科學(xué)《電與磁》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的科學(xué)《電與磁》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)《電與磁》教學(xué)反思1
小學(xué)科學(xué)教研員來(lái)我校檢查工作，我執教了《電和磁》一課，我發(fā)給學(xué)生充分的探究材料，為課的進(jìn)行提供了保障。
我覺(jué)得自己較滿(mǎn)意的地方：每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了組裝電路和觀(guān)察電能產(chǎn)生磁的現象以及增大電流和增加線(xiàn)圈能是磁性增加的做法；學(xué)生的合作能力得到了鍛煉；引導學(xué)生由現象思考電和磁之間的關(guān)系，有個(gè)學(xué)生說(shuō)有密切的關(guān)系，我進(jìn)一步啟發(fā)：“具體什么關(guān)系？”在我的耐心引導下學(xué)生終于明白了這種現象是說(shuō)明電能產(chǎn)生磁。然后我引導學(xué)生思考讓磁性增大的做法，這樣把學(xué)生的探究活動(dòng)引向深入。我留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是非常充分的，特別是組裝電路時(shí)花費的時(shí)間是較多的。我引導做短路實(shí)驗時(shí)特別強調要小心、快，不能長(cháng)時(shí)間接在電路上。最后引導學(xué)生學(xué)以致用：用線(xiàn)圈測試電池是否還有電。
我認為不滿(mǎn)意的地方：學(xué)生匯報時(shí)的時(shí)間太少，學(xué)生匯報的人數較少，只是極個(gè)別學(xué)生在積極回報，其他學(xué)生做的`很積極，但是匯報不積極參與，在測試電池是否還有電時(shí)，有走過(guò)場(chǎng)的跡象，因為電池都還能使燈泡亮起來(lái)，所以用線(xiàn)圈測試有點(diǎn)多余。
每節課都是許多的遺憾，正是這些遺憾才促使我們去進(jìn)一步完善自己，在以后的教學(xué)中課堂設計要嚴謹，防止再出現走過(guò)場(chǎng)現象，電路應該自己在課前每個(gè)都檢測一遍做到萬(wàn)無(wú)一失才好。做好材料準備才可能上好科學(xué)課。
科學(xué)《電與磁》教學(xué)反思2
本節課充分體現了教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、合作者的理念。在本節的備課和教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流提供機會(huì )，搭建平臺；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì )價(jià)值，作學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑。通過(guò)恰當的教學(xué)方式引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我調適，自我選擇。學(xué)生是學(xué)習的主人，在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著(zhù)他走，而是喚起他內在的精神動(dòng)力，鼓勵他不斷向上攀登。
教學(xué)過(guò)程采用“問(wèn)題解決”的模式展開(kāi)教學(xué)。充分利用現實(shí)情景，盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體豐富學(xué)生的學(xué)習資源，強調學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，通過(guò)豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習促自主探究。
教學(xué)評價(jià)方式新穎：
�。�1）通過(guò)課堂觀(guān)察，關(guān)注學(xué)生在觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識，及時(shí)給與鼓勵、強化、指導和矯正。
�。�2）通過(guò)推遲判斷和調查實(shí)驗，給學(xué)生更多機會(huì )，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過(guò)程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調查教學(xué)。
�。�3）通過(guò)課后訪(fǎng)談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補缺，確保達到預期的教學(xué)效果。
本節課三次設置探究環(huán)節，引導學(xué)生使用視頻投影對電流的磁效應、通電螺線(xiàn)管的外部磁場(chǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了探究，幫助學(xué)生檢視自我，樹(shù)立方向，明了自己想要學(xué)什么，獲得什么。充分體現了教學(xué)多媒體的優(yōu)越性。
科學(xué)《電與磁》教學(xué)反思3
《電和磁》這一單元的教學(xué)從備課來(lái)看，實(shí)在有些難度，孩子在準備材料上需要給足，開(kāi)篇第一課很重要，面對單個(gè)電和磁，有一定的了解，他們之間為何聯(lián)系起來(lái)有何關(guān)系，比較陌生，比較難理解，因而這節課從從“重演”科學(xué)史上著(zhù)名的發(fā)現電磁現象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現”通電導線(xiàn)能使小磁針偏轉，從而認識電可以產(chǎn)生磁，激發(fā)孩子們去探索本課教學(xué)。
1.合理引導，有效實(shí)驗
課件出示奧斯特發(fā)現電和磁聯(lián)系的過(guò)程，再運用通電導線(xiàn)和指南針來(lái)模擬科學(xué)家?jiàn)W斯特的實(shí)驗，然后再運用短路電路和指南針繼續來(lái)做實(shí)驗觀(guān)察現象，再通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗來(lái)總結發(fā)現，最后做通電線(xiàn)圈和指南針的實(shí)驗。把短路電路實(shí)驗與通電線(xiàn)圈實(shí)驗放在平行的位置上，因為這兩種都是讓導線(xiàn)磁性變更強、實(shí)驗效果更強的方法，當然其實(shí)他們也有一個(gè)小層次，就是通電線(xiàn)圈的磁性要比短路電路的磁性更強。
2.材料準備，教學(xué)關(guān)鍵。
“實(shí)驗材料的充分準備是上好一節科學(xué)課的基礎”這節課讓我更加體會(huì )到了這句話(huà)的含義。這節課的實(shí)驗材料很多，例如有電池盒、電池、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)等，如果那一個(gè)小電路出現了故障燈泡不亮，那么這個(gè)小組的實(shí)驗就會(huì )必然失敗，所以材料的準備才是上好一節科學(xué)課的可靠基礎。
3.安全教育，確保成功
因為涉及到短路電路，在自己動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中，也出現了被燙到的情形，因而，在實(shí)驗前需要和孩子們講清楚實(shí)驗過(guò)程中需要注意的部分，短路會(huì )產(chǎn)生熱，以及對電池傷害很大，不要持續將電線(xiàn)連接在電池兩邊�？梢圆扇”Ｗo措施。
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