(gè)相對的概念，是針對某一指標而言．某一指標的權重是指該指標在整體評價(jià)中的相對重要程度．權重表示在評價(jià)過(guò)程中，是被評價(jià)對象的不同側面的重要程度的定量分配。
本節課的導入部分，第一題是計算七年級兩個(gè)班的平均成績(jì)，通過(guò)教師的演示和學(xué)生的討論，沒(méi)有出現預想的效果，學(xué)生沒(méi)有出現老師預想的兩種計算方法，都是直接用加權平均數的方法計算出來(lái)的，很準確。因此，我覺(jué)得這個(gè)引例的設計是不合理的，不適當的，即使改變班級的人數，同學(xué)雖然都能正確的計算出來(lái)，但是始終沒(méi)有體會(huì )能不能權的意義和重要程度。
問(wèn)題二中，求三郊縣人均耕地面積。這個(gè)問(wèn)題是課本中的引例，由于學(xué)生已經(jīng)對問(wèn)題一進(jìn)行了研究，對權有了初步的認識，只是還不太理解，因此給出了兩個(gè)問(wèn)題
追問(wèn)1：用算術(shù)平均數的方法求三郊縣的人均耕地面積合理嗎？為什么？ 追問(wèn)2： 0.15、0.21和0.18這三個(gè)數中，那個(gè)數對總人均耕地面積的影響更大一些，你是怎么看出來(lái)的？這三個(gè)數的權分別是什么？你如何計算該市三個(gè)郊縣的人均耕地面積的？
這兩個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生第二次體會(huì )加權平均數的意義和權的概念，在此基礎上師生共同歸納出加權平均數的概念。
通過(guò)上面兩個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系問(wèn)題的分析，課堂教學(xué)充分體現學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞本節的核心概念展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，基本達到預定教學(xué)目標，較好地體現了新課程的教學(xué)理念．教師以任務(wù)布置──發(fā)現問(wèn)題──生成問(wèn)題──研究問(wèn)題──解決問(wèn)題為教學(xué)程序，學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、對比、分析、交流等探索活動(dòng)，使學(xué)生對加權平均數的本質(zhì)屬性有比較清晰的認識，這樣就完成了從背景引入、典型豐富的具體例證 ──屬性的分析、比較、綜合，到概括共同本質(zhì)特征得到概念的本質(zhì)屬性這樣一個(gè)概念教學(xué)的初始步驟．
二、設計有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維
有效的課堂提問(wèn)，既可以調節課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養學(xué)生口頭表達能力，又能促進(jìn)師生有效互動(dòng)，及時(shí)地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實(shí)效性．
因此，我在引例中的`分析階段，設計了兩個(gè)體現概念的問(wèn)題，以此展開(kāi)活動(dòng)。
�。�1）0.15、0.21和0.18這三個(gè)數中，哪個(gè)數對總人均耕地面積的影響更大一些？你是怎么看出來(lái)的？這三個(gè)數的權分別是什么？你如何計算該市三個(gè)郊縣的人均耕地面積的？
�。�2）若n個(gè)數X1、X2Xn權分別是W1、W2Wn，則這n個(gè)數的加權平均數如何計算？
在得到加權平均數的概念后，在例題的處理中，就缺少有效的問(wèn)題提問(wèn)：在此處除了課本中的問(wèn)題外，還應設計以下的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的理解加權平均數的概念和權的意義。
�。�1）如果以四項測試成績(jì)同等重要的標準進(jìn)行招聘，你認為合理嗎？
�。�2）招聘口語(yǔ)或筆譯能力較強的翻譯時(shí)，公司側重于哪些方面的成績(jì)？給出的比值是否能體現這些方面更加重要？聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種成績(jì)的權分別是多少？
�。�3）比較兩個(gè)問(wèn)題的結果，談?wù)勀銓祿䴔嗟淖饔玫恼J識。
�。�4）若聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的成績(jì)分別按20%、20%、30%、30%的比例計入總成績(jì)，如何計算應試者的平均成績(jì)（百分制）？與（2）相比，數據權的表現形式發(fā)生了怎樣的變化？
若在此課中出現上述的問(wèn)題串，圍繞權的實(shí)際意義而設計，環(huán)環(huán)相扣，不僅能有效地幫助學(xué)生加深對權的意義的理解，而且激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生了學(xué)習的動(dòng)力使其智力活動(dòng)達到最佳激活狀態(tài)，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，提高信息交流效益，大大增強了課堂教學(xué)的實(shí)效性．最后在展示權的不同表現形式的基礎上，生成問(wèn)題情景，創(chuàng )造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，引發(fā)深層次思考，體會(huì )權的本質(zhì)屬性。
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