《新型玻璃》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《新型玻璃》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《新型玻璃》教學(xué)反思1
《新型玻璃》是一篇說(shuō)明文。課文內容淺顯易懂，課文緊緊扣住一個(gè)“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現代生活中的廣泛應用。學(xué)習這篇課文的目的一是繼續引導學(xué)生了解說(shuō)明文的表達方法，學(xué)習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學(xué)生通過(guò)了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現代化建設中的作用；三是鼓勵人們運用新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造出更多的新型玻璃。
本課教學(xué)安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是讀順課文，讀通句子，學(xué)習生字詞，了解課文大意。第二課時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，主要解決兩個(gè)目標：一是填表格了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用；二是領(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用。課文前五段結構基本相同，都是先點(diǎn)出這種新型玻璃的名稱(chēng)，后寫(xiě)特點(diǎn)，再講用途。于是我采取“讀段落、畫(huà)句子（特點(diǎn)、作用）、作總結”的方法來(lái)學(xué)習“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，用“填表格，自主學(xué)習”指導學(xué)生自學(xué)，由“扶”到“放”，充分發(fā)揮教師的指導作用和學(xué)生的主體作用，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，順利達成第一個(gè)主要目標。接著(zhù)，以“回顧作者運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹新型玻璃”來(lái)達成第二個(gè)主要目標。第二個(gè)目標的達成不是很讓人滿(mǎn)意，感覺(jué)教師講得多，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不夠，學(xué)生的理解還是浮在表面，不能深入到文本中。
同時(shí)還缺少在“了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用”時(shí)朗讀的指導，把“領(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用”和“拓展練習：把你想發(fā)明的玻璃用你喜歡的方式寫(xiě)出來(lái)”進(jìn)行小練筆，這樣既加深了學(xué)生對文本的理解，也鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
《新型玻璃》教學(xué)反思2
那天的語(yǔ)文課，講的是《新型玻璃》，當時(shí)課講的很順利，學(xué)生們配合的也很好，就在這節課快要結束的時(shí)候，問(wèn)題出現了。那時(shí)前面的各個(gè)環(huán)節都已經(jīng)講完了，只剩下最后一種玻璃的特點(diǎn)和作用，學(xué)生還沒(méi)有匯報。當我把這個(gè)問(wèn)題提出以后，同學(xué)們都把手舉得很高，我便找了兩位同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，這兩位同學(xué)當時(shí)用課本中的語(yǔ)言進(jìn)行的敘述，記得回答完這個(gè)問(wèn)題，我當時(shí)就表?yè)P了這兩位同學(xué)，說(shuō)他們讀書(shū)認真，希望同學(xué)們能像他們一樣，認真思考，積極回答問(wèn)題等等。
哪知我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，一位平時(shí)表現不太好的女同學(xué)就站起來(lái)，打斷我的話(huà)，說(shuō)：“老師，我認為他們說(shuō)的都不對，他們只是說(shuō)出了這種“吃音玻璃”的作用，沒(méi)有說(shuō)出它的特點(diǎn)來(lái)，而這種玻璃的特點(diǎn)在書(shū)中并沒(méi)有直接描寫(xiě)出來(lái)�！�
在課堂上被她的話(huà)給打斷了，心里很生氣，張口就說(shuō)：“老師說(shuō)這個(gè)答案是正確的，那就應該是正確的，別自以很聰明，連老師的話(huà)都給否定了，平時(shí)表現的就不好，現在又不把老師放在眼里了�！比缓缶妥屗��？墒蔷驮谒碌耐瑫r(shí)，我又聽(tīng)到了她小聲的說(shuō)了一句“就是沒(méi)有特點(diǎn)嗎！”聽(tīng)到這句話(huà)以后，我更加生氣了，馬上把她叫到了前面，狠狠的批評了她一頓，并讓她站在前面反醒。當時(shí)我并沒(méi)有給她一個(gè)申辯的機會(huì )，只看見(jiàn)孩子當時(shí)的表情很委屈，淚水一串一串的往下掉，頭一直往下低。
下課了，我的氣已經(jīng)消了，可孩子那天真活潑的微笑，卻沒(méi)有了。只見(jiàn)她連教室的門(mén)都不愿出了，只是一個(gè)人悶在教室里，趴在桌面上，話(huà)也沒(méi)有了，直到這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)，我傷了這個(gè)孩子的自尊心，我當時(shí)的做法錯了。但是老師那種高高在上的虛榮心，使我雖然知道當時(shí)自己的做法錯了，卻沒(méi)有勇氣來(lái)承認。
就在這時(shí)，這個(gè)孩子卻來(lái)到了我跟前，眼里含著(zhù)眼淚，對我說(shuō)：“老師，我錯了，以后我再也不這樣了�！碑敃r(shí)我記得自己把她攬在懷里，對她說(shuō)：“不是你的錯，是老師不好，老師當時(shí)不應該那樣說(shuō)你，你能原諒老師嗎？”聽(tīng)我說(shuō)出了這些話(huà)，她哭了，我又接著(zhù)說(shuō)，“其實(shí)老師是喜歡你的`！老師向你保證再也不會(huì )有這種事發(fā)生了�！甭�(tīng)我說(shuō)出了這些話(huà)，她止住了哭，對著(zhù)我的耳朵，悄悄的說(shuō)：“老師，您真好！我喜歡您！”并且在她的小臉上馬上露出了甜甜的笑容，看著(zhù)她那沖滿(mǎn)微笑的臉龐，我的心情也跟著(zhù)好了起來(lái)。
通過(guò)這件事，使我明白了，在課堂上，我們應該尊重每一位學(xué)生，尊重他們發(fā)表的不同見(jiàn)解。我們只是一個(gè)知識的傳播者，而不是他們的領(lǐng)導者，老師那種高高在上的領(lǐng)導姿態(tài)，已經(jīng)屬于過(guò)，現在我們應該以一種平等的身份與他們相處，這樣才能有助于孩子們的健康成長(cháng)。
《新型玻璃》教學(xué)反思3
《新型玻璃》這一課是屬于說(shuō)明類(lèi)的文章。本課內容淺顯易懂，前五段結構基本相同。所以我采用講一段，扶一段，放三段的教學(xué)方法。讓學(xué)生“自主合作探究學(xué)習”，我就讓學(xué)生運用第一自然段的學(xué)習方法學(xué)習后面的四個(gè)段落，意在讓學(xué)生運用這種閱讀方法。在學(xué)生對課文內容有了基本了解后，讓學(xué)生開(kāi)新型玻璃展銷(xiāo)會(huì )，填寫(xiě)表格。促使他們在思考、表達等活動(dòng)中理解、鞏固知識，提高學(xué)生的口頭表達能力。然后讓學(xué)生欣賞各種玻璃制品來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，讓他們也來(lái)設計新型玻璃。
在操作本節課時(shí)，我擔心學(xué)生對課文討論、理解不到位，講得太多了，致使學(xué)生展示得不夠精彩（時(shí)間不夠）。其實(shí)，這本是一篇很容易理解的課文，完全可以采用提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)的方案設計，實(shí)踐也證明，老師上課時(shí)的擔心是多余的�？磥�(lái)，老師在備課時(shí)多備學(xué)生是至關(guān)重要的！
《新型玻璃》教學(xué)反思4
《新型玻璃》是一篇說(shuō)明文，講述了各種功能獨特的新型玻璃，文章的內容深深地吸引著(zhù)同學(xué)們。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師�！背踝x課文后，孩子們對這些高科技產(chǎn)品十分感興趣。在設計表格理解了各種新型玻璃的特點(diǎn)后，我將課堂中教師講授這一環(huán)節改成學(xué)生當推銷(xiāo)員推銷(xiāo)玻璃的環(huán)節。孩子們一聽(tīng)，馬上炸開(kāi)了鍋，從沒(méi)想到過(guò)，學(xué)習課文竟和推銷(xiāo)員扯上了關(guān)系。我趁熱打鐵，提出了要求：熟讀課文，對產(chǎn)品有個(gè)詳細地了解，然后做一名出色的推銷(xiāo)員，將它推薦給你的顧客們。
于是，教室里出現了前所未有的場(chǎng)面。同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲，爭先恐后，紛紛用自己的語(yǔ)言、自己的特色介紹出了這些玻璃。望著(zhù)他們那自我陶醉的神情，聽(tīng)著(zhù)他們那流暢的口語(yǔ)表達，我的喜悅油然而生。更讓我驚訝的是一位同學(xué)竟然展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，向大家介紹了自己要發(fā)明的新型玻璃，想法又新奇又實(shí)用。同學(xué)們都被他深深地吸引了，一石激起千層浪，大家更有興趣了。
這就是興趣的作用，求知的動(dòng)力。倘若每篇課文都如此有趣，那么學(xué)生將會(huì )像磁石一樣深深的吸附于文本，陶醉其中。
《新型玻璃》教學(xué)反思5
《新型玻璃》這篇課文是一篇層次清晰、結構分明的文章，學(xué)生極易理解。我抓住了這個(gè)教學(xué)契機，以培訓為主線(xiàn)，一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，后又告之學(xué)生要推銷(xiāo)產(chǎn)品，為學(xué)生創(chuàng )設立體和諧的交際空間，很快地啟迪了學(xué)生的思路，進(jìn)入了“推銷(xiāo)員”的角色，躍躍欲試者大有人在。這樣，“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路。
這時(shí)，我充分運用了自主合作的學(xué)習方式，調動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即興發(fā)言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也鞏固了學(xué)生對課文的理解。與此同時(shí)，我也就在教學(xué)中的疑問(wèn)提出我的看法：
一、表?yè)P越多越好嗎
新課程強調對學(xué)生的尊重、賞識，于是伴隨著(zhù)“你真棒”“棒極了”的夸獎聲，學(xué)生們報以熱烈的掌聲。為了保護學(xué)生的積極性，課堂上出現了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問(wèn)題，教師一概以“不錯”“很好”進(jìn)行籠統評價(jià)，而對學(xué)生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺，不使人不想：表?yè)P越多越好嗎？
二、學(xué)生的主動(dòng)參與
什么是參與？每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！蹦敲�，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？有專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考。
三、小組合作學(xué)習
在新課程的學(xué)習中，我發(fā)現盡管合作學(xué)習是一種有效的教學(xué)策略，但在具體實(shí)施中還是遇到了一些困難。小組合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生有時(shí)各說(shuō)各的，有的學(xué)生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié)。這使我感到困惑：如何處理班級教學(xué)、個(gè)人學(xué)習與合作學(xué)習的關(guān)系，大班額怎么組織合作學(xué)習？討論出現分歧怎么辦？意見(jiàn)高度統一是不是好事？如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中？不可否認，新課程給我們帶來(lái)了新鮮血液，使教學(xué)出現了一派生機勃勃的景象，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也值得我們去思考、解決。
【《新型玻璃》教學(xué)反思（通用5篇）】相關(guān)文章：
【推薦】《新型玻璃》教學(xué)設計01-17
新型玻璃教學(xué)的課件09-17
新型玻璃課件08-08
新型玻璃說(shuō)明文01-12
新型玻璃小學(xué)作文9篇02-27
新型玻璃小學(xué)作文9篇02-27
《新型玻璃》作文500字四篇03-10
新型玻璃-五年級-說(shuō)明文01-12