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部編版一封信教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-05 13:35:38 教學(xué)反思 我要投稿

部編版一封信教學(xué)反思(通用6篇)

  作為一名人民老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的部編版一封信教學(xué)反思(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版一封信教學(xué)反思(通用6篇)

  部編版一封信教學(xué)反思1

  本次教研課,我上的是部編二年級上冊中的第6課《一封信》。這是一篇生動(dòng)有趣的兒童故事。用極具生活化的語(yǔ)言講述了露西在媽媽的指導下給出國在外的爸爸寫(xiě)信的事,傳達出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長(cháng),旨在讓學(xué)生在閱讀中識字,了解信的內容,感受故事表現的濃濃親情。本課的教學(xué)目標是:

  1、正確認讀16個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

  2、正確、連貫朗讀課文。

  3、借助不同的提示語(yǔ)和標點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。

  這篇課文重點(diǎn)應在前后兩封信在朗讀時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調的區別上。本課分為兩個(gè)課時(shí),這節課為一課時(shí)。

  一課時(shí)中,我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙,在做這一步時(shí),孩子們分多種形式讀記,但是識字的方法較單一。在落實(shí)字、詞的基礎上初讀課文,明確露西一共寫(xiě)了幾次信(兩次)。第一次和第二次信的內容分別在哪個(gè)自然段,用“——”和“~~~”勾畫(huà)出來(lái)。指導學(xué)生掌握提取信息的方法,并提高準確率。

  在課堂中,適時(shí)運用游戲吸引學(xué)生注意力,培養小老師、注重積極性的培養。需要改進(jìn)的地方也還有很多,比如在寫(xiě)字板塊中,沒(méi)有范寫(xiě)的環(huán)節,展示評價(jià)不到位。學(xué)生的學(xué)習習慣還不夠好。在以后的教學(xué)中,這些方面都應及時(shí)改進(jìn)。

  部編版一封信教學(xué)反思2

  這個(gè)是拓展練習寫(xiě)一封信后的反思,在批改孩子們寫(xiě)的一封信時(shí),我發(fā)現孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒(méi)有限定孩子們習作的收信人,他們有的寫(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)械膶?xiě)給爺爺奶奶,有的寫(xiě)給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書(shū)寫(xiě)這封信,只有個(gè)別孩子在格式上出錯。

  令我感到欣慰的是:孩子們的錯別字少了很多。從這里,我有了一點(diǎn)思考:也許孩子們樂(lè )于表達的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習作中,字里行間流露出的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟:學(xué)習生活中,老師、家長(cháng)與孩子之間也可以利用書(shū)信的方式進(jìn)行溝通,因為有的孩子說(shuō)不出的話(huà)卻可以很好地用文字表達出來(lái),能讓我們更加了解孩子,親近孩子。

  部編版一封信教學(xué)反思3

  20xx年9月29日我校開(kāi)始了新教師教學(xué)視導,我在二年級6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)“封、新、今、寫(xiě)”等10個(gè)生字,并且會(huì )認讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預習,學(xué)生對認讀的生字基本都會(huì )讀。這篇課文對于二年級學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),存在一定的難度。再加上篇幅較長(cháng),而且改編自外國文章,語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結構不同于母語(yǔ)課文,給教和學(xué)都增加了不少難度。

  我首先從課文的生字入手,解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識字的辦法,另一部分采用了集中識字的方法,讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著(zhù)我讓學(xué)生初步朗讀課文,大致了解一下課文的主要內容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的,我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導,接著(zhù)讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信,從第一封信開(kāi)始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內容,并試圖讓他們總結出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話(huà)語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情,然后我聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì )怎么樣,學(xué)生們積極踴躍發(fā)言,表達自己的感受。在講解課文內容時(shí),出現曾經(jīng)學(xué)習過(guò)類(lèi)似的句子,我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內容,并進(jìn)行口頭表達練習。

  學(xué)生在上課時(shí),注意力較為集中,回答問(wèn)題積極,但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題,我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節課的教學(xué)任務(wù)基本完成,也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫(xiě)字練習。當然本節課也存在一些不足,在黑板上用田字格寫(xiě)生字的時(shí)候,板貼的高度不夠,可能后面的學(xué)生會(huì )看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,沒(méi)有提出具體的閱讀要求。我對學(xué)生回答問(wèn)題后的評價(jià)語(yǔ)還存在一些不足,在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì )彌補不足,積極向各位前輩老師求教。

  部編版一封信教學(xué)反思4

  作為一名老師,每一天的快樂(lè )與煩惱都來(lái)源于孩子,或許原本早上起來(lái)莫名糟糕的心情,就會(huì )被孩子在課上可愛(ài)的樣子所轉變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經(jīng)驗”的情況下,真正的掌握學(xué)情,同時(shí)又培養學(xué)生自主學(xué)習的能力產(chǎn)生了新的想法。

  “凡事預則立,不預則廢!睂τ谡Z(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō),“預習”是非常重要的一個(gè)學(xué)習習慣,這是調動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習、思考和創(chuàng )造的重要環(huán)節。一直以來(lái),我的預習要求就是熟讀三遍課文,但是在上課時(shí),我卻發(fā)現好像作用不大,并未達到我想要的預習效果。

  預習

  所以從《一封信》開(kāi)始,我對學(xué)生的預習提出了新的要求:

  1、將課文至少讀三遍;

  2、能夠認讀本節課要求會(huì )認識的生字;

  3、利用字典和工具書(shū),查清楚會(huì )寫(xiě)字的筆順,并且組兩個(gè)詞。

  這是我對學(xué)生課前預習的要求,在第二天上課前,我先下發(fā)了一張小的前測試卷,就是針對昨天預習的內容。在孩子答題的時(shí)候,我開(kāi)始拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)開(kāi)始進(jìn)行記錄,記錄孩子都有那些字還不太認識,哪里還會(huì )有問(wèn)題。在整個(gè)巡視過(guò)程中我發(fā)現,大多數孩子對于“肩”和“背”這個(gè)兩字的記憶出現混淆,“束”這個(gè)字的sh容易寫(xiě)成s,除此外“刮”、“削”這兩個(gè)字也有一部分同學(xué)記不清。對于寫(xiě)字表中的字,問(wèn)題都集中在“寫(xiě)”這個(gè)字的筆順上,個(gè)別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫(xiě)錯,其他字都沒(méi)有錯誤。

  所以在將近15分鐘的測試后,我基本掌握了本節課學(xué)生最容易出錯的地方,那接下來(lái)的25分鐘,我就開(kāi)始集中火力,將學(xué)生易錯部分進(jìn)行了集中攻克。在這一環(huán)節上,我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,將講臺交給學(xué)生,由一些基礎知識牢固的同學(xué)作為小老師,走到黑板上,為大家進(jìn)行講解這些易錯點(diǎn),而我則扮演一名“助教”,起到一個(gè)補充的作用。

  整節課下來(lái),我發(fā)現孩子在這節課上的注意力格外集中,即使平時(shí)幾個(gè)愛(ài)溜號的學(xué)生,今天也開(kāi)始目不轉睛的看著(zhù)講臺上的小老師。這節課,不僅學(xué)生上的開(kāi)心,連我自己都覺(jué)得這節課上的踏實(shí)!

  作為一名年輕教師,經(jīng)常會(huì )出現的問(wèn)題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn),總是眉毛胡子一把抓,感覺(jué)樣樣都重要,整節課下來(lái)教師累的夠嗆,學(xué)生聽(tīng)的迷糊。所以通過(guò)課前預習,課堂前測的方法,不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力,也讓教師更清楚這節課重點(diǎn)該放在那里,著(zhù)重講哪里。

  而且,通過(guò)課堂前測的15—20分鐘,我再巡視的過(guò)程中,也有機會(huì )對一些基礎較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導,進(jìn)行更加更個(gè)性化的教學(xué)。

  第二課時(shí)的現場(chǎng)生成

  在第一課時(shí)結束后,今天我又上了第二課時(shí)。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后,這節課我的教學(xué)目標就是通過(guò)辯論的方式,讓學(xué)生讀課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達和邏輯思維能力。

  在這節課上,學(xué)針對“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題,進(jìn)行了激烈的辯論。大多數學(xué)生會(huì )選擇第二封信,主要觀(guān)點(diǎn)就是:爸爸遠在國外,不想讓他擔心家里的事。而也有人覺(jué)得第一封信更好,理由是第二封信寫(xiě)的'那么歡樂(lè ),然后又說(shuō)思念爸爸,就會(huì )覺(jué)得很虛偽。但是因為第一次辯論,孩子們熱情過(guò)于高漲,所以我臨時(shí)決定,在孩子進(jìn)行激烈的辯論后,將自己的想法寫(xiě)在作文本上。此處就是課堂上臨時(shí)生成的東西,孩子們將自己的觀(guān)點(diǎn)用文字記錄在作文本上,又進(jìn)行了一次寫(xiě)作的練習。

  部編版一封信教學(xué)反思5

  成功之處:

  1、訓練學(xué)生從文中提取信息的能力。

  課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文,找出兩封信的內容。

  可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ),做上記號;同座的兩位同學(xué)讀完了,互相議一議,看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。同時(shí)鼓勵孩子們只要用心讀書(shū),用心思考,用心體會(huì ),用心傾聽(tīng)就會(huì )有收獲。

  2、學(xué)會(huì )比較閱讀。通過(guò)兩封信內容的對比,表達態(tài)度的對比,看出第二封信更能表達出一種樂(lè )觀(guān)、堅強地對待生活的態(tài)度。

  不足之處:

  1、課堂設計內容過(guò)多,不利于學(xué)生吸收。

  2、缺少“讀”,孩子讀得少。

  改進(jìn)措施:

  1、在今后的教學(xué)中,精簡(jiǎn)課堂,刪繁就簡(jiǎn),不要低估學(xué)生的能力。

  2、重視閱讀,在讀中感悟和理解。

  部編版一封信教學(xué)反思6

  二年級上冊語(yǔ)文第三單元以“兒童生活”為主題,本單元的4篇課文以?xún)和囊暯,表現兒童的生活。本單元教學(xué)的重點(diǎn)之一是“閱讀課文,能說(shuō)出自己的感受或想法”。

  《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作,要半年才能回來(lái),露西因為想念爸爸而給爸爸寫(xiě)信的故事,字里行間透露著(zhù)真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”,實(shí)際故事中的露西前后寫(xiě)了兩封信。第一封信是露西獨自寫(xiě)的,句句都是她的心里話(huà):因爸爸不在,生活中有很多不開(kāi)心的事,她有滿(mǎn)腹的委屈想跟爸爸傾訴;第二封信是在媽媽的幫助下完成的,循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調整過(guò)來(lái),在信中向爸爸報告了生活中快樂(lè )的事情,把這份快樂(lè )和爸爸分享。兩封信的內容雖然不同,但是都表達了對爸爸的思念,期盼著(zhù)爸爸的歸來(lái)。

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生在學(xué)習生字詞后充分讀文,通過(guò)多種方式指導學(xué)生朗讀,在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內容進(jìn)行對比。在第一封信的朗讀中,學(xué)生越來(lái)越能體會(huì )到露西傷心的感受,特別是幾名留守兒童。我問(wèn)他們:“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸?”孩子們回答:“是的!蔽以(huà)鋒一轉,接著(zhù)問(wèn):“可是,爸爸在遙遠的地方,當他讀到這封信,會(huì )是什么感受?”“傷心、難受、不高興、擔心、不放心……”雖然很多詞語(yǔ)的意思是重復的,但是他們能真正體會(huì )到一種真摯的情感。然后學(xué)習第二封信,我讓學(xué)生先找出信的內容后進(jìn)行朗讀指導,提問(wèn):“讀著(zhù)第二封信,你有什么感受?”很多學(xué)生說(shuō)越讀越開(kāi)心了。

  接著(zhù),我通過(guò)課件,先出示第一封信,讓學(xué)生找出第二封信相對應的內容,對比閱讀,拋出問(wèn)題:露西前后兩封信,你更喜歡哪一封?為什么?我讓學(xué)生先思考,再小組討論,給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間,最后指名匯報。第一個(gè)學(xué)生站起來(lái),回答喜歡第二封信,因為第二封信能讓爸爸放心,安心工作。第二個(gè)學(xué)生站起來(lái),這是一個(gè)回答問(wèn)題十分積極,但是站起來(lái)常常不知道要說(shuō)什么的學(xué)生。在我的鼓勵下,蹭了半天,終于說(shuō)出喜歡第一封,我繼續鼓勵他說(shuō)出喜歡第一封信的原因,但是他說(shuō)出的原因仍是讓爸爸放心,與第一封信相反了。

  另一個(gè)孩子舉手了,這是一個(gè)有點(diǎn)懶散,學(xué)習不夠積極,但表達還比較清楚流暢的孩子。他站起來(lái),很明確地回答了他喜歡第一封信,孩子們又以為是他說(shuō)錯了,部分學(xué)生已按捺不住,有的甚至發(fā)出了“么、么”的質(zhì)疑聲。好像在他們的潛意識里,喜歡第二封信就是固定的答案,只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們:?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有標準的答案,只要能說(shuō)出原因都是可以的。然后再次問(wèn)站起的那位同學(xué),你喜歡的是哪一封?他還是很肯定地回答:喜歡第一封。停頓了片刻,他接著(zhù)說(shuō):“我的爸爸從小就沒(méi)有照顧我,媽媽從小照顧我,很辛苦,我想讓爸爸知道!蔽彝蝗桓杏X(jué)眼睛有點(diǎn)模糊,孩子的回答是我不曾意識到的,他真實(shí)的話(huà)語(yǔ)深深地觸動(dòng)了我的內心。但接下來(lái)我有兩點(diǎn)需要好好引導學(xué)生:

  1、表?yè)P孩子真實(shí)的回答,說(shuō)出了自己真實(shí)的感受,并告訴大家平時(shí)要能發(fā)表自己的真實(shí)想法,表達自己的見(jiàn)解。

  2、引導孩子們正確看待父母的不在場(chǎng),學(xué)會(huì )體會(huì )父母的辛勞。因為孩子們都是農村的,很多父母不得已外出打工,缺少了對孩子的照顧與陪伴。

  通過(guò)引導,孩子們體會(huì )到了父母雖不在身邊照顧自己,但他們一樣愛(ài)我自己,他們在外面上班也很辛苦。最后我讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題結束這一課的教學(xué):你想做個(gè)怎樣的孩子,不讓爸爸媽媽總為你擔心?孩子們現在能各抒已見(jiàn),說(shuō)出一些具體的想法。

  通過(guò)《一封信》這篇課文的教學(xué),我想到了:教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達自己的想法和感受的機會(huì ),只有這樣,才能更深入地了解孩子們的內心,對孩子們的思想、言行引導也才更有針對性。

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