小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思1
在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )看到教師提問(wèn)次數局部過(guò)密、重復過(guò)多的現象：如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang Peng.接著(zhù)教師又重復了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中問(wèn)了很多類(lèi)似的問(wèn)題，主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復的效果是否能如教師所愿呢？
心理學(xué)研究告訴我們，當個(gè)體在一定時(shí)期內接受的信息和要解決的問(wèn)題保持在一定范圍內時(shí)，會(huì )以愉快的心態(tài)接受它；如果超過(guò)這個(gè)限度，人的心情會(huì )因此煩躁不安，思維會(huì )變得紊亂。因此，過(guò)多機械的問(wèn)題不但不會(huì )激活學(xué)生的思維，反而會(huì )讓學(xué)生認為英語(yǔ)學(xué)習就是簡(jiǎn)單重復，缺乏挑戰，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個(gè)環(huán)節中，我們看到前排學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮，語(yǔ)音標準，而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài)：他們含糊地說(shuō)完，迅速地坐下。因為這樣的問(wèn)題不需要經(jīng)過(guò)他們的大腦思考，只需重復別人的話(huà)。而不經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾的知識，是很難讓學(xué)生內化為自己的知識的。
為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動(dòng)成為“無(wú)效勞動(dòng)”，我們有時(shí)不妨給學(xué)生的慣性思維“設道坎”，來(lái)點(diǎn)“冷幽默”，讓課堂“熱”起來(lái)。如同樣在這一單元的教學(xué)中，一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著(zhù)一位聽(tīng)課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著(zhù)教師突然指向自己，學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來(lái)唱，于是學(xué)生大笑，重新調整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維，觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使得課堂的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維更加多向而嚴謹。
小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思2
小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言學(xué)科，要掌握好這門(mén)語(yǔ)言，不但要有習得這門(mén)語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì )性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(cháng)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng )設寬松的課堂環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，恰當運用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高了他們運用英語(yǔ)的能力。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，記錄，對自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗，做一個(gè)有感而發(fā)的反思。
追求英語(yǔ)課堂的假繁榮，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著(zhù)教材轉，俗話(huà)說(shuō)，“外行看熱鬧，內行看門(mén)道”。的確，如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開(kāi)課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué)，倒是想說(shuō)：真累，總算完了。
縱觀(guān)這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì )發(fā)現這么多活動(dòng)只是在圍繞著(zhù)5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)聯(lián)系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會(huì )，只是聽(tīng)、說(shuō)與認讀，這些對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
真正理解“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”的內涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì )和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè )，發(fā)自?xún)刃牡某晒εc快樂(lè )。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師，我們有責任有義務(wù)培養學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設計教法，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，教師可根據小學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，開(kāi)展適當的競爭性游戲，通過(guò)小組競賽的形式，采取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競爭活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿(mǎn)足感、成就感。而且，這類(lèi)活動(dòng)還能增強學(xué)生的團結協(xié)作意識，培養學(xué)生的合作精神。
對答如流的英語(yǔ)對話(huà)一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。
英語(yǔ)課上，教師指著(zhù)書(shū)問(wèn)：“What’s this?”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著(zhù)遠處的門(mén)問(wèn)：“What’s that?”小手爭先恐后地舉起來(lái)了。這是復習環(huán)節的一個(gè)片斷。這樣的現象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇。二組對話(huà)有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒(méi)有信息差，明知故問(wèn)，屬于假交際，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì )限制思維的發(fā)展。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現象存在得太少了。作為學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，機械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒(méi)有機械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區別，是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒(méi)起多大作用，長(cháng)此以往，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力就會(huì )受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設的校際間的條件有所差異，主要表現為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō)，大班額還是個(gè)比較現實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專(zhuān)職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負責的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語(yǔ)課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語(yǔ)課程標準所提出的要求。
《英語(yǔ)課程標準》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉變教學(xué)觀(guān)念，關(guān)心愛(ài)護所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類(lèi)型的課，教師應默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機會(huì )，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅信：只要人人都對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)希望，積極求索，認真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思3
不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類(lèi)別的教師。而就我們的英語(yǔ)教學(xué)，我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛(ài)心，耐心，責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語(yǔ)教師的評價(jià)中，特歸納幾點(diǎn)，如下所述：
1、有著(zhù)過(guò)硬的語(yǔ)言素養
英語(yǔ)老師必須有著(zhù)過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，語(yǔ)音語(yǔ)調的純正，很強的英語(yǔ)表達能力和口語(yǔ)交際能力，以及英語(yǔ)閱讀理解能力等等。只有在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內扎實(shí)了，才會(huì )更能引起學(xué)生的尊重，才對學(xué)生更有說(shuō)服力。在聽(tīng)課的老師中，如顧老師，她本人的英語(yǔ)基本功底就不錯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣精通，給同學(xué)和聽(tīng)課老師震撼的感覺(jué)。所以，作為專(zhuān)業(yè)老師，我們要根據自己的特點(diǎn)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識，提升自己的語(yǔ)言素養，不放松對自己英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的要求。
2、有著(zhù)多種能力的個(gè)人素質(zhì)
英語(yǔ)教學(xué)，尤其對于小學(xué)、初中的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，除了需要專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)硬，另外，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節奏鮮明的英語(yǔ)兒歌或詩(shī)歌，能進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒圖片內容，編排英語(yǔ)課本劇或童話(huà)劇等，這樣多才多藝的老師，也是學(xué)生心中的所佩服的英語(yǔ)教師。那作為英語(yǔ)教師，我們要增加學(xué)習，提高自己多方面的修養。
3、有著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù)
現在的學(xué)生，其實(shí)都很能評價(jià)老師的教學(xué)活動(dòng)或教師的教學(xué)水平。這位老師不能教書(shū)，那位老師挺會(huì )教，這樣的簡(jiǎn)單評價(jià)，在學(xué)生之間幾乎常常會(huì )議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學(xué)習，多反思，多實(shí)踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛(ài)戴的老師。教無(wú)定法，貴在得法，教師要通過(guò)自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。
再回顧我們五位英語(yǔ)老師的課堂以及老師的表現和學(xué)生的評價(jià)，再這方面，我覺(jué)得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡，也是我努力的一個(gè)方向。
小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思4
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。
在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的.講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思5
上午，我上了兩節課，第一節課是五班的課，第三節是六班的課。兩個(gè)班級同樣的內容，由于時(shí)間安排不一樣，進(jìn)度也不一樣。在第一個(gè)班級上時(shí)，我有點(diǎn)啰嗦，重復太多。已經(jīng)教會(huì )學(xué)生的知識，還在不斷地練習。以至于，后面的內容有點(diǎn)倉促，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習就只剩五分鐘了。
上完第一節課，在辦公室，靜下心來(lái)，回顧自己的教學(xué)環(huán)節流程，回想教學(xué)內容。覺(jué)得自己內容學(xué)得扎實(shí)，口頭練習充分，課堂也充滿(mǎn)了樂(lè )趣，學(xué)生熱情也高，可以說(shuō)是一節比較高效的課堂。但是，有一個(gè)明顯的不足，就是在時(shí)間安排上，有點(diǎn)不夠合理。對知識的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點(diǎn)對課堂寶貴時(shí)間的浪費。再者，就是講課時(shí)，有時(shí)情之所至，稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書(shū)寫(xiě)練習，略感時(shí)間不足，訓練習題更是沒(méi)有時(shí)間了。
經(jīng)過(guò)再次備課：合理規劃了時(shí)間，精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，劃分清楚課上課下的任務(wù)，拓展延伸適宜，說(shuō)唱游戲適時(shí)適度增添興趣。第三節在六班上課時(shí)，就輕松自如了許多，不能說(shuō)如“庖丁解�！庇稳杏杏�，也是有條有理，收放自如，講解控制住火候，習題訓練、演板，輕輕松松。
這節課，講完所有知識，完成課堂基本訓練之后，還有十五分鐘的時(shí)間。五分鐘，是常規的單詞句子書(shū)寫(xiě)練習。十分鐘鞏固訓練，做了《優(yōu)化手冊》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫(xiě)詞”的詞形轉換題，學(xué)生易出錯，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問(wèn)題，凡是有錯誤的，一一訂正。班上學(xué)生，對演板學(xué)生的錯誤，“有則改之，無(wú)則加勉�！�
從今天上的兩節課看，我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分，對時(shí)間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準，以至于對課堂40分鐘沒(méi)有最合理運用，讓它發(fā)揮最大的價(jià)值。今后的每一節課，我都會(huì )及時(shí)總結，不斷改進(jìn)，爭取上出最高效的英語(yǔ)課。
小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思6
“游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)習的起始年齡越來(lái)越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習動(dòng)機淺近、單一，學(xué)習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無(wú)意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識，而應是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習英語(yǔ)：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng )設具有童趣的游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
比如，我們在教學(xué)生打招呼用語(yǔ)時(shí)，常用的形式是教師問(wèn)學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會(huì )感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛(ài)的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說(shuō)：Hello， Im Santa Claus， who want to say something with me？ 然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì )非常樂(lè )意與“圣誕老人”打招呼，并且還會(huì )主動(dòng)握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對話(huà)，接著(zhù)教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話(huà)練習。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ)，而且使課堂充滿(mǎn)了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識。又如，我們在教對話(huà)時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說(shuō)、男女說(shuō)或者pair work，長(cháng)此以往，學(xué)生便會(huì )覺(jué)得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒(méi)有新鮮感。那么我在教對話(huà)時(shí)，設計了“小羊過(guò)橋”的游戲活動(dòng)。如果對話(huà)有三四句長(cháng)的話(huà)，在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開(kāi)雙臂，跳過(guò)小橋，同時(shí)按順序說(shuō)出對話(huà)。如果其中的一名同學(xué)在規定的時(shí)間內接不上來(lái)，那么他就會(huì )掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。
二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng )造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學(xué)生的生活體驗，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習動(dòng)機。比如在學(xué)習whos he（she）？He（She）is my。。。語(yǔ)句時(shí)，我設計了如下活動(dòng)：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來(lái)，互相問(wèn)一問(wèn)照片上那個(gè)不認識的人是誰(shuí)，學(xué)生互問(wèn)互答興趣很高。又如在教單詞hamburger， hot dog， sandwich。。時(shí)，因為時(shí)逢圣誕節，我設計了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter），學(xué)生點(diǎn)菜（order）。雖然學(xué)所單詞較長(cháng)或難念，但是這些事物對他們來(lái)講太熟悉太具體太喜愛(ài)了，通過(guò)游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會(huì )。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語(yǔ)言，并賦予語(yǔ)言的實(shí)際意義，這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語(yǔ)言項目的掌握。
三、游戲活動(dòng)堅持采用形式多樣的“活動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語(yǔ)
這里所說(shuō)的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌have you got a pet？ Yes，I have。 What have you got？ A cat and a dog。這一語(yǔ)言項目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很枯燥。因為不可能讓學(xué)生帶pets 到課堂上來(lái)，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫(huà)一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫(huà)好后，再說(shuō)唱兒歌進(jìn)行交流。通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養了學(xué)生的各項語(yǔ)言技能。又如比較流行的TRP即全身反應教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中常用的活動(dòng)。它強調把語(yǔ)言學(xué)習和行為動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習效果。
在領(lǐng)先英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，TRP活動(dòng)隨處可見(jiàn)，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩(shī)歌做動(dòng)作，聽(tīng)取指令做動(dòng)作，用動(dòng)作表演故事，用動(dòng)作表演兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)等，堅持這一方法就能達到強化語(yǔ)言的目的。
四、創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
要學(xué)好英語(yǔ)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準確地理解語(yǔ)言，正確地使用語(yǔ)言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，最缺乏的恐怕就數語(yǔ)言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應結合教學(xué)內容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。例如在學(xué)習教材第二冊unit5時(shí)，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”——教室的一角。學(xué)生在音樂(lè )中，按 Do it！的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習句型 We want some noodles。What do you want？最后分組展開(kāi)“點(diǎn)菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習，學(xué)生覺(jué)得非常有趣。又如，運用電教媒體創(chuàng )設情境開(kāi)展活動(dòng)。在學(xué)習 Family及相關(guān)的語(yǔ)言項目時(shí)，通過(guò)播放 Disney 教學(xué)英語(yǔ)軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開(kāi)展競賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語(yǔ)言項目，而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英語(yǔ)進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養了他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。
五、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學(xué)習效果。
小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，跳簡(jiǎn)單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。比如在教數字時(shí)，利用有關(guān)英語(yǔ)數字的歌如“Ten little Indians”。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據教師的示范、手勢、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語(yǔ)法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內容的目的。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、寓教于樂(lè )的有效手段�！鞍褢虿豢删猛妗�，再好玩的游戲，玩幾次就沒(méi)有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復雜的過(guò)程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認識特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能真正教好英語(yǔ)。
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