《守株待兔》教學(xué)反思（通用22篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《守株待兔》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇1
《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？
我打破常規教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過(guò)課本劇的形式來(lái)展現。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學(xué)生在準備之前，相信一定會(huì )對課文反復閱讀，并且還會(huì )找有關(guān)的資料，也可能會(huì )向大人請教，通過(guò)多種途徑，相信孩子們一定會(huì )準備的很充分
上課了，我先讓孩子們來(lái)演，孩子們的表現比我想象的還要好！趙修賢表現的哥哥形象，除了文中的等著(zhù)兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒(méi)有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過(guò)舞蹈來(lái)展現。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著(zhù)孩子們的心血，他們的表演也贏(yíng)得孩子們的陣陣掌聲！
我知道孩子們在課下一定做了充分的'準備，因為他們10幾分鐘的表演已經(jīng)遠遠超過(guò)了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時(shí)效性！
《守株待兔》教學(xué)反思 篇2
《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國有一個(gè)農夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著(zhù)樹(shù)樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話(huà)。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過(guò)日子，是不會(huì )有好結果的。課文僅39個(gè)字，寓意卻很深刻。
教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時(shí)，我以讀為本，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事，體會(huì )寓意，受到教育。
在課堂導入時(shí)，我就呈現學(xué)習方法，接著(zhù)通過(guò)解題:“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的'知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，通過(guò)擴詞語(yǔ)、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過(guò)程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習這類(lèi)知識的方法。
在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復品讀課文，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )寓意，將課堂的自主權交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過(guò)種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思考，自己有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情，以后應該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng )新的火花”。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇3
這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺(jué)得這樣的教材會(huì )無(wú)從下手，就那么一瞬間，忽然覺(jué)得為什么不嘗試一下？所以當初就那么匆匆決定上《守株待兔》。上了之后，原先敢于嘗試會(huì )有那么美麗的收獲！
《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成�！霸⒀浴本蛻褪枪适滤N藏的寓意，而這則寓言，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲，最終一無(wú)所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會(huì )說(shuō)這個(gè)故事，能向周邊的人轉述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì )講，而且講清楚，講正確呢？
首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！弊x句子，原先“株”就是“樹(shù)樁”，穿插學(xué)習了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思，學(xué)生通過(guò)組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導學(xué)生探究“為什么種田人要守著(zhù)樹(shù)樁坐著(zhù)野兔？結果怎樣樣？”再次跟文本對話(huà)，根據學(xué)生的回答，一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著(zhù)板書(shū)，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結果，全完了！”指導學(xué)生根據故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果把故事將具體。而故事要想講生動(dòng)，則要等全篇課文的學(xué)完。
所以接下來(lái)的學(xué)習主力就是識字讀文。
“為什么野兔會(huì )撞死在樹(shù)樁上呢？”請一個(gè)孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái)，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺(jué)危險，老鼠們就會(huì )四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑，慌張地跑。追問(wèn)“猜猜，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說(shuō)是因為遇到了獵人，有的說(shuō)是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì )“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。
在預習新課時(shí)，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì )學(xué)習的.孩子找了出來(lái)。創(chuàng )設情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的情緒會(huì )怎樣樣？孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè )滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線(xiàn)，不用繁瑣的解釋?zhuān)⒆觽兌寄堋皹?lè )滋滋”地讀好課文的第二自然段。
因著(zhù)“樂(lè )滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現指“這，那里�！甭�(lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學(xué)習“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動(dòng)工具，就是放下了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說(shuō)：“早上，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“傍晚，夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“第二天，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)星期，兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來(lái)概括，該怎樣說(shuō)呢？“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。
“種田人這樣做，會(huì )有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話(huà)語(yǔ)里。而課文的結局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了�！惫膭詈⒆觽儭澳阌X(jué)得自己在讀這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )強調哪些詞語(yǔ)？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(cháng)滿(mǎn)”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái)，而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人，水到渠成，于是“一無(wú)所獲”應運而生。
最后留足夠的時(shí)間指導孩子們書(shū)寫(xiě)生字，投影評析孩子的寫(xiě)字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認認真真地寫(xiě)完了字，然后仔仔細細地尋找對方寫(xiě)得漂亮的字，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲。
“不要為了一只野兔，放下整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，但是相信隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們會(huì )慢慢了解的。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇4
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后，我感覺(jué)自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現在：
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后，我便請學(xué)生帶著(zhù)“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案，不一會(huì )兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據學(xué)生所找的內容出示了這句話(huà)“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)話(huà)一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì )，隨著(zhù)學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時(shí)板書(shū)：不勞而獲而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
�。�2）請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然�！苯又�(zhù)便讓學(xué)生談他們對這個(gè)詞的.理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個(gè)人錯在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有，接著(zhù)讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著(zhù)，假如這時(shí)你從他身邊走過(guò)，你會(huì )對他說(shuō)些什么?
話(huà)音剛落，學(xué)生想象的閘門(mén)便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲，才能過(guò)上好日子�！�
總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇5
經(jīng)過(guò)幾個(gè)禮拜的艱苦奮斗，學(xué)校和工作室的公開(kāi)課總算是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀(guān)看名師的教學(xué)設計和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設計出屬于自己的教案，再根據自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料�？蛇@個(gè)過(guò)程讓我發(fā)現原來(lái)抉擇真的很難，一下覺(jué)得這個(gè)好，一下覺(jué)得那個(gè)好，可都弄在一塊吧，又似乎太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時(shí)間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過(guò)課上得還順暢，環(huán)節緊扣，尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情，上課認真，發(fā)言積極，讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān)，還是本課學(xué)生已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢？無(wú)論是哪一點(diǎn)，我覺(jué)得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的'課堂舉止，端正他們的學(xué)習態(tài)度，強調課堂紀律。
除此之外，針對自身的這堂課的教學(xué)，感謝呂老師的點(diǎn)評，我會(huì )進(jìn)行改進(jìn)，運用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內容，多關(guān)注學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，多學(xué)習提高自身的基本功，也希望以后能多聽(tīng)到名師的建議，自身可以快點(diǎn)成長(cháng)，我認為其實(shí)公開(kāi)課上多了，心理素質(zhì)會(huì )提高，會(huì )更加自信，會(huì )在不斷的反思的過(guò)程中提高自身的教學(xué)素養。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇6
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的'”這一比較深奧的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò )；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思；接著(zhù)出示設計的表格讓學(xué)生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到教育。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇7
這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言明白如話(huà)，有很強的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。
一、示范朗讀，加強指導。這是學(xué)生初次接觸文言文，所以學(xué)生讀起來(lái)有一定的.困難，因而老師先示范，再從停頓、重音、語(yǔ)氣和節奏方面給予指導，讓學(xué)生反復練習，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎。
二、聯(lián)系注釋?zhuān)斫饩湟�。這兩則寓言語(yǔ)言淺顯易懂，加之大多數學(xué)生對這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用注釋?zhuān)耆斫饩湟�。這也是學(xué)習古文的一個(gè)很重要的方法。因而學(xué)習本文時(shí)把這一方法滲透到學(xué)習得過(guò)程中，一方面使學(xué)生理解了句意和故事，另一方面讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習古文并不難，保持興趣。最重要的是掌握的學(xué)習古文的方法，不僅得到“魚(yú)”，也得到“漁”。
三、注意拓展，擴大視野。學(xué)完本文，學(xué)生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事，如《鄭人買(mǎi)履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學(xué)生按照本文的學(xué)習方法閱讀、品味、感悟，那么學(xué)生的視野從課內拓展到課外，真正實(shí)現了課堂內外的結合。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇8
緊張而激烈的大比武終于結束了，我的心里松了一口氣。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對教師的要求最高，半天的備課時(shí)間，自己獨立完成。
我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據同名寓言故事創(chuàng )編的，讓學(xué)生唱一唱，演一演。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養學(xué)生的想象力、表現力、創(chuàng )造力，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解和體驗�，F在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結：
我備課時(shí)教學(xué)設想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì )這首歌曲，然后進(jìn)行歌表演。表演時(shí)爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養學(xué)生的表現力及創(chuàng )造力。
然而對學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習情況不了解，這給上課帶來(lái)了很大的困難。當我上課時(shí)發(fā)現學(xué)生已經(jīng)會(huì )唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒(méi)有興趣的，那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問(wèn)題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學(xué)生分組表演。當第一組學(xué)生表演歌曲時(shí)，其他組的小朋友就參與這組小朋友的'表演活動(dòng)，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來(lái)了。
這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次比賽我發(fā)現了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時(shí)扎實(shí)認真的對待每一節課，在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現出來(lái)。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇9
這是一篇寓言故事，故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
2.懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1.教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到教育。
2.在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的讀法，如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復品讀課文，找出描寫(xiě)“守株待兔”這一成語(yǔ)的內容，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。在引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對寫(xiě)話(huà)的訓練。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現自己，展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無(wú)味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自己的機會(huì )，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁，他們也想出花樣來(lái)展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè )中度過(guò)這堂課，也正因為他們的表演使這堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。
三、不足之處
拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)時(shí)，老師應抓住最佳時(shí)機給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數時(shí)候，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的'觀(guān)眾，沒(méi)有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著(zhù)走了。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
�。�1）啟發(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。�2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。
�。�3）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣
�。�4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；通過(guò)“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
�。�5）總結學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。�6）角色表演。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：種田人認識錯誤后的情境。
�。�7）歸納總結，提示寓意。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇10
文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓�！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深入淺出地向學(xué)生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的，不能靠運氣過(guò)日子”這一道理。
對于三年級的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一，經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，現在將這一節課的反思總結如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時(shí)，我充分利用教材中的大意，讓學(xué)生根據每一句大意去找對應的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求，高興勁兒立馬就來(lái)，太簡(jiǎn)單了。不一會(huì )就高舉小手，紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對應的文言句之后，我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞，幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話(huà)文大意后，和文言文進(jìn)行對比，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習的難度，而且常常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達到位，傾訴清楚，激起學(xué)習的興趣。
二、朗讀貫穿教學(xué)始終。
文言文語(yǔ)言精練，具有音韻美和節奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱(chēng)讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中，才能更好的體會(huì )到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節奏之美。要想讀出韻律和節奏之美，我進(jìn)行了范讀，讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問(wèn)題一提出，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來(lái)老師不僅讀出了節奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的`角色，根據自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重難點(diǎn)。
明白寓意，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，同桌互說(shuō)，班內展示等形式講故事，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái)，教師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。
四、不足之處。
時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊，造成后面講故事環(huán)節展示學(xué)生稍微少了點(diǎn)。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇11
這是一篇成語(yǔ)故事，講述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子，故事生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
這則寓言的教學(xué)，我主要采取讀中感悟的方式引導孩子學(xué)習。
學(xué)生讀完課文后，引導學(xué)生說(shuō)出“種田人印象”，學(xué)生根據自己的感悟，都有自己的見(jiàn)解。之后我對種田人進(jìn)行了評價(jià)，讓學(xué)生從文中找到教師評價(jià)的根據�！罢嫘疫\、真敢想、真耐心、真傷悲”四個(gè)“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點(diǎn)句子，同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動(dòng)。
在最終一個(gè)環(huán)節，我說(shuō)：假如這個(gè)種田人是你的鄰居，你每一天都看到他坐在樹(shù)樁旁邊等待著(zhù)兔子來(lái)撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是，兔子再也沒(méi)有來(lái)過(guò)了，他田里的莊稼都沒(méi)了。這時(shí)的你，應當怎樣勸他呢？我的.話(huà)音剛一落，一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說(shuō)：“你快點(diǎn)去種田吧！兔子不會(huì )再來(lái)了，要不然你會(huì )沒(méi)有東西吃的�！本o之后吳哲宇說(shuō)：“上次你撿到的兔子只是幸運才撿到的，天底下哪里有那么多好事，勸你還是回去種田吧�！绷置膊桓适救�，說(shuō)：“你想不勞而獲，那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動(dòng)吧，不要再等了�！薄パ�，班里真是熱鬧得很呢！真是佩服孩子們說(shuō)得這么好。每一則寓言故事都會(huì )蘊含一個(gè)深刻的道理，課文學(xué)完了，要讓他們生硬地說(shuō)這個(gè)道理來(lái)，恐怕也難些�？墒�，他們能夠經(jīng)過(guò)讀課文，然后如此地勸說(shuō)種田人，我認為這說(shuō)明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊含的道理。
這堂課在我們的討論聲中結束，孩子們卻意猶未盡……
《守株待兔》教學(xué)反思 篇12
《守株待兔》一則寓言故事，課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，整體坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有等到野兔，田地也荒蕪了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠運氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的.語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒有趣味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。
引導學(xué)生回憶概括理解文言文的方法——看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，聯(lián)系上下文，看插圖。然后把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體地位。
在理解課文內容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復品讀課文，找出守株待兔這一成語(yǔ)的內容，懂得“株”的意思。在引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂自主權真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽地說(shuō)。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇13
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后，我感覺(jué)自身對寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成，同學(xué)揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表示在：
�。�1）同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難后，我便請同學(xué)帶著(zhù)“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案，不一會(huì )兒同學(xué)便匯報所劃的句子。我根據同學(xué)所找的內容出示了這句話(huà)“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)話(huà)一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊屚瑢W(xué)談一談自身的體會(huì )，隨著(zhù)同學(xué)的回答，隨即啟發(fā)引導同學(xué)，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？同學(xué)回答后和時(shí)板書(shū)：坐享其成，而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
�。�2）請同學(xué)細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然�！苯又�(zhù)便讓同學(xué)談他們對這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）正因為前文為同學(xué)揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個(gè)人錯在哪兒時(shí)，同學(xué)紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎上，我進(jìn)一步引導同學(xué)體會(huì )這個(gè)人的凄慘下場(chǎng)一無(wú)所有，接著(zhù)讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自身的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著(zhù)，假如這時(shí)你從他身邊走過(guò)，你會(huì )對他說(shuō)些什么?
話(huà)音剛落，同學(xué)想象的閘門(mén)便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的.一件事，怎么能天天想好事呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才干有好的收獲，才干過(guò)上好日子�！�
總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語(yǔ)言表達效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇14
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。
課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放下農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著(zhù)三年級語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎教育理念為指導，主要通過(guò)在教課本知識的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習這類(lèi)知識的方法程序結構，也就是把“兩類(lèi)結構”的學(xué)習和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現學(xué)習方法，之后通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的'方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)設計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過(guò)程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習這類(lèi)知識的方法程序結構。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇15
《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò )；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思；之后出示設計的表格讓學(xué)生再次讀文，自己想，自己填；最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了寓言的`方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發(fā)生。這樣學(xué)生在、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到教育。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇16
《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著(zhù)“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎教育理念為指導，主要經(jīng)過(guò)在教課本知識的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習這類(lèi)知識的方法程序結構，也就是把“兩類(lèi)結構”的學(xué)習和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現學(xué)習方法，之后經(jīng)過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后經(jīng)過(guò)設計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過(guò)程，不但對新知識掌握得牢固，并且掌握了學(xué)習這類(lèi)知識的'方法程序結構。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活
與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內心感受。并力求經(jīng)過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇17
有人說(shuō)“語(yǔ)文課堂教學(xué)最美的不是你的答案，而是你的聲音�！边@天，我教《寓言————守株待兔》時(shí)，更加體會(huì )到了這句話(huà)的真正意思。當講到第一段的時(shí)候，我首先讓學(xué)生齊讀一遍，讀完之后，我不解地問(wèn)學(xué)生：“不知怎的`，這只兔子為什么會(huì )撞在樹(shù)樁上呢？請同學(xué)們想想到底是什么原因呢？”這一問(wèn)，同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)。有的說(shuō)：“這只兔子因被獵人追趕，慌了神，就一頭撞在了樹(shù)樁上�！庇械恼f(shuō)：“這只兔子在樹(shù)樁上，死了�！庇械恼f(shuō)：“這只兔子太胖了，想減肥，結果就去跑步，跑得太快了，就撞在樹(shù)樁上，死了�！庇械恼f(shuō)：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了�！庇械恼f(shuō)：“這只兔子在和烏龜賽跑，兔子很想得到冠軍，結果就撞在樹(shù)樁上，死了�！薄�
就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng )意。
當講完課文，提問(wèn)學(xué)生：“如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人坐在樹(shù)樁旁邊等兔子時(shí)，你會(huì )怎樣勸他？”同學(xué)們又議論開(kāi)了。整節課，全班同學(xué)都在開(kāi)動(dòng)腦筋。
這天，這節課語(yǔ)文課，上得很開(kāi)心，學(xué)生也學(xué)得很開(kāi)心。我想：以后在課堂上必須要多創(chuàng )設這樣的情景，這樣，不僅僅學(xué)生的學(xué)習積極性有所提高，而且還培養了學(xué)生的發(fā)散思維，我們何樂(lè )而不為呢？
《守株待兔》教學(xué)反思 篇18
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放下農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
一上課，我就通過(guò)解題：“守”、“株”、“待”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。
想像對孩子來(lái)說(shuō)是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì )跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”，“你此刻就是那個(gè)種田人，請你也樂(lè )滋滋地拎著(zhù)野兔來(lái)說(shuō)幾句？”“如果你此刻從他的身邊走過(guò)，你會(huì )對他怎樣說(shuō)？”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”�！昂蜑觚斮惻�，不能再輸，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”�！�
學(xué)生的.想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在學(xué)生表達的過(guò)程中，就是一項很好的語(yǔ)言訓練，語(yǔ)文教學(xué)在強調學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，更就應注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練
在這次教學(xué)中，字詞教學(xué)過(guò)于單一化：都是通過(guò)交流用什么方法識記來(lái)學(xué)習生字。學(xué)生主體不夠突出：課堂中，師講述過(guò)多，學(xué)生朗讀不充分，沒(méi)有充分的個(gè)別讀。
上完這堂課后，我存在的困惑：
1、如何營(yíng)造開(kāi)課的氣氛？
2、如何恰當地體現出學(xué)生的主體地位？
《守株待兔》教學(xué)反思 篇19
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到�！边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導，主要通過(guò)在教本課知識的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習這類(lèi)知識的學(xué)習方法。首先通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過(guò)師生互動(dòng)、對話(huà)、引導和啟發(fā)，最后歸納出寓意。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與語(yǔ)文聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的.人和事，關(guān)注學(xué)生的內心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習，體會(huì )寓意，受到教育。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇20
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )拾到一只XX在樹(shù)樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著(zhù)樹(shù)樁等待XX的兔子，結果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的，不能靠碰運氣過(guò)日子”這一道理。
在第一課時(shí)的教學(xué)設計中，我參考了許多的教學(xué)參考，力求把寓言課上好，但是，由于“當局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導致很多的遺憾。
1、歸類(lèi)識字這一教學(xué)方法的合情合理使用
在參考教學(xué)參考時(shí)，我看到了歸類(lèi)識字的教學(xué)，引導學(xué)生利用歸類(lèi)識字這一方法識字，但是顯然在試教過(guò)程中，就體會(huì )到歸類(lèi)教學(xué)在這里沒(méi)有顯示出它該有的作用，反而使教學(xué)過(guò)程累贅。
在課后，反思整堂課的識字安排，也覺(jué)得有冗長(cháng)的味道。本寓言6個(gè)生字，對學(xué)生的認讀來(lái)說(shuō)不是難題，幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄、樂(lè )滋滋”等詞語(yǔ)在文本中也有體會(huì )的要求，所以在識字教學(xué)中，我應該更有效有節奏地完成。關(guān)于歸類(lèi)識字，我想在低段的識字教學(xué)中，應該不是讓學(xué)生自主地找，而是先扶著(zhù)，引導學(xué)生去發(fā)現教師出示的生字的規律，再放，讓學(xué)生自主找規律，顯然，我在課堂操作中沒(méi)有用好這一方法。
2、寓意的體會(huì )如何才能水到渠成
《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn)，所以我將難點(diǎn)分化，放在兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)中逐步突破，但是在執教中，發(fā)現難點(diǎn)突破地并不理想，我想可能在課堂情境氛圍營(yíng)造的不夠好，讓學(xué)生在情境外徘徊，所以學(xué)生對寓意的理解并不是那么順利。
3、朗讀指導的規范性和實(shí)效性
在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在朗讀指導環(huán)節發(fā)生程序的混亂，也可以說(shuō)，我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的，沒(méi)有踏實(shí)掌握和運用朗讀指導的.科學(xué)程序。此外，我也認為我的朗讀指導激勵性過(guò)足而技巧指導的實(shí)效性不足，可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系，在以后的個(gè)人學(xué)習中，我應該更注意朗讀指導的技巧，聲與氣的運用。
4、教師的情緒與學(xué)生的情緒關(guān)聯(lián)
課堂的前二十分鐘，我個(gè)人的情緒不太投入，而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到，我的情緒收放能力應當有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，一起體驗課文。（潘林娜）
《守株待兔》教學(xué)反思 篇21
經(jīng)過(guò)幾個(gè)禮拜的艱苦奮斗，學(xué)校和工作室的公開(kāi)課總算是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀(guān)看名師的教學(xué)設計和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設計出屬于自己的教案，再根據自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料�？蛇@個(gè)過(guò)程讓我發(fā)現原來(lái)抉擇真的很難，一下覺(jué)得這個(gè)好，一下覺(jué)得那個(gè)好，可都弄在一塊吧，又似乎太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時(shí)間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過(guò)課上得還順暢，環(huán)節緊扣，尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情，上課認真，發(fā)言積極，讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān)，還是本課學(xué)生已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢？無(wú)論是哪一點(diǎn)，我覺(jué)得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的.課堂舉止，端正他們的學(xué)習態(tài)度，強調課堂紀律。
除此之外，針對自身的這堂課的教學(xué)，感謝呂老師的點(diǎn)評，我會(huì )進(jìn)行改進(jìn)，運用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內容，多關(guān)注學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，多學(xué)習提高自身的基本功，也希望以后能多聽(tīng)到名師的建議，自身可以快點(diǎn)成長(cháng)，我認為其實(shí)公開(kāi)課上多了，心理素質(zhì)會(huì )提高，會(huì )更加自信，會(huì )在不斷的反思的過(guò)程中提高自身的教學(xué)素養。
《守株待兔》教學(xué)反思 篇22
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒趣味味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理，體會(huì )寓意，受到教育。
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，但本則故事簡(jiǎn)短，所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的方法。如在板書(shū)課題時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭，下頭一個(gè)寸字�？粗�(zhù)這個(gè)小房子，守著(zhù)這方寸之地，就是“守”。由此來(lái)理解“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語(yǔ)的句子，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里�！睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒(méi)有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。
在引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對寫(xiě)話(huà)的訓練。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來(lái)幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)”中有“整天”和沒(méi)有“整天”的不一樣，在讀中體會(huì )種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過(guò)教師地引讀讓學(xué)生體會(huì )當別人辛勤勞動(dòng)時(shí)，種田人卻無(wú)動(dòng)于衷地等待著(zhù)，白白地等著(zhù)他的莊稼枯死。
早上，種田人樂(lè )滋滋地坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊�？墒撬裁匆矝](méi)有得到。
同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的'橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內心感受。
此時(shí)，你走過(guò)種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說(shuō)什么？
我想對他說(shuō)：
這時(shí)的你，又想對自己說(shuō)什么呢？
從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì )總是在大門(mén)外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠遠不能滿(mǎn)足孩子們學(xué)習的需求，教師應當為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂，豐富知識。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文。但由于自己在課堂上的取舍不當，總是什么也舍不得，所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。
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