2021年細胞核教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的2021年細胞核教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
細胞核教學(xué)反思1
�、俨捎萌谓虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)教學(xué)目標。
�、诮虒W(xué)程序設計處處體現問(wèn)題意識，突出生本意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�、� 對細胞核結構與功能相適應的地方利用動(dòng)畫(huà)以及結構圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點(diǎn)。
�、芙o學(xué)生思考的機會(huì )，注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這體現在他們通過(guò)本課的學(xué)習能順利的總結出細胞核的功能以及細胞核為什么是系統的控制中心了。
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由于本節課新課標要求的容量較大，并沒(méi)有在40min的課堂上完成全部的教學(xué)設計內容，模型的展示只能在課后完成;部分內容在呈現時(shí)偏快，一些同學(xué)未能及時(shí)加以鞏固;
雖然在課前布置讓每一個(gè)同學(xué)都要先根據導學(xué)案做好相關(guān)的預習，但是依然有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有做。這就提醒我們：對課前預習的監督要加強，比如可以把導學(xué)案發(fā)下去后定個(gè)時(shí)間再收起來(lái)進(jìn)行檢查…
在課堂教學(xué)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，并適當將問(wèn)題的設計更貼近理解能力較低的學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)提高課堂效率。
細胞核教學(xué)反思2
本節知識點(diǎn)清晰，一是對細胞核功能的探究，二是細胞核結構的學(xué)習，呈現的方式直觀(guān)，前者為探究活動(dòng)，四個(gè)實(shí)驗層層深入，內容看似簡(jiǎn)單，但是要在四個(gè)實(shí)驗中避免平鋪直敘，發(fā)揮學(xué)生主體地位，不是一件很容易的事情。后者為理解學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習細胞核結構的過(guò)程中對細胞核的功能進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固深入。所以，在教學(xué)中要充分利用教材，認真組織學(xué)生討論，引導學(xué)生學(xué)習本節內容。首先，將資料3作為引入，避免了連續進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗的學(xué)習，使學(xué)生感到枯燥乏味。資料1、2、4 的處理各不相同，由淺入深，從一開(kāi)始的教師引導，到學(xué)生自主學(xué)習，再利用資料4，使學(xué)生發(fā)揮主體地位，代替老師講述實(shí)驗步驟，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣提高學(xué)習的效率，培養了學(xué)生的探究精神。在這一課主要環(huán)節包括了觀(guān)察交流、提出問(wèn)題、主動(dòng)探究、分析討論、表述交流、回應問(wèn)題等環(huán)節，這些教學(xué)環(huán)節的設計能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在分組進(jìn)行提出問(wèn)題和探究活動(dòng)當中也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作能力。
不足：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對所學(xué)的知識內容需要有一個(gè)過(guò)程，在短時(shí)間內不能完全消化所學(xué)的知識。
細胞核教學(xué)反思3
今天細胞核這節教學(xué)內容對訓練學(xué)生的分析能力很重要，本節課的教學(xué)安排細胞膜課后練習花了5分鐘，最后致使本節課最后還有一點(diǎn)沒(méi)講完，以后在上課的時(shí)候每節教學(xué)內容該完成的盡量當堂完成，拓展的知識盡量壓縮，不然教學(xué)目標無(wú)法完成，新課改也只是一句空話(huà)。以學(xué)生熟悉的知識多利羊的誕生引入課題，大部分學(xué)生都能夠說(shuō)出多利的產(chǎn)生過(guò)程，可以看出他們都很自信，他們都是擇優(yōu)生，初中的知識還不錯的。接著(zhù)提問(wèn)，多利誕生試驗說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
學(xué)生也能回答正確，說(shuō)明細胞核控制生物的遺傳。然后讓學(xué)生作比喻，很多學(xué)生也能夠說(shuō)出如大腦。接著(zhù)設問(wèn)，細胞核在細胞中有什么作用呢?和學(xué)生一起閱讀資料分析。然后引導學(xué)生試著(zhù)回答討論問(wèn)題。幾個(gè)同學(xué)都能夠對資料做出正確的.分析。我選擇了平時(shí)成績(jì)中低的學(xué)生回答。他們都回答真確了。我及時(shí)表?yè)P他們，說(shuō)回答的非常正確。我想這會(huì )給他們很大的鼓勵作用的。其中一個(gè)問(wèn)題是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答的，曾將因為打架勒索的事情受了學(xué)校處分的，但是他很聰明，回答的.很好。在講到美棲螈皮膚移植實(shí)驗時(shí)，夏國榮很大聲的在后面說(shuō)什么雙胞胎的問(wèn)題，我趕緊抓住這個(gè)讓學(xué)生表現的機會(huì )，隨即讓他起來(lái)給大家講講雙胞胎的事情，本來(lái)一開(kāi)始我想給他們這個(gè)知識，出于對知識的了解擴展的。后來(lái)突然改變了注意，讓這個(gè)學(xué)生把他知道的講給大家聽(tīng)。他很高興的說(shuō)雙胞胎是一個(gè)卵細胞和兩個(gè)精子形成的。由于說(shuō)卵子、精子什么，學(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)害羞，但又想知道這樣的知識。我覺(jué)得這沒(méi)什么不好意思的，這是科學(xué)知識，以前自己也覺(jué)得跟學(xué)生老講精子精子什么，說(shuō)著(zhù)不太好意思，現在我很坦然了，講著(zhù)就是在講一個(gè)知識點(diǎn)一樣。
他這么一說(shuō)全班同學(xué)都激動(dòng)了，那個(gè)笑的，呵呵。我也和他們一起笑著(zhù)說(shuō)這個(gè)好像不對，我知道的雙胞胎有兩種情況：一種是同卵雙生，另一種是異卵雙生。同卵雙生是指一個(gè)卵細胞和一個(gè)精子受精以后形成的一個(gè)受精卵在進(jìn)行第一次分裂的時(shí)候，分裂成連個(gè)兩個(gè)細胞時(shí)，正常的只有一個(gè)細胞繼續進(jìn)行分裂為胚胎，如果連個(gè)細胞都繼續分裂，這樣就分化出連個(gè)胚胎，即雙胞胎了。異卵雙生是兩卵細胞和兩個(gè)精子形成的兩個(gè)受精卵。學(xué)生感覺(jué)都很受教的樣子，看的出來(lái)他們對這些知識也是很感興趣的，就像以前我對三星快車(chē)等綜藝節目很感興趣一樣，可以擴大自己的知識面。讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè )，感興趣我覺(jué)得這節課已經(jīng)達到了。適當的夸獎學(xué)生，也掀起了幾次高潮。我還沒(méi)說(shuō)對他們的出色回答給掌聲的。只是對他的回答給予了高度肯定。全班學(xué)生已經(jīng)可以自動(dòng)的想起了掌聲對他的表現給予了肯定和鼓勵。對他們應該會(huì )有很大的影響。
把難的知識很形象和簡(jiǎn)單的講給他們，他們接受的快些，也記憶的牢固些。自己有個(gè)別字的發(fā)音也有問(wèn)題，以后我要注意了，以及昨天周老師聽(tīng)了我的試卷講評課以后提出了幾個(gè)建議，我也覺(jué)得的確很不錯，對我在課題中不注意出的問(wèn)題及時(shí)給我指出來(lái)了，以后我也更注意嚴密了，以及不太恰當的比喻。以及在課堂上如果沒(méi)有板書(shū)的話(huà)，盡量的走下講臺在同學(xué)們中間去，這樣跟他們更親近些，慢慢的師生關(guān)系融洽些。感覺(jué)這里和學(xué)生的關(guān)系沒(méi)有在長(cháng)興的時(shí)候和學(xué)生關(guān)系好。出了什么問(wèn)題呢，或許值得思考，不過(guò)好像和文科班的學(xué)生關(guān)系還挺好，有一點(diǎn)我突然想到了就是課堂氛圍愉快輕松些，我想和學(xué)生之間問(wèn)題就在這里。以后多學(xué)習多思考。
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