活動(dòng)類(lèi)作文課教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的活動(dòng)類(lèi)作文課教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
活動(dòng)類(lèi)作文課教學(xué)反思1
“作文難，難作文”，這可以說(shuō)是中小學(xué)生的普遍感受，也是語(yǔ)文老師在面對作文指導時(shí)常嘆的一句話(huà)。經(jīng)過(guò)分析其“難”后，我發(fā)現主要的一大難題是：下筆無(wú)物，一片茫然，沒(méi)什么可寫(xiě)。
“課標”提出：“習作指導要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達�！� 這要求習作指導能鼓勵學(xué)生自由表達，有利于激發(fā)學(xué)生的習作欲望，掌握技巧，促進(jìn)學(xué)生盡情地傾吐。只有不受條條框框的限制，學(xué)生才能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，文章才會(huì )最生動(dòng)、最真實(shí)、最感人。
“游戲活動(dòng)作文教學(xué)”正與“課標”的要求相符合，它讓學(xué)生能充分開(kāi)闊思路，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，從文字中抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。今天我上了一節“游戲活動(dòng)作文——聽(tīng)音樂(lè )傳球”獲得了成功。
一、努力營(yíng)造一種快樂(lè )輕松有序的課堂氛圍。
輕松快樂(lè )而又有序的課堂氛圍有利于師生間的交流，有利于學(xué)生的大膽表達。一上課我就很神秘的說(shuō)：“今天老師要跟大家做一個(gè)游戲，你們猜猜是什么游戲？”學(xué)生一聽(tīng)讓他們猜，可來(lái)勁了，有的說(shuō)是畫(huà)鬼臉，有的說(shuō)是木頭人，有的說(shuō)是詞語(yǔ)接龍……學(xué)生的注意力馬上集中了，我用課件出示游戲的題目。學(xué)生看了題目興致更高了，因為這個(gè)游戲他們沒(méi)玩過(guò)。游戲開(kāi)始了在歡快的音樂(lè )聲中一只天藍色的塑料球在傳遞，孩子們屏息凝視，拿到球的孩子急促的拋了出去，有個(gè)孩子沒(méi)拿穩，球滾到了地上，教室里發(fā)出幾聲叫聲。音樂(lè )聽(tīng)了，又是一陣歡笑聲。拿球的孩子上臺抽簽了，大家瞪大了眼睛想知道簽中的題目。抽了簽的孩子表演了，又是一陣歡聲笑語(yǔ)。球在每個(gè)孩子的手中傳遞，孩子們時(shí)而緊張，時(shí)而傾聽(tīng)，時(shí)而凝視，在歡快有序的氛圍中感受著(zhù)，傾聽(tīng)著(zhù)，表達著(zhù)。
二、關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的感受，引導學(xué)生表達。
這節課是一堂作文課，游戲是為了激發(fā)學(xué)生的表達情緒，提供寫(xiě)作的內容。在游戲前我讓學(xué)生讀游戲的要求，讓他們知道要在游戲中仔細觀(guān)察，用心感受。仔細觀(guān)察活動(dòng)中學(xué)生老師的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作，用心體驗自己在活動(dòng)中的內心感受。當第一次傳球結束了，我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？”孩子們都把手舉得高高，有一種不吐不為快的感覺(jué)，有的說(shuō)當音樂(lè )一響我的心跳到了嗓子眼；有的說(shuō)我的心怦怦只直跳只怕球到了我手上音樂(lè )停了；有的說(shuō)我看到郭林峰同學(xué)拿著(zhù)球像拿著(zhù)一顆炸彈，趕快拋了出去，可球飛了，他又只好去撿回來(lái)……當上臺抽簽的同學(xué)抽完簽后，我又引導學(xué)生猜猜那位同學(xué)抽的簽是難是易？學(xué)生的話(huà)匣子又打開(kāi)了，把自己觀(guān)察到那位同學(xué)的神態(tài)作為了自己猜測的依據，頭頭是道地猜測起來(lái)。在第三輪游戲后，拿著(zhù)球的楊靈杰上臺了，我采訪(fǎng)了他左右兩邊的同學(xué)問(wèn)他們的心情怎樣？這兩位同學(xué)都慶幸自己沒(méi)拿到球，而問(wèn)到楊靈杰時(shí)他卻唉聲嘆氣。當他看到最后的簽是讓他左右兩邊的同學(xué)上臺表演時(shí)他樂(lè )開(kāi)了懷。這些都被學(xué)生看到了，聽(tīng)到了，大家都爭著(zhù)要表達，這時(shí)孩子們的語(yǔ)言是那樣流暢，詞匯是那樣豐富。整節課我是一個(gè)課堂的組織者，引導者，讓孩子們快樂(lè )游戲，盡情地表達。
三、 精心設計讓學(xué)生說(shuō)好寫(xiě)好片段。
三年級習作要求是讓學(xué)生寫(xiě)好片段，把片段寫(xiě)具體生動(dòng)。在這節課的最后十五分鐘，我讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地回顧游戲的過(guò)程“想想在游戲過(guò)程中給你留下印象最深的是什么地方？是游戲馬上開(kāi)始了……是傳球中……是抽簽后……還是表演時(shí)……”接著(zhù)讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位說(shuō)說(shuō)自己印象最深的片段，然后全班交流，最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段，這時(shí)老師用課件提供一些好詞佳句，這些詞句也是孩子們在口頭表達中說(shuō)到的。這時(shí)教室里是那樣的安靜，學(xué)生們都在自信地寫(xiě)著(zhù)。五分鐘過(guò)去了，許多學(xué)生寫(xiě)了一百多字的作文片段。由于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親身體驗了，學(xué)生才有各自的真切感受，產(chǎn)生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，所以寫(xiě)出的作文片段是有血有肉，富有靈性的。
這節作文課獲得了成功，除了因為我努力營(yíng)造快樂(lè )輕松有序的課堂氛圍、關(guān)注學(xué)生的感受外，還與我平時(shí)重視作文教學(xué)是分不開(kāi)的。
活動(dòng)類(lèi)作文課教學(xué)反思2
在20xx年的12月上旬，我對七年級（3）班進(jìn)行了心理描寫(xiě)的作文指導課，獲得了良好的效果。下面我就這作文訓練談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
進(jìn)行此次作文訓練的依據是：“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》指出：語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，具有適應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運用祖國語(yǔ)言文字�！闭f(shuō)到運用語(yǔ)言文字作文便是一個(gè)很好的體現。那如何寫(xiě)好一篇感情真摯的作文呢？
首先讓學(xué)生覺(jué)得有事可寫(xiě)。寫(xiě)作文，最重要的就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢？那就是現在生活，我們只有在仔細觀(guān)察現實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，對現實(shí)生活進(jìn)行思考，才能做到表達出自己內心的真實(shí)想法。但現在的學(xué)生社會(huì )經(jīng)歷少，不善于觀(guān)察總結，作文時(shí)總是無(wú)材料可寫(xiě)。因此，這次訓練，我便在作文教學(xué)課堂中師創(chuàng )設了一個(gè)特定環(huán)境讓他們體驗：教師表情嚴肅地讓一位表現不錯的.學(xué)生站上講臺，數十秒之后讓他回座位。從而引起大家的猜想，也使得學(xué)生都心有所想，讓學(xué)生有事可寫(xiě)。
由此可見(jiàn)，教師利用課堂，設置情境從而引導學(xué)生留心生活，觀(guān)察生活，從生活中積累素材是寫(xiě)好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認識現實(shí)生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀(guān)察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái)。因此，我們平時(shí)應該多引導學(xué)生去參與社會(huì )活動(dòng)，仔細觀(guān)察，認真尋找其中的素材，那么他們的習作一定會(huì )絢爛多彩。
其次，課堂作文教學(xué)不必做到面面俱到。在以前的作文訓練中，我們教師往往會(huì )要求學(xué)生在文體、立意、謀篇、譴詞造句等面面俱到，且字數一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時(shí)間。而作文指導就沒(méi)有了側重訓練點(diǎn)，訓練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然難以提高；并且，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功，受到老師的表?yè)P。長(cháng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì )對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫(xiě)出好作文呢？因此，在作文訓練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓練，希望學(xué)生能片段的訓練，在多次整合，寫(xiě)出一篇上好的作文來(lái)。
這次我只從“心理描寫(xiě)”一個(gè)方面對學(xué)生有所側重的進(jìn)行訓練，確實(shí)受到了很好的效果。在指導學(xué)生表現情感中，我選取了細節描寫(xiě)的其中一方面——心理描寫(xiě)，進(jìn)行訓練。從中培養他們的觀(guān)察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì )獨立表達，寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)。在課堂上教師再引導心理描寫(xiě)幾種方法。事實(shí)證明，這節課下來(lái)，學(xué)生有內容可寫(xiě)，很好地訓練了他們的心理活動(dòng)與表達能力。課后，有許多學(xué)生表示對這樣的指導印象深刻，說(shuō)這樣寫(xiě)作文簡(jiǎn)單多了，也十分有趣。
再次，反復練習同一篇文章，使學(xué)生過(guò)的通過(guò)反復的推敲完善自己的作文，也不失為一個(gè)好的切入點(diǎn)。在教師講解的過(guò)程中引用的大量例子都來(lái)自于學(xué)生非常喜歡的作品—《心聲》，讓學(xué)生找到依據。另外，榜樣的力量是無(wú)窮的，我把第一次的佳作給大家欣賞，其中諸美花同學(xué)的作文雖中規中矩，卻勝在能夠學(xué)以致用，為中下層的同學(xué)起到典范的作用；另外，諸俊樂(lè )本身是情景創(chuàng )設的主角，他本人心理描寫(xiě)的呈現，并加以教師精確適當的進(jìn)行分析講解，能更好地讓其他學(xué)生學(xué)習揣摩人物的心理的方法。學(xué)生的寫(xiě)作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫(xiě)作熱情。許多學(xué)生紛紛表示：那節課我也想到了很多，繼而實(shí)現學(xué)生的再次修改了自己作文的欲望。面對此番喜人的局面我及時(shí)對學(xué)生鼓勵、多表?yè)P，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà)；并明確要求學(xué)生的作文中不求完美，但求有獨到、閃光之處 。
總的來(lái)說(shuō)，這次訓練教學(xué)環(huán)節是較有條理的，作文課堂時(shí)間（兩節）把握得較好。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我最滿(mǎn)意的就是在訓練前的情景創(chuàng )設：在導入時(shí)，我迅速而有效地創(chuàng )設了一個(gè)十分吸引學(xué)生注意力的情景，順利地訓練了其中一個(gè)心理描寫(xiě)的方法；并使學(xué)生通過(guò)這個(gè)情景形成一篇完整的作文。課后我想，要使課堂引導更具藝術(shù)性，語(yǔ)言引導上還得下功夫，不過(guò)這次還是相對滿(mǎn)意自己的表現了。
通過(guò)這次的作文指導，學(xué)生達到了預期的目標，即“通過(guò)練習丶掌握心理描寫(xiě)方法提高寫(xiě)作的能力，激發(fā)學(xué)生作文的興趣�！蔽铱吹搅藢W(xué)生的作文水平上的巨大潛力，從而也重燃了我對作文教學(xué)的信心。當然，在指導過(guò)程中還有幾個(gè)別的同學(xué)對心理描寫(xiě)的各個(gè)角度混淆，對“夢(mèng)幻描寫(xiě)”想象得不夠合理。希望在以后的作文中能慢慢地指導，使他們不斷進(jìn)步。
總之，寫(xiě)好作文的方法技巧還有很多，在這里我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┫敕��？傊�，隨著(zhù)課程改革的深入，對語(yǔ)文教師的要求也更加嚴格、全面。希望與我一起的語(yǔ)文教育工作者共同探討作文的新生之路。
活動(dòng)類(lèi)作文課教學(xué)反思3
今天上午，上完《架紙橋》這節課活動(dòng)作文課之后。我個(gè)人感覺(jué)有成功之處，也有許多不足。
作文課正常應該是連續的兩課時(shí)，80分鐘來(lái)完成。今天的30分鐘我盡力給給大家展示一個(gè)比較完整的環(huán)節，如果反思結束之后還有時(shí)間，我再對完成的作文進(jìn)行點(diǎn)評。
新的《語(yǔ)文課程標準》對中年級的習作明確提出了階段性目標：留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達……；。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像……；嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料……。這些目標對于三年級的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結為一句話(huà)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何寫(xiě)作文。
因此，本節課的教學(xué)目標就是培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的交流中了解并掌握“條理清楚、用詞準確、具體形象”等寫(xiě)作方法。
三年級是作文的起步階段，而且作文的要求比一二年級的寫(xiě)話(huà)又高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏難心理�？梢哉f(shuō)“培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)”就是整個(gè)三年級作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了實(shí)現上述目標、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先我在作文課中引入了“游戲教學(xué)”的方法。并創(chuàng )設挑戰的情景，讓學(xué)生充分激活創(chuàng )造性思維。學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐，親身體驗，在第一時(shí)間記錄下自己的觀(guān)察和體會(huì )。學(xué)生參與其中，自然就會(huì )“言之有物”“言之有情”。
其次，寫(xiě)作方法的教學(xué)我采用的是：交流中的無(wú)痕滲透。無(wú)論說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，用詞準確、文通字順、具體形象都是寫(xiě)作中最基本的要求，也是本節課的訓練重點(diǎn)。但是，教師直白的講解寫(xiě)作知識，學(xué)生難以和實(shí)踐結合，不易理解和掌握。在和學(xué)生的互動(dòng)交流中，抓住生成，及時(shí)給予點(diǎn)評引導。有些孩子說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但寫(xiě)起來(lái)就感覺(jué)困難，產(chǎn)生說(shuō)和寫(xiě)脫節的問(wèn)題，這就需要教師架起說(shuō)和寫(xiě)之間的橋梁，如：寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)要做到有順序和條理，因此，我利用生成指導學(xué)生使用表示過(guò)程先后的詞語(yǔ)：首先、然后、接著(zhù)等等。過(guò)程要寫(xiě)具體，可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、聲音、心情等綜合來(lái)表現。在學(xué)生發(fā)言中及時(shí)捕捉精彩的語(yǔ)句，讓其成為最好的范例。此外，有些學(xué)生用詞不準確，在互動(dòng)交流中，針對孩子們問(wèn)題詞語(yǔ)予以糾正，可以讓學(xué)生更具體的感受到用詞準確帶來(lái)的好處。教師都適時(shí)引導孩子們在交流中自己去學(xué)習和體悟，而不是教師生硬的灌輸給他們。例如：在孩子們整體說(shuō)完的游戲過(guò)程之后，啟發(fā)學(xué)生思考，如果這節課介紹給別人需要注意什么，這樣幫助學(xué)生確立作文的基本寫(xiě)作步驟，理清寫(xiě)作思路。
本節課，學(xué)生活動(dòng)參與熱情高，發(fā)言積極。通過(guò)合作探究、自主思考等學(xué)習方法，孩子們能在課堂上把自己的觀(guān)察轉換成生動(dòng)、有條理的語(yǔ)言�；具_到了我的預期目標。
本節課，學(xué)生們的發(fā)言很多，也很精彩�？上�，有些生成我沒(méi)能及時(shí)捕捉到，有些點(diǎn)評不到位。
活動(dòng)類(lèi)作文課教學(xué)反思4
如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)、如何進(jìn)行具體的人物描寫(xiě)……而要在短短的一節課同時(shí)落實(shí)好這幾個(gè)知識點(diǎn)的，時(shí)間必須安排得恰到其位。所以這節課我一共設計了七個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節的導入主要是通過(guò)四幅經(jīng)典文學(xué)圖片，讓學(xué)生初步感知描寫(xiě)人物要抓住特點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生欣賞文字片段中對三個(gè)人物描寫(xiě)的精彩片段，并根據片段描寫(xiě)分析人物的特征。
第三個(gè)環(huán)節，從抓住人物特點(diǎn)過(guò)渡到怎樣通過(guò)典型事例寫(xiě)具體。設計了“你猜猜他是誰(shuí)”和“比一比”的活動(dòng)，這一環(huán)節，選段分別通過(guò)精彩的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)成功地突現了人物的特點(diǎn)，主要是想讓學(xué)生感受文學(xué)大師們是如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行精彩描寫(xiě)的，并使學(xué)生明確不管是外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)還是動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)都要抓住人物特征，這樣刻畫(huà)的人物才能給讀者以深刻的印象。
第四個(gè)環(huán)節，綜合前面三個(gè)環(huán)節，出示兩篇文章，一好一差，讓學(xué)生運用本堂課所學(xué)知識“評一評”那篇文章好，并說(shuō)明理由。設計意圖意在鞏固和檢驗前面三個(gè)環(huán)節所學(xué)的內容。
第五個(gè)環(huán)節是最主要的環(huán)節，就是讓學(xué)生在掌握了一定理論的基礎上進(jìn)行片段寫(xiě)作訓練。我請學(xué)生仔細觀(guān)察班級老師或同學(xué)，選擇其中一個(gè)作為描寫(xiě)的對象，運用所學(xué)的知識對他（她）進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)小片段。時(shí)間為10分鐘。并讓學(xué)生寫(xiě)完后請同桌猜猜他是誰(shuí)。
第六個(gè)環(huán)節是學(xué)生分組展示自己的作品，請全班同學(xué)一起猜猜描寫(xiě)的是誰(shuí)。并請學(xué)生談?wù)�，它為什么成功，抓住了人物的什么特點(diǎn)。這也是對這節課的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗的時(shí)候。
最后一個(gè)環(huán)節是作業(yè)布置：請學(xué)生以班上的一個(gè)任課老師為對象，寫(xiě)一段文字。要求抓住老師的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。這也是對這堂課內容的進(jìn)一步鞏固。
但過(guò)了一天，我冷靜地回顧了一下這堂課，發(fā)現自己教學(xué)中還是有不少問(wèn)題的。一開(kāi)始為了趕時(shí)間，那四幅經(jīng)典文學(xué)圖片并沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間欣賞。另外，在“猜一猜”“比一比”環(huán)節，時(shí)間安排得太倉促，我想，如果不是公開(kāi)課，我肯定會(huì )讓學(xué)生相互討論評析，并細細地給學(xué)生分析。此外，還有一些小問(wèn)題，比如實(shí)物投影儀臨時(shí)出故障，導致作品沒(méi)辦法展示，只能讓學(xué)生自己朗讀，再讓全班同學(xué)“聽(tīng)著(zhù)”猜。這樣一來(lái)，沒(méi)有直觀(guān)的作品展示，對于學(xué)生作品的分析效果大大減弱。
活動(dòng)類(lèi)作文課教學(xué)反思5
《語(yǔ)文標準》明確提出寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。如果學(xué)生連說(shuō)真話(huà)的勇氣就沒(méi)有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng )新，只有敢于說(shuō)真話(huà)，講實(shí)話(huà)，才能談創(chuàng )新。因為只有學(xué)生把寫(xiě)作當作是一種需要，把寫(xiě)作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現，理想放飛，表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時(shí)，學(xué)生的內驅力才能調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì )涌現，創(chuàng )造性才會(huì )得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長(cháng)期以來(lái)形成了一種假大空的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現這樣讓人啼笑皆非的現象：
一次作文，發(fā)現有許多篇寫(xiě)自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫(xiě)得空洞無(wú)文，讀起來(lái)索然無(wú)味。這不能不說(shuō)是假大空思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對社會(huì )的危害是無(wú)窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養出來(lái)的人連講真話(huà)的勇氣都沒(méi)有，我們還能指望他有什么創(chuàng )新，就更別說(shuō)能為社會(huì )有所作為了。當然導致學(xué)生不敢講真話(huà)的原因是多方面的，但作為教師同樣有著(zhù)不可推卸的責任。因為我們在教學(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話(huà)的現象，本來(lái)學(xué)生講的是實(shí)話(huà)，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀(guān)念，甚至把學(xué)生當作異端看待，予以無(wú)情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話(huà)。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現象發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，他認為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達了對學(xué)校的不滿(mǎn)，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫(xiě)的全是自己的所感所想。
按理說(shuō)這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)更富有創(chuàng )造性，因為這種敢于說(shuō)真話(huà)的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng )新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對學(xué)生創(chuàng )新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應付考試，往往在無(wú)意識地對學(xué)生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學(xué)生為了高分只好跟著(zhù)這樣一些套話(huà)轉，能寫(xiě)出真話(huà)來(lái)嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，鼓勵學(xué)生講實(shí)話(huà)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話(huà)，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現自己喜怒哀樂(lè )，張揚個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，絕不等于說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話(huà)是真的就行，不需要引導。
總之，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，應該是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的一個(gè)重要途徑。
【活動(dòng)類(lèi)作文課教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章：
初中生作文課教學(xué)反思12-16
《討論題作文課》的教學(xué)反思12-15
籃球活動(dòng)教學(xué)反思（精選12篇）12-25
大班安全活動(dòng)教學(xué)反思（精選5篇）12-28