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《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 1
新課標指出，自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流應成為學(xué)生的主要學(xué)習方式，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察‘實(shí)驗’猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。學(xué)生在前面已學(xué)習了點(diǎn)與圓、直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，已獲得了探究此類(lèi)問(wèn)題的方法，因此在本節教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，設計表格讓學(xué)生探究完成，有目的、有思考。
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、圓與圓的位置關(guān)系特別是相交關(guān)系理解有一定難度，教學(xué)時(shí)借助多媒體動(dòng)態(tài)演示，以幫助理解。
2、借助圖形變換思想，研究圖形的對稱(chēng)性。
3、利用生活中的數學(xué)引入本節內容。
需改進(jìn)之處：教材之外內容少補充，大膽放開(kāi)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的'學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的過(guò)程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力。
《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 2
《圓和圓的位置關(guān)系》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版第二十四章第二節的內容。本節重點(diǎn)是探索并了解圓和圓的位置關(guān)系，難點(diǎn)是探索圓和圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關(guān)系，特別是兩圓相交時(shí)的數量關(guān)系。
首先通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)演示復習前面學(xué)過(guò)的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系及直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，然后為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和對本節課的興趣，我利用多媒體播放日環(huán)食的形成過(guò)程引入新課，極大的刺激了學(xué)生的感官，在實(shí)踐中探索感知兩圓的位置關(guān)系，歸納圓與圓的五種位置關(guān)系。同時(shí)以圖形運動(dòng)的手段向學(xué)生直觀(guān)展現知識發(fā)生過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。在研究?jì)蓤A的圓心距、兩圓的半徑之間的數量關(guān)系時(shí)，通過(guò)幾何畫(huà)板中的動(dòng)態(tài)演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們通過(guò)圖形的變換，觀(guān)察出兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關(guān)系，解決兩圓相交這個(gè)難點(diǎn)是抽象的.轉換到一個(gè)三角形當中，通過(guò)三角形三邊關(guān)系來(lái)記憶理解圓相交時(shí)圓心距與兩半徑之間的數量關(guān)系。
上完這堂課，通過(guò)聽(tīng)課老師的提議及學(xué)生的練習反饋，也感覺(jué)到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：
1、在推出圓和圓的五種位置關(guān)系時(shí)，在課件中可以設置一個(gè)可操作的動(dòng)態(tài)演示，可由學(xué)生觀(guān)察下定義，既可以加深對概念的理解又可以共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現自主探究。
�。�、雖然本節課的難點(diǎn)主要通過(guò)動(dòng)態(tài)演示來(lái)探索圓和圓五種位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系，但仍有部分學(xué)生難以把“形”轉為“數”，所以在給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間上有所欠缺。
�。�、課件的大容量雖是優(yōu)點(diǎn)但學(xué)生的接受能力卻是有所差異，一堂課共有三個(gè)探究及兩個(gè)練習，難點(diǎn)被分散，卻是講而不透，反復小練習缺乏，這也是公開(kāi)課難以取舍的問(wèn)題�？傊�，新課程的課堂教學(xué)要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分展現自己的個(gè)性，養成勇于探索、敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)。與此同時(shí)，教師還要在保證完成教學(xué)大綱的同時(shí)給學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造探究的環(huán)境，師生共同進(jìn)步才是目的。
《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 3
本節課在教學(xué)上采用了探究性的學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等手段使學(xué)生在做中學(xué)，充分體現出“先學(xué)后教，當堂訓練”的洋思理念。
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和對本節課的興趣，我利用多媒體播放日食的形成過(guò)程引入新課，極大的刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生熱情高漲都躍躍欲試，積極參與。洋思中學(xué)的“目標教學(xué)”，在兩年多的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我嘗到了操作性強、目的性強的甜頭，學(xué)生在學(xué)習目標自學(xué)指導的引領(lǐng)下，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，感知兩圓的位置關(guān)系，并通過(guò)閱讀教材進(jìn)行確認，感知概念并歸納圓與圓的五種位置關(guān)系。讓學(xué)生自主學(xué)，探究學(xué)，而不是放任學(xué)。學(xué)生掌握了恰當的'學(xué)習方法，這樣的自學(xué)才有效。同時(shí)以圖形運動(dòng)的手段向學(xué)生直觀(guān)展現知識發(fā)生過(guò)程，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，強化了學(xué)生對知識的記憶，再通過(guò)兩等圓的位置關(guān)系的判斷，教會(huì )學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，來(lái)拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。
在研究?jì)蓤A位置關(guān)系與兩圓的圓心距、兩圓的半徑之間的數量關(guān)系時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生討論，然后讓學(xué)生將探究得到結論寫(xiě)在黑板上，最大限度的暴露存在的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生更正，凡是學(xué)生能解決的就讓他們自己解決，這個(gè)環(huán)節既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高。對于兩圓相交的情形是本節課的難點(diǎn)，很多同學(xué)只考慮到d＜R+r而忽略了d＞R—r這一限制條件，于是我精心制作課件，通過(guò)課件的演示啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們通過(guò)圖形的變換，通過(guò)教師點(diǎn)撥，給學(xué)生思維搭橋，把抽象的轉關(guān)系轉換到一個(gè)三角形當中，通過(guò)這樣的思維學(xué)生悟出兩圓相交的必備條件。學(xué)生的恍然大悟，難點(diǎn)的迎刃而解學(xué)生感到輕松愉悅，我也嘗到了啟發(fā)教學(xué)、點(diǎn)到為止的怡然之樂(lè )。
例題的處理是在學(xué)生充分自學(xué)后教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習，即體現出“洋思”的“后教”環(huán)節，讓已經(jīng)會(huì )的學(xué)生來(lái)教不會(huì )的學(xué)生促使學(xué)生相互交流、互相幫助達到了“兵教兵”的目的。通過(guò)填空題、選擇題和解答題的當堂檢測，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓練，應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。達到了當堂清的目的，以督促學(xué)生自主學(xué)習、強化學(xué)習，從而最大程度的提高了學(xué)生的自學(xué)能力，養成自主思考、自能學(xué)習的學(xué)習慣，讓學(xué)生受益終生。
兩年多來(lái)，我一直實(shí)踐著(zhù)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，體味到身為人師放手引領(lǐng)的喜悅，也在不斷的摸索更適合學(xué)情的最有效最便捷的方式方法，盡最大的努力給學(xué)生帶來(lái)意料不到的成功。
《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 4
教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶。好的數學(xué)教學(xué)應該從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)和交流的'機會(huì )，使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生怎樣投入數學(xué)學(xué)習，甚至比學(xué)習何種數學(xué)知識更重要。為了給學(xué)生創(chuàng )設更大的發(fā)展空間，我在教材的呈現方式和學(xué)生的學(xué)習方式上，注意為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。根據教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當的加工和處理，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律設計教學(xué)活動(dòng)，鼓勵每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數學(xué)的學(xué)習過(guò)程。
在本節課的學(xué)習中，首先從公共點(diǎn)的角度認識“圓與圓的位置關(guān)系”，接著(zhù)在“相離”、“相切”的問(wèn)題上出現了思維阻力，最后在老師的引導和多媒體動(dòng)畫(huà)中體驗確切的“圓與圓的位置關(guān)系”，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)展，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，既把握了知識的本質(zhì)，學(xué)到了探究方法，又提高了合作、交流的能力。
《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 5
本節課的教學(xué)設計本著(zhù)這樣的一個(gè)目的，在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中創(chuàng )設輕松、自主的課堂氣氛，使學(xué)生掌握獲得知識的方法，體驗學(xué)習的快樂(lè )。在本節課的授課中，我感覺(jué)以下幾點(diǎn)比較滿(mǎn)意：
1、課件教學(xué)中在探索圓和圓的位置關(guān)系、探索兩圓相切時(shí)的'對稱(chēng)性、探索兩圓相切時(shí)圓心距d和兩圓半徑R和r的數量關(guān)系時(shí)多次運用flash動(dòng)畫(huà)展示，給學(xué)生以直觀(guān)感受，便于學(xué)生理解，同時(shí)，增加上課的生動(dòng)性。
2、授課方式采用分組教學(xué)，對課程內容提出問(wèn)題后先要學(xué)生在小組內動(dòng)手交流并整理所獲得的信息內容，然后在課堂上展示組內成果，從而調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、對練習題的設計由淺入深、層層遞進(jìn)，突出本節課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
4、授課中貫穿了觀(guān)察、猜想、驗證等過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的探索過(guò)程，“過(guò)程與方法”的目標落實(shí)比較好。
但在本節課中還存在許多不足之處，主要在以下幾方面：
1、在學(xué)生分組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái)，今后教學(xué)應該多加關(guān)注學(xué)困生。
2、教學(xué)語(yǔ)言應該注意更加規范。
3、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不應該只關(guān)注回答結果，也應該關(guān)注學(xué)生所表現出來(lái)的態(tài)度，用恰當的語(yǔ)言給予肯定和鼓勵，使不同層次的學(xué)生獲得不同的成功體驗，從而增強自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、本節課應該再加大練習量，進(jìn)一步落實(shí)“知識與技能”的目標。
縱觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，動(dòng)手與動(dòng)腦的結合不僅讓學(xué)生收獲頗多，而且教者也回味無(wú)窮。在以后的教學(xué)中，我將繼續努力，讓我和學(xué)生在課堂中都能時(shí)刻享受到知識帶來(lái)的快樂(lè )。
《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 6
由于本節圓與圓的位置關(guān)系是新課，這節課的內容與“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”有密切的聯(lián)系，但這節課的兩圓位置關(guān)系遠比直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系復雜。因此，我通過(guò)實(shí)例引入和讓學(xué)生動(dòng)手操作類(lèi)比直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，猜測兩圓可能存在的位置關(guān)系，然后經(jīng)過(guò)討論，歸納確定兩圓位置關(guān)系的各種情況。在與兩圓位置關(guān)系相應的三量的數量關(guān)系的研究中，鑒于學(xué)生已有直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系中兩量（半徑、圓心到直線(xiàn)的'距離）的數量關(guān)系的認知基礎，就只運用了類(lèi)比遷移的方法。這些方法的運用，都是為了充分發(fā)揮學(xué)生在探求新知過(guò)程中的主體作用。
上完這堂課有幾個(gè)值得反思的問(wèn)題：
1.設計思路。
我在開(kāi)始思考設計這個(gè)課題時(shí)，并不是很有把握。圓與圓的位置關(guān)系在教材中不如之前直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的應用性廣，有關(guān)它的題型受教學(xué)要求的局限，使教學(xué)設計增加了難度，但是運用已學(xué)的直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，用類(lèi)比的方法去處理圓與圓的位置關(guān)系又是一個(gè)很好的材料，所以我采用了類(lèi)比的思想，讓學(xué)生自主探討出圓與圓位置關(guān)系的判斷方法，這也比再次獨立研究圓與圓位置關(guān)系大大地縮短了時(shí)間，為后面節省了時(shí)間，這種思路是否可行?
2.時(shí)間把握。
課前復習是有必要的，是為了學(xué)生類(lèi)比舊知識，聯(lián)想新知識，但復習舊知識的時(shí)間應該限定在三分鐘以?xún)�，復習時(shí)間長(cháng)會(huì )導致鞏固練習的時(shí)間不足和問(wèn)題展開(kāi)不夠充分。
3.限時(shí)訓練。
限時(shí)訓練的目的是為了讓學(xué)生更有效率地做題，限定時(shí)間過(guò)長(cháng)或是過(guò)短都不利于學(xué)生提高數學(xué)能力，這點(diǎn)還有待研究。
《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 7
本節課的教學(xué)設計本著(zhù)這樣的一個(gè)目的，在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中創(chuàng )設輕松、自主的課堂氣氛，使學(xué)生掌握獲得知識的方法，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
在整個(gè)課堂教學(xué)設計中，我做到了四個(gè)重視。
第一，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和初步的探索教學(xué)內容的能力。具有探索性、開(kāi)放性，能給學(xué)生創(chuàng )設自主探索的機會(huì )；
第二，重視數學(xué)知識與實(shí)際應用的緊密聯(lián)系，能引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有的知識學(xué)習數學(xué)，并能把學(xué)到的數學(xué)知識應用到實(shí)踐中去；
第三，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生從各種數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，不斷探索來(lái)獲得知識并應用知識；
第四，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養喜愛(ài)數學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，發(fā)揚敢想、敢說(shuō)、敢爭論的精神。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生清楚感知圓和圓的五種位置關(guān)系，讓學(xué)生分組擺一擺，再進(jìn)行組間比一比。討論后逐一歸納出五種位置關(guān)系及數學(xué)定義。并進(jìn)行籃球賽標設計，使學(xué)生在緊張熱烈競爭中鞏固了知識。課堂中輕松的.量一量，讓學(xué)生在驗證中直觀(guān)地認識到兩圓的半徑、圓心距間的關(guān)系。在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中再一次鞏固了知識。
縱觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，動(dòng)手與動(dòng)腦的結合不僅讓學(xué)生收獲頗多，而且教者也回味無(wú)窮。使我更加感受到“四個(gè)重視”的重要性。但在本節課的教學(xué)中還存在著(zhù)一定的不足。如：時(shí)間安排不夠合理，前松后緊。雖也能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得有點(diǎn)姍姍開(kāi)場(chǎng)卻草草收尾的意味。在以后的教學(xué)中，我將繼續努力，讓我和學(xué)生在課堂中都能時(shí)刻享受到知識帶來(lái)的快樂(lè )。
《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 8
對于今天的課，同行們褒貶不一，我也有自己的想法。
從前講過(guò)多次研究課，都沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)出課后反思，今天卻例外，因為我感到，在教學(xué)多年以后，需要思考的東西卻更多了。
一、教師的主導作用和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系
最近兩年一直給普通班的學(xué)生授課，其中也有幾個(gè)數學(xué)尖子，可是這個(gè)學(xué)期，由于畢業(yè)升學(xué)考試的需要，按照總體成績(jì)排隊，這樣我的學(xué)生就是純粹的學(xué)習落后生了。為了讓學(xué)生能夠在最后的一年里提高對數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習的自信，我放慢進(jìn)度，給學(xué)生創(chuàng )造條件，讓他們親身經(jīng)歷探索的過(guò)程，了解數學(xué)的真諦，對基本概念、定理等有深入的研究，知道他們從哪里來(lái)，怎么來(lái)的，又要用到哪里去。有時(shí)候為了讓學(xué)生能夠自己去觀(guān)察、猜想、驗證、歸納和總結，一節課不行，我就用兩節課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現，原來(lái)從不及格幾乎放棄學(xué)習數學(xué)的學(xué)生，在課堂上流露出自信的微笑，眼中放射出為自己驕傲的光芒。就在期中考試后，有四名學(xué)生的成績(jì)達到103分以上，在全年級明列前茅，有兩名學(xué)生被提高班錄取。也正是他們，讓我感到做一名教師的分量有多重。這也許就是大家所說(shuō)的教師的主導作用吧。
我想，教師的主導作用應當體現在每一節課的課堂教學(xué)中，更應該體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所以當我面對這樣一批學(xué)生的時(shí)候，全然不顧大約40位老師的觀(guān)摩，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去了，在學(xué)生終于得出結論的'時(shí)候，下課的時(shí)間到了，預設的練習題沒(méi)有做，于是顯得這節課不夠完整。
同行們針對這節課的前松后緊，而歸結為忽視教師的主導作用，過(guò)分強調學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)值得我去思考，如何把握這個(gè)度，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還應該努力去探索。
二、要加強多媒體輔助教學(xué)的實(shí)效性
由于學(xué)校的條件有限，使用投影布，就遮住了大部分黑板，而且還要關(guān)燈，拉窗簾，感覺(jué)像是看電影，也容易讓學(xué)生感覺(jué)困倦、壓抑。所以平時(shí)用的時(shí)候，都是不得以才用。今天有攝像，又有那么多老師聽(tīng)課，這些瑣事都不好做了，于是我的課間作的很精細，卻讓我感覺(jué)施展不開(kāi)，很是別扭。
聽(tīng)過(guò)武春蘭老師講過(guò)運用幾何畫(huà)板作圖形的迭代，很漂亮，可是沒(méi)有機會(huì )去學(xué)習，平時(shí)也沒(méi)有特別的研究，基本的演示可以做，更多細節完善的地方就不會(huì )了。所以今天的課，我使用了ppt和幾何畫(huà)板的超級鏈接，在切換的過(guò)程中有點(diǎn)浪費時(shí)間，也顯得銜接的不自然。
到了晚上，我又一次打開(kāi)幾何畫(huà)板，仔細打開(kāi)每一個(gè)菜單，還真的弄明白了幾個(gè)問(wèn)題，看來(lái)以后要主動(dòng)學(xué)習更多的知識，只有加強各方面的技能，才能夠在教學(xué)過(guò)程中，靈活運用，真正起到輔助教學(xué)的作用。
三、合理設計情境，發(fā)揮教學(xué)資源的作用
我選用的日食圖片及其形成過(guò)程，還有套圈游戲的圖片，只是起到了欣賞、直觀(guān)感受的作用，當老師們提到，對于探索能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們在套圈游戲中尋找圓和圓的位置關(guān)系，可能比自己畫(huà)圖、擺圖形更節省時(shí)間。一個(gè)直觀(guān)，一個(gè)抽象，當然直觀(guān)圖形要易于學(xué)生掌握。當時(shí)在設計的時(shí)候，我是想讓學(xué)生通過(guò)兩圓相對運動(dòng)來(lái)發(fā)現各種位置關(guān)系，從而體現運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)和體會(huì )分類(lèi)的思想，這樣對于一批學(xué)習落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于他們日后思維能力的形成，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，能夠用辯證的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)習和生活，樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。所以我感覺(jué)我的目的還是達到了，同學(xué)們都在積極地思維，都有了自己的想法，盡管不夠完美，但畢竟是自己研究的成果，這個(gè)過(guò)程我認為是最重要的，也體現了課標的要求，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過(guò)程，獲得愉悅的體驗。
是“綠耕”讓我停下教育的腳步，認真反思過(guò)去多年來(lái)在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，同樣還是“綠耕”，給我一個(gè)提高的機會(huì )，讓我站在理論的高度，去展望更好的教育前景�！蚁肓撕芏�，以后的路還長(cháng)，需要實(shí)踐的東西也太多，不斷努力吧！
《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 9
這一節主要學(xué)習了圓和圓的位置關(guān)系，通過(guò)新的教學(xué)改革，學(xué)生分組學(xué)習的積極性提高了，學(xué)案的運用學(xué)生慢慢適應，并且起到了很好的作用。
通過(guò)預習學(xué)案，學(xué)生提前預習，然后結合實(shí)際生活中的例子，包括兩圓外離、內含、相交、外切、內切、同心圓等不同情況，讓學(xué)生對于兩圓的位置關(guān)系有直觀(guān)感受，然后探究和發(fā)現圖形的位置關(guān)系與圓的半徑、圓心距的大小有關(guān)，并完成學(xué)案的`部分填表和習題，從而加深對三種不同位置的理解。
但是，對于我班的實(shí)際情況，基礎差得同學(xué)很多，有幾個(gè)學(xué)生甚至放棄了數學(xué)，針對這種情況，設計了一些適合他們的練習題，讓他們找回學(xué)數學(xué)的信心，好些的同學(xué)做些難度大些的題著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓練，應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習積極性大大的提高了，并且大部分學(xué)生當堂達標，效果很好。
以后應好好總結經(jīng)驗，繼續加強這方面的訓練，相信一定會(huì )有好的效果。
《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 10
課堂的閃光點(diǎn)：知識的生成很精彩也很完善：
1、溫故而知新，復習回顧點(diǎn)與圓、直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，引導學(xué)生用類(lèi)比的方法學(xué)習新內容。學(xué)生動(dòng)手操作、反復演示發(fā)現圓與圓之間不同的位置關(guān)系。說(shuō)明教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生探求知識的積極性。
2：讓學(xué)生板演展示自己的發(fā)現，共用了四個(gè)學(xué)生補充完畢。有比較才有發(fā)現，有失誤才有成功。學(xué)生在探索中發(fā)現，在差異中尋求完善。
3：利用多媒體展示，充分體現剛才發(fā)現的圓與圓的不同位置關(guān)系。讓學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識就來(lái)源與實(shí)際生活。多媒體運用的適時(shí)恰當，較好的擴充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了多媒體對教學(xué)的輔助作用。
4：根據公共點(diǎn)的個(gè)數分類(lèi)命名，讓學(xué)生用眼睛觀(guān)察并說(shuō)出它們的.位置關(guān)系的稱(chēng)呼。抽象的數學(xué)知識溶入生活畫(huà)面讓學(xué)生通俗易懂。
5、對于教材把握到位，知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，處理得當。
6、態(tài)度自然和諧，語(yǔ)言精煉，規范準確，語(yǔ)速適度。
這一板塊的教學(xué)充分體現了新課程的教學(xué)理念：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習”“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的的主體，教師是組織者，引導者、合作者”課堂是學(xué)生的舞臺，是主角。教師是敲邊鼓的，是配角。
總之，本節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標。
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