八年級英語(yǔ)下學(xué)期第四周教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的八年級英語(yǔ)下學(xué)期第四周教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
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新課改倡導面向全體學(xué)生，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，因此我們要不斷更新教學(xué)理念，探求教學(xué)方法。下面簡(jiǎn)單地回顧、反思一年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、學(xué)生兩極分化嚴重，教學(xué)上顧此失彼。
升入八年級后發(fā)現有一部分學(xué)生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，不管學(xué)習成績(jì)高低課堂上都要照顧到，我在每節課堂上都要叫上幾名成績(jì)差的學(xué)生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績(jì)。而對于基礎好的學(xué)生就相對少了機會(huì )，沒(méi)有時(shí)間對他們提問(wèn)。為了縮少差距，兼顧兩者，在課后輔導和布置作業(yè)方面，我采取了AB式，成績(jì)差的就用較易的A式，基礎好的就用較難的B式。
二、 語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有深入。
新目標的編排淡化了語(yǔ)法，因而在課堂教學(xué)中我也只是照本宣科般講解語(yǔ)法，沒(méi)有進(jìn)一步去講解，學(xué)生對于語(yǔ)法知識似懂非懂，在練習和作業(yè)中屢現語(yǔ)法錯誤。
三、強調聽(tīng)力及口語(yǔ)訓練，忽視筆頭訓練。
現在的學(xué)生似乎都是“君子”---動(dòng)口不動(dòng)手，要他說(shuō)幾句還行，要他寫(xiě)幾句，可就錯誤百出。在任務(wù)型教學(xué)設計中，我也無(wú)意識地強化了聽(tīng)與說(shuō)式的對話(huà)和交流，而書(shū)寫(xiě)式的任務(wù)相對較少，導致學(xué)生寫(xiě)的技能普遍較差；有的學(xué)生甚至還會(huì )將b和p或 b和d寫(xiě)混。
四、抓好了學(xué)生的單詞記憶和聽(tīng)寫(xiě)。
對于這一點(diǎn)我感到比較滿(mǎn)意。在日常教學(xué)中，我會(huì )在每節課前5分鐘要求學(xué)生先熟讀上節課或上一單元或某一單元的單詞，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后由小組長(cháng)先改，再交老師批改。從聽(tīng)寫(xiě)的情況來(lái)看。學(xué)生記憶單詞的效果比較好。
五、學(xué)生合作意識不夠。
在設定的任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生對于老師布置的任務(wù)喜歡“單打獨斗”，缺乏合作意識。雖然我一再強調，但是學(xué)生還是合作不夠，只是成績(jì)好的學(xué)生合作的比較好。
六、自身專(zhuān)業(yè)理論只是不足。
八年級教學(xué)任務(wù)比較重，在忙于教學(xué)之余，沒(méi)有時(shí)間去閱讀理論知識。新課程改革后，我深感自己專(zhuān)業(yè)理論知識的不足，雖然訂閱了《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，但沒(méi)有仔細閱讀，細心體會(huì )，認真研讀；只是走馬觀(guān)花，泛泛而讀，收效甚微。
針對以上反思的一些情況，在日后的教學(xué)中，我要不斷探求更符合農村中學(xué)教學(xué)實(shí)際的方法，不斷提升自身修養和理論水平，不斷進(jìn)行教研和課題研究。
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如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這是一個(gè)恒久的話(huà)題。開(kāi)學(xué)后我對四班的課堂氣氛很關(guān)注，因為三班學(xué)習氣氛本來(lái)就很濃，學(xué)生學(xué)習很自覺(jué)。四班就不同了，很多老師都說(shuō)四班的同學(xué)最近問(wèn)題比較多，上課靜不下來(lái)，上課總有說(shuō)話(huà)的同學(xué)，先是竊竊私語(yǔ)，然后聲音慢慢地高起來(lái)，直到使得老師講課受影響。我在四班里說(shuō)過(guò)好幾次，同學(xué)們很不服氣，以為我對他們有成見(jiàn)。我在上面說(shuō)，女生在下面嘟噥：“是啊是啊，三班好啊!三班什么都好！哼！”有段時(shí)間在四班上課老師和同學(xué)們都很不自在。我想，應該探索調動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在領(lǐng)讀英語(yǔ)的時(shí)候，男同學(xué)很壓抑，幾乎沒(méi)有聲音，但女同學(xué)很高亢，讀完我及時(shí)鼓勵女同學(xué)，說(shuō)，“同學(xué)們是不是應該給女同學(xué)一點(diǎn)鼓勵？”一陣掌聲過(guò)后，女同學(xué)更活躍了。她們很久沒(méi)有得到掌聲了。在四班有了經(jīng)驗，在三班男女生分角色朗讀的時(shí)候，男生一點(diǎn)也不比女生遜色，主要是張瑞、張樂(lè )成、徐得鑫、孫錦濤等幾個(gè)骨干力量起帶頭作用，使得男生勁頭很高。我又及時(shí)地鼓勵了男生。這樣三四班同學(xué)積極性都有了提高。人的內心深處，都有得到尊重的要求，一旦這種要求得到滿(mǎn)足，做什么事情也有勁頭了。
從教師的責任心這方面說(shuō)，我們有義務(wù)調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，不能讓他們掉隊。有一個(gè)掉隊，就有一個(gè)家庭的教育面臨失敗。我們無(wú)怨無(wú)悔地付出，才會(huì )在將來(lái)得到學(xué)生的肯定和報答。本周上課總的說(shuō)來(lái)師生都比較愉快的�？磥�(lái)鼓勵總比批評好，不信大家都試一試
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我從教之初，恰好趕上了課改，從20xx上踏上小學(xué)講臺，至今已十年有余。對于小學(xué)課堂的變化，有諸多感受。這次我校對課堂進(jìn)行大刀闊斧的改革，讓我對課改有了更深的認識，并在自己的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。
一、課改就是構建高效課堂。
讓學(xué)生在民主、平等的氣氛中，通過(guò)思考、討論、交流獲得知識。教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。
二、課改重在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
課堂教學(xué)中我十分重視創(chuàng )設情境，讓學(xué)生多思、多做。
三、對不同的學(xué)生，一定要“因材施教”，不可搞“一刀切”。
程度不同的學(xué)生我對他們有不同的要求，只要在課堂上他們能各自“學(xué)有所得”就好，不一定每個(gè)人考試都要得A。
四、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
每周，我會(huì )不定時(shí)的讓各班課代表自己布置英語(yǔ)作業(yè)，其實(shí)學(xué)生最知道他們哪部分掌握得不夠好。
五、“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力尤為重要。
其實(shí)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿偉大的理想激勵他們，只能對一小部分學(xué)生起作用。最有效的方法，就是把作業(yè)跟他一節課或者一天的表現掛鉤，把學(xué)生分組，他的表現不只代表他自己，還代表他整個(gè)組，表現好了加分，差了減分，下午放學(xué)時(shí)課代表會(huì )把計分名單一起帶來(lái)辦公室。這樣一來(lái)，他們會(huì )為了整個(gè)組少寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)而努力。
六、課堂上要面向全體學(xué)生，提問(wèn)面一定要廣。
新授課，齊讀、分組讀不必說(shuō)。
聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，每次一個(gè)組一個(gè)學(xué)生到黑板寫(xiě)，其余在下面，然后，再每組一個(gè)學(xué)習差不多的學(xué)生到黑板上寫(xiě)，時(shí)間允許可以多叫幾組。他們每對一個(gè)單詞，會(huì )為他們組得一分。每次結束時(shí)，由組長(cháng)來(lái)閱，并輔導修改，其他學(xué)生則與搭檔交換。試卷講評時(shí)，每組分一題，組長(cháng)讀題，提問(wèn)，不但回答要回答出答案，還要回答出原因，因為組長(cháng)會(huì )問(wèn)“Why”?這樣，一張試卷講完，一個(gè)班里的學(xué)生幾乎能提問(wèn)一遍。
實(shí)在有的組沒(méi)機會(huì )回答，會(huì )在下一節課時(shí)先提問(wèn)他們，組內的學(xué)生回答問(wèn)題，第一個(gè)學(xué)生是組長(cháng)點(diǎn)名，往下是“onebyone”,若他們組的題目問(wèn)題較少不能每個(gè)人都回答一次，那么下次再提問(wèn)時(shí)，那個(gè)沒(méi)來(lái)得及提問(wèn)的同學(xué)要第一個(gè)來(lái)答，老師忘記沒(méi)關(guān)系，組內成員會(huì )提醒他，到時(shí)他不想站起來(lái)都不行。
課改，如一縷清涼的風(fēng)，吹走了傳統課堂沉悶的空氣，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
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周二我們進(jìn)行了月考，這是我們本學(xué)期的第一次月考，無(wú)論領(lǐng)導還是老師都對這次月考非常重視。因為我們的初衷就是為了檢查一下孩子們對這一階段的學(xué)習情況如何，以便于為我們的期中考試奠定基礎，所以由我們老師自己來(lái)出題。我們出題的原則就是我們平時(shí)課上講過(guò)練過(guò)的題，多數來(lái)源于同步學(xué)習，單元檢測題以及配套練習冊。我感覺(jué)只要在平時(shí)學(xué)習習慣好，上課聽(tīng)講認真并且聽(tīng)課效率高的孩子，對于這樣的題應該是小菜一碟的。
通過(guò)這次月考，我發(fā)現有很多孩子需要在今后應該加強學(xué)習習慣的培養以及提高自身的聽(tīng)課效率。就我所教的倆個(gè)班的成績(jì)來(lái)看一班和二班還是有一定的差距的。一班有邵欣一個(gè)同學(xué)得了滿(mǎn)分，還有薛菲卷面分減去1分得了99，而二班有王靖、李祥竹、徐娟娟得了滿(mǎn)分。90分以上的同學(xué)一班有19個(gè)，二班有24個(gè)，80分以上的同學(xué)一班有13個(gè)，二班有17個(gè)，所以說(shuō)單從這倆個(gè)分數段就足以看出一班與二班的差距。通過(guò)平時(shí)的上課我就感覺(jué)還是二班的孩子聽(tīng)話(huà)、愛(ài)學(xué)習一點(diǎn)，一班的孩子很活躍但是學(xué)習效率不夠高，所以在晚自習的時(shí)候我給一班的孩子們上了一節思想政治課。
首先我感覺(jué)一班的紀律比較散，有的孩子自控能力很差，老師在的時(shí)候很老實(shí)，但是老師一離開(kāi)就開(kāi)始講話(huà)了，尤其早自習的時(shí)候，這樣就大大的降低了學(xué)習效率。再就是惰的問(wèn)題，有的孩子天生懶惰，不愿學(xué)習，沒(méi)有體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。還有的孩子是性情很惰，做什么事情都不認真，只知道享樂(lè )，不懂得吃苦，責任感不夠強。針對于以上問(wèn)題，我給一班的孩子們在思想上做了大量的工作，給他們加油打氣。一個(gè)良好的班集體是由每一分子的努力爭來(lái)的，而不是靠某幾個(gè)同學(xué)或某些個(gè)同學(xué)，不可忽視團隊的力量，要不怎么說(shuō)眾人拾柴火焰高呢？所以我說(shuō)Teamwork很重要。再就是每個(gè)人都應有很強的責任感，我說(shuō)過(guò)一個(gè)責任心強的人，無(wú)論做什么事情我相信都不會(huì )太差的，最起碼對待事情的態(tài)度是認真的。只要態(tài)度端正了還有什么可怕的事情做不好呢？
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上學(xué)期，我擔任七年級1、2班的英語(yǔ)教學(xué)工作，因為以前帶過(guò)七年級，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，其實(shí)不然，七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠�，F將我對本學(xué)期教學(xué)的一些認識反思如下：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，我發(fā)現自從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)之后，好奇心逐漸減弱。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。我對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求嚴格，沒(méi)有注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。吃不了的學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生兩極分化現象過(guò)早出現。如2班的賈永琪、王少杰，1班的劉志超、楊龍飛等幾位同學(xué)，由于基礎等原因，就是對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了一些負面影響。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的成功感．除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的新過(guò)程。
綜上所述，七年級階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
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本節課最大的特點(diǎn)就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了所有的同學(xué),符合了新課程的要求——學(xué)生參與其中，是活動(dòng)的主體。此外，教師設置了不同的活動(dòng)來(lái)增強了課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)參與，豐富了他們的生活情感，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，通過(guò)一些游戲和小組競賽讓知識能學(xué)以致用。當然，在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中不能有效地完全去監督每個(gè)小組，可能會(huì )存在偷懶的狀況，所以要控制好整個(gè)現場(chǎng)局面。
我發(fā)現，安排不合理，學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能滴滴過(guò)手沒(méi)能螺旋上升，直接導致活動(dòng)課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點(diǎn)思考。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩等簡(jiǎn)單的活動(dòng)練習。因為培養興趣主要是為學(xué)習英語(yǔ)，游戲活動(dòng)應成為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。而是要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。
二、“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”，有的同學(xué)想積極參與活動(dòng)卻無(wú)能為力：說(shuō)明要活動(dòng)要能應用語(yǔ)言知識首先要學(xué)會(huì )知識要掌握知識，所以活動(dòng)要在掌握基礎知識基礎之上進(jìn)行效果更好。而語(yǔ)言本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動(dòng)、游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )的真正目的。
三、要做好活動(dòng)的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲愛(ài)表演等活動(dòng)，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì )情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動(dòng)課很吃力。因此，首先要在活動(dòng)開(kāi)始之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學(xué)生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。
四、要精心設計活動(dòng)環(huán)節，安排合理的真實(shí)情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過(guò)多而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主就會(huì )上成活動(dòng)娛樂(lè )課，反而得不償失。每個(gè)模塊圍繞主題精心組織設計一節活動(dòng)可輔助提高教學(xué)效果就恰到好處了。
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采用活動(dòng)途徑倡導體驗參與是英語(yǔ)課程標準提出的精神主旨，因此通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)游玩做等各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生從具體而生動(dòng)的親身體驗中逐步掌握語(yǔ)言基本技能提高實(shí)際運用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)首要目的，在本課的教學(xué)中針對學(xué)生認知水來(lái)學(xué)生參與探索的能力和對語(yǔ)言的新能力本著(zhù)激趣為主的方針我是這樣來(lái)實(shí)施這一節課的:
一、直觀(guān)教具的引入，激發(fā)學(xué)生求知欲
讓學(xué)生愛(ài)學(xué),樂(lè )學(xué),洋溢于快樂(lè )的學(xué)習氛圍中是英語(yǔ)教學(xué)的主要內容本著(zhù)學(xué)生對新事物的渴望在教學(xué)camera時(shí)我將實(shí)物帶入課堂，讓學(xué)生在看中學(xué)讀中學(xué)用中學(xué)從而大大降低了單詞的枯燥乏味。時(shí)針對takeapicture，讓學(xué)生親手實(shí)踐，不僅讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)也鍛煉了學(xué)生對語(yǔ)言知識的運用能力.
二、圖文聲并茂的情境培養了學(xué)生語(yǔ)言的運用能力
多媒體的運用不僅增添了豐富多彩的內容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習班英語(yǔ)的興趣在對hurt，的運用是，通過(guò)錄像演示Danny在照相中發(fā)生的情況，不僅營(yíng)造了氛圍，也調動(dòng)了學(xué)生的沉悶積極興隨后，我又抓住學(xué)生這一學(xué)狀態(tài)，學(xué)生能夠積極參與表現自我體驗成功如:A:Hello!___.Areyouokey?B:No.Ihurtmy_____.A:Don’tworry.Icanhelpyou.學(xué)生在情境中不僅鍛煉了學(xué)生的分析能力合作能力交際能力也大大加強了對英語(yǔ)的運用能力
雖然在整堂課下來(lái)感覺(jué)自己能用英語(yǔ)完成教學(xué)也有了一定的自信心自身素質(zhì)得到了鍛煉也有了一定程度的提高但回顧教學(xué)過(guò)程卻發(fā)現自己在Makedialogues時(shí)限制了學(xué)生的思路留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間較小，而且對學(xué)生編的好壞欠缺及時(shí)評價(jià)導致學(xué)生沒(méi)有明確的方向因此在今后的教學(xué)中不僅要認真鉆研教材更要認真備學(xué)生
一、在語(yǔ)言的運用上拓寬學(xué)生的思路，不拘尼于固定模式.
二、身老教師請教每一節新課的重難點(diǎn)，采取相應的措施去攻破難點(diǎn)排除障礙.
三、在抓牢基礎知識的同時(shí)，多難學(xué)生留有騙對話(huà)，造新句的機會(huì )，讓其時(shí)時(shí)煉處處煉.教學(xué)反思。
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在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中理解教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)光一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不明白自我到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。應對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們就應做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天xx游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動(dòng)中，大家就應遵守規則。
三、 適時(shí)適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
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首先，是對語(yǔ)言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)言的課堂，它的本真是要求用語(yǔ)言尋找意義，在語(yǔ)言中尋找意義。因此，課堂內諸因子，都要歸結到語(yǔ)言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關(guān)懷后續的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語(yǔ)言使用，這是外語(yǔ)課堂中我們萬(wàn)不能回避的問(wèn)題。從對學(xué)生的研究性成果的評價(jià)來(lái)看，對語(yǔ)言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，可以隱蔽而深遠�！蔽覀円苍接戇^(guò)這個(gè)問(wèn)題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對學(xué)生研究的內容做出了評價(jià)，但是對于學(xué)生語(yǔ)言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺(jué)得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語(yǔ)言的習得本身的。假如我能在評價(jià)當中適時(shí)地引導學(xué)生對語(yǔ)言的關(guān)注，那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中習得語(yǔ)言的知識和結構了。樓慧華老師給我提出的意見(jiàn)是，在這堂課中缺失了學(xué)生對話(huà)的參與度。的確，學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對話(huà)的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運用對話(huà)進(jìn)行討論，不僅是創(chuàng )設了良好的情境，是能夠培養起學(xué)生譴詞造句和語(yǔ)言運用的能力。說(shuō)到底，這還是對語(yǔ)言的關(guān)注度不夠所造成的。
另外一點(diǎn)的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語(yǔ)言的問(wèn)題了�；仡欉@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現出了良好的素質(zhì)和語(yǔ)言能力。相形之下，我的教師語(yǔ)言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達到了致高點(diǎn)，這時(shí)我的語(yǔ)句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學(xué)習和提高的地方還很多很多，當然我也會(huì )努力去做到的。
在這次的的最后，我想談的是一名教師的課堂控制能力。聽(tīng)課的老師指出在整個(gè)課堂的表現中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場(chǎng)”吧?一個(gè)強“勢”的教師，應該是充滿(mǎn)了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現自己的親切，而有時(shí)候這種情緒，尤其是在本課的后半段時(shí)明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng )設的情境中去了。但此時(shí)親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現出自己的“勢”呢?在這個(gè)問(wèn)題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時(shí)間和閱歷的積淀吧?
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1、教師的提問(wèn)語(yǔ)的基本導向仍停留在學(xué)生重復或重現事實(shí)要求（主要是重復教師的話(huà)語(yǔ)和教材的信息），而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問(wèn)比例還極小。動(dòng)腦程度低的和非個(gè)性化的“全班說(shuō)”的課堂活動(dòng)還占相當大的比重；在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重教師的講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍；忽視對學(xué)生的基礎、能力、收獲的關(guān)注。有些課顯然沒(méi)有符合學(xué)生的能力實(shí)際，導致教學(xué)目標無(wú)法達成。這與新課程標準的“以學(xué)生為主體”，培養“學(xué)生主動(dòng)思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng )新精神”以及“展現個(gè)性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標還有很大的距離，和高考對高三英語(yǔ)課堂的要求也是不符合的。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、高考熱點(diǎn)和高考難點(diǎn)的“三點(diǎn)”滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面��；課堂節奏過(guò)慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限甚至沒(méi)有。
3、對高考的研究不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生在自主建立系統的英語(yǔ)知識體系與網(wǎng)絡(luò )的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
我雖然已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的高三英語(yǔ)課堂的實(shí)施與總體目標還存在較大的差距，因此，還需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，能為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展能力和輕松面對高考作好準備。
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反思一、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
很多小學(xué)英語(yǔ)教師對自己的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師不求進(jìn)取，將會(huì )被時(shí)代所淘汰。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語(yǔ))俄羅斯通常在初中一年級開(kāi)設英語(yǔ)課(相當于我國的小學(xué)5年級)，每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著(zhù)。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)較多、收效較低的現狀。而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能，根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、 持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的.時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
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在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎語(yǔ)言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導致了相當一部分學(xué)生不僅不能用準確得體的標準英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達，更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著(zhù)他們英語(yǔ)成績(jì)的提高。
在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細講解語(yǔ)法知識的概念、定義、結構與特點(diǎn)，接著(zhù)再呈現例句并加以說(shuō)明，最后設計許多練習，讓學(xué)生進(jìn)行練習與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識。似乎“一學(xué)就會(huì )”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
究其原因是因為我們只重視語(yǔ)法知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣和思維的主動(dòng)性，導致學(xué)生只會(huì )簡(jiǎn)單模仿，死記規則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。新課標新倡導的體驗(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補傳統語(yǔ)法教學(xué)的不適。
我認為，新課標理念的語(yǔ)法教學(xué)應注意以下三點(diǎn)。
1. 注重實(shí)踐，引導學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標，教師可設計對話(huà)互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓練方式，引導學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識。通過(guò)親身體驗，由學(xué)生來(lái)總結語(yǔ)法規律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率，增強他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2. 運用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習，形象直觀(guān)，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3.講練結合。讓學(xué)生在練習實(shí)踐中，對所學(xué)知識加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強化記憶。
總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓練結合起來(lái)，將語(yǔ)法內容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
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這一周我參加了學(xué)校優(yōu)秀英語(yǔ)教師的聽(tīng)評課，對英語(yǔ)教學(xué)感受頗深。我認為，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、英語(yǔ)課堂教學(xué)應提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學(xué)"。而新《英語(yǔ)課程標準》又強調英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但是活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語(yǔ)言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應透過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì )綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我想我們教師應不斷提高自身水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
2、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路。
我認為應活化我們的英語(yǔ)教材，透過(guò)擴展教材資料或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng )新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議，敢破常規，使教學(xué)向縱深發(fā)展，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
3、英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng )造性地理解、使用教材，又要用心開(kāi)展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。所以，我認為要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了很多的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據這一特點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì )透過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶來(lái)生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲效率，從而增強了教學(xué)效果。
通過(guò)學(xué)習和反思，我對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了更加深刻的理解，我堅信，通過(guò)學(xué)習和努力，我會(huì )在英語(yǔ)教學(xué)上有更大的進(jìn)步！
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我設計該堂課為本模塊教學(xué)的第二課時(shí)。在第一課時(shí)則主要是對本單元動(dòng)物單詞，及歌曲進(jìn)行教學(xué)并對后面課時(shí)的教學(xué)，如對話(huà)，文章等教學(xué)做好鋪墊。本堂課教學(xué)流程我是這樣設計的，首先是進(jìn)行熱身準備和復習工作，通過(guò)表演上節課所學(xué)的英語(yǔ)歌曲來(lái)熱身，同時(shí)還創(chuàng )設一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，并通過(guò)改變歌曲中動(dòng)物單詞來(lái)自編歌詞來(lái)對上節課所學(xué)動(dòng)物單詞進(jìn)行復習，及問(wèn)答活動(dòng)，如：What’s your favourite animal? My favourite animal is …以對動(dòng)物單詞進(jìn)行復習；通過(guò)歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡(jiǎn)介，導入到本節課對話(huà)內容中的Uncle Tim’s farm，并適時(shí)設問(wèn)及請學(xué)生聽(tīng)教學(xué)內容的音頻后回答相關(guān)問(wèn)題（訓煉學(xué)生的聽(tīng)的能力）來(lái)呈現及解說(shuō)對話(huà)內容。在對教學(xué)內容進(jìn)行了基本教學(xué)后，請學(xué)生跟讀，摸讀（訓煉學(xué)生摸，讀英語(yǔ)盲文能力）等練習。接下來(lái)則是游戲環(huán)節，讓學(xué)生在游戲中使用本節課所學(xué)句型進(jìn)行兩人和小組操練（訓練學(xué)生說(shuō)的能力）。最后是課后作業(yè)的設計。整堂課基本達到了預設教學(xué)目標的要求，學(xué)生掌握了對話(huà)中的句型（Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t . I have some …）及重要知識點(diǎn)（如：some, any的運用及名詞）。課堂氣氛也較為輕松融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點(diǎn)：
1. 對整堂課各環(huán)節進(jìn)行的節奏我的把握還不夠。由于三年級英語(yǔ)教學(xué)涉入了英語(yǔ)盲文的摸讀寫(xiě)等，所以課堂教學(xué)中我很注重讓學(xué)生跟著(zhù)老師的教學(xué)節拍進(jìn)行課文的摸讀等。實(shí)際教學(xué)操作中這些環(huán)節是很費時(shí)的。而后面進(jìn)行的朗讀課文及表演課文對話(huà)環(huán)節就因時(shí)間倉促而進(jìn)行不夠順暢。
2. 對對話(huà)中語(yǔ)法知識的重復講解太多。本單元中出現的語(yǔ)法知識點(diǎn)較多：名詞的復數，主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數時(shí)動(dòng)詞的變化及some, any的運用等。在講解對話(huà)時(shí)對所遇到的語(yǔ)法知識點(diǎn)進(jìn)行適可而止的解釋?zhuān)寣W(xué)生能明白該語(yǔ)法點(diǎn)并能正確理解對話(huà)即可。
3. 課堂中教師主導作用，學(xué)生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接收。學(xué)生質(zhì)疑，思考，解惑的學(xué)習過(guò)程不夠突出。
八年級英語(yǔ)下學(xué)期第四周教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思15
自2月10日“停課不停學(xué)”網(wǎng)上學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了。根據近期疫情原因，學(xué)校停課，影響了教學(xué)進(jìn)度，按照“停課不停學(xué)”的原則，我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )途徑與和學(xué)生保持聯(lián)系，建設網(wǎng)絡(luò )課堂，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，合理調整教學(xué)方式，靈活安排學(xué)習內容，保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。
一、具體做法和收獲
(一)線(xiàn)下精心備課,線(xiàn)上確保質(zhì)量
每次線(xiàn)上上課前,都制定線(xiàn)上教學(xué)計劃,備寫(xiě)詳實(shí)的教案，充分利用東區教研室給我們準備的微課資源,保證了教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┹o導方式多樣,學(xué)生學(xué)習更加靈活
線(xiàn)上教學(xué)中,我一般會(huì )上通過(guò)連麥、對話(huà)框等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)家校本批改學(xué)生作業(yè)。
�。ㄈ┘皶r(shí)批改作業(yè)，以便掌握學(xué)生的學(xué)習情況
作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與掌握的程度，它是教師對所教知識、學(xué)生所學(xué)知識的信息反饋。
二、存在問(wèn)題
1、部分學(xué)生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅持聽(tīng)完線(xiàn)上輔導活動(dòng),線(xiàn)上學(xué)習效果不好。
2、因網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題,有時(shí)會(huì )出現直播卡頓等情況,影響了輔導效果。
3、線(xiàn)上輔導的形式限制了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習效果和細節,無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生,難以做到關(guān)注每一位學(xué)生。
三、改進(jìn)措施
1、制定計劃、因材施教
自律性強的孩子，能自覺(jué)完成學(xué)習任務(wù)，而學(xué)困生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅持聽(tīng)完線(xiàn)上輔導活動(dòng),線(xiàn)上學(xué)習效果不好，差距越大，后進(jìn)生學(xué)習肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知識掌握情況，尤其要關(guān)注后進(jìn)生制定教學(xué)計劃，因材施教。
2、鞏固知識、溫故而知新
線(xiàn)上輔導的形式限制了師生互動(dòng)，生生互動(dòng),教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，有的孩子在學(xué)習中沒(méi)有思考，所以我會(huì )從第一課開(kāi)始，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，對知識重點(diǎn)進(jìn)行梳理，溫故而知新。
突如其來(lái)的“線(xiàn)上教學(xué)”給我和學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是新型的教學(xué)方式和學(xué)習方式，它更是一塊“試金石”，讓平時(shí)在教學(xué)中隱藏的問(wèn)題明晃晃的暴露出來(lái)，我必須重新審視自己，努力學(xué)習、反思，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善自己，適應線(xiàn)上教學(xué)，切實(shí)提高線(xiàn)上教學(xué)實(shí)效性。
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