《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思1
師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫(xiě)得最有趣？用橫線(xiàn)劃出來(lái)，好好體會(huì )體會(huì )。
生默讀，并找句子。
生1：我認為第10自然段寫(xiě)得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來(lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì )突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）
師：為什么你覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得最有趣呢？
生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）
�。ㄓ辛硪粚W(xué)生舉手，躍躍欲試）
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)有趣的原因吧？
生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽(tīng)！
生3：我覺(jué)得家里到處是小貓很煩。
�。ㄟ@一回答完全出乎我的意料之外，當時(shí)我愣了一下。我的設計意圖是讓學(xué)生感受小貓的活潑可愛(ài)，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時(shí)也為卡羅爾因最終得到一只心愛(ài)的小貓而欣喜萬(wàn)分作好伏筆。）
這一個(gè)“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預先設計好的教學(xué)環(huán)節，我執拗地走下去……
師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來(lái)跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣��！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺(jué)得心虛不已�。�
�。ń又�(zhù)，全體齊讀自然段）
……
雖然，課堂的走向被我的固執強扭過(guò)來(lái)了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非懂地被我牽著(zhù)往前走，結果，學(xué)至文末，學(xué)生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無(wú)法深刻體會(huì )卡羅爾的心情。
課后，我問(wèn)了那孩子，為什么覺(jué)得“煩”。他說(shuō)，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺(jué)，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實(shí)，課堂上可以利用這種生成，引導學(xué)生這樣思考：每一只小貓都很可愛(ài)，可是小貓太多了，可能會(huì )影響人們的休息，這可怎么辦呢？自然地引到“免費贈送小貓”這一環(huán)節。
由于我的固執，忽視了學(xué)生真實(shí)的體驗，真是可惜可嘆！類(lèi)似的案例并不鮮見(jiàn)，這也恰恰反映了新課程背景下學(xué)生學(xué)習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的矛盾。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思2
這是孩子們所學(xué)習的第一篇閱讀課文，沒(méi)有要求會(huì )寫(xiě)的字，加之課文篇幅較長(cháng)，內容通俗易懂，可讀性強。
優(yōu)點(diǎn)：
學(xué)生初讀課文對教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過(guò)程，讓人感到很意外。從中我感覺(jué)到我們的學(xué)生并不是一無(wú)所知，在我們平常的教學(xué)過(guò)程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺(jué)到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨到的見(jiàn)解。
不足：
過(guò)多地解讀文本，而忽略了識字教學(xué)，朗讀指導和實(shí)踐活動(dòng)。因為二年級的教學(xué)重點(diǎn)還應是識字和朗讀，在教學(xué)中我過(guò)多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，這就要求我們在教學(xué)設計上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓練，并要保證訓練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評價(jià)，這樣才能訓練到位。
改進(jìn)措施：
這節課中存在的弊端，我會(huì )不斷地學(xué)習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思3
教學(xué)目標
1、會(huì )認15個(gè)生字。
2、學(xué)習默讀課文，體會(huì )卡羅爾對小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )默讀課文，從中體會(huì )小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。
教學(xué)用具
生字卡片，課文插圖，小貓小狗圖片，媒體資源：視頻《卡羅爾和她的小貓：范讀》，動(dòng)畫(huà)《我們家的貓：拓展閱讀》
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一自讀識字
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示小狗小貓圖片）。
2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書(shū)課題，指名讀題）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。
2．我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文范讀，看一下你們有讀錯的地方?jīng)]有。
二．合作交流
教師檢查生字詞掌握情況，并根據情況及時(shí)正音。
�。�1）你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀）
三、品讀感悟
1．今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”（師板書(shū)），什么叫默讀？（指名說(shuō)）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生第一次默讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）
3．學(xué)生第二次默讀課文。
�。�1）哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫(huà)下來(lái)。
�。�2）把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì )覺(jué)得其樂(lè )無(wú)窮。
�。�3）指名全班交流
老師要注意適時(shí)評價(jià)，并請學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀�？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學(xué)生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè )。根據學(xué)生說(shuō)的情況，出示課文插圖和段落。）
3．默讀課文最后三段，想一想：伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從哪兒知道的？
卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內涵：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì )給我們創(chuàng )造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì )與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì )真情地關(guān)愛(ài)我們。
5．小結默讀的方法：今天我們學(xué)習的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問(wèn)題。
現在我們來(lái)默讀老舍先生寫(xiě)的《我們家的貓》——播放動(dòng)畫(huà)《我們家的貓：拓展閱讀》把聲音關(guān)掉，在學(xué)生默讀完后再開(kāi)聲音重新播放一次。
四、鞏固延伸
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽(tīng)到的各種廣告。）
2．試著(zhù)寫(xiě)廣告詞。
教學(xué)反思：
在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時(shí)，我在第一時(shí)間就為學(xué)生準備好了一大組可愛(ài)的小貓圖片。在認識小主人公和她的小貓后，我就直接配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，開(kāi)始放小貓的圖片。學(xué)生的“哇，哇，哇”一陣高過(guò)一陣，這一點(diǎn)完全在我的意料之中。
放了大概十張左右，我突然停下來(lái)，開(kāi)始提要求了�！皝�(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)吧！來(lái)跟小貓說(shuō)幾句話(huà)吧！”“”猜猜小貓咪想干什么？”……學(xué)生的熱情高上來(lái)了，精彩詞句不時(shí)從他們的小嘴里面出來(lái)，惹得我暗暗高興。贊許的眼神，肯定的點(diǎn)頭示意，再摸摸孩子們的頭，學(xué)生的臉上流露出了由衷的快樂(lè )。這時(shí)，順便還大面積地說(shuō)了一圈，其中包括那些平時(shí)不太舉手的小朋友。他們說(shuō)得也不賴(lài)，最基本的也會(huì )說(shuō)一句“小貓真是太可愛(ài)了！”“我真想和它成為朋友！”課堂氣氛超前活躍。之后作為獎勵，我又放了小貓其他類(lèi)的一些圖片，學(xué)生是百看不厭�？瓷先ケ绕綍r(shí)獎“五角星”時(shí)更滿(mǎn)足。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思4
本文是一篇閱讀課文，講了一個(gè)十分有趣的兒童故事，情節曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來(lái)又用廣告的辦法送走了許多貓，最后卡羅爾終于有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫(xiě)作特色上語(yǔ)言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。
本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上，我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習。由于二年級學(xué)生閱讀能力還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，興趣才是最好的老師。上完本課后，學(xué)生學(xué)習效果還是不差，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學(xué)程序，注重了以下幾方面。
一、“貫穿”閱讀過(guò)程。
“理解、記憶、速度”等�！犊_爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現的略讀課文。對于二年級學(xué)生，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內容通俗易懂。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué)，可以合作。在自讀自悟的基礎上由“扶”到“放”選擇感興趣的內容與學(xué)習伙伴交流，充分享受閱讀的快樂(lè )與樂(lè )趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實(shí)的“基礎”。
如、設立較淺的閱讀問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方寫(xiě)得有趣？（引導學(xué)生默讀課文回答問(wèn)題時(shí)，不用一字一句地細細地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標記。與問(wèn)題無(wú)關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對話(huà)寫(xiě)得很有趣；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫(xiě)得很有趣；第10自然段，小貓的頑皮寫(xiě)得很有趣；第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過(guò)程寫(xiě)得也很有趣。）
二、對于低年級，識字是重難點(diǎn)。
針對我班學(xué)生實(shí)際情況，已經(jīng)有識字的能力。為激發(fā)學(xué)生識字的樂(lè )趣與自主性。引導學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。（圈生字、演動(dòng)作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞）讓學(xué)生充分認識到中國漢字的奇妙有趣。通過(guò)分析字形，演一演既認識了生字，又理解了字義，一舉兩得。）
三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀
整知全文；第二次默讀，畫(huà)出覺(jué)得有趣的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法，將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。
本文雖然修飾語(yǔ)少，抒情也少，但并不乏味，這是因為本文恰當地安排了人物的對話(huà)。這些質(zhì)樸的對話(huà)語(yǔ)言不只是簡(jiǎn)單地告訴我們他們說(shuō)話(huà)的內容，而且是通過(guò)人物所講的話(huà)，可以看出他們的動(dòng)作、神態(tài)，感悟他們的內心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而樸素，從表面看說(shuō)明了他們是來(lái)送貓的，但從他們的兩次對話(huà)中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處，可見(jiàn)寫(xiě)好對話(huà)，可以使文章妙語(yǔ)生花。（這個(gè)環(huán)節，我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫(xiě)好人物對話(huà)。一是要想清楚誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，因為不同的人說(shuō)不同的話(huà)。二是要根據寫(xiě)的事情，用質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行合情的描寫(xiě)，這樣的文章或是寫(xiě)出的一段話(huà)，才有極強的感染力。）
這里鼓勵學(xué)生讀書(shū)不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來(lái)與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會(huì )到什么。（當她得到了各種各樣可愛(ài)的小貓時(shí)，卡羅爾笑了；當她的小貓又被帶走時(shí)，卡羅爾傷心；當她發(fā)現小貓伯洛從廚房里出來(lái)時(shí)，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開(kāi)朗、執著(zhù)善良、有愛(ài)心的小女孩。）
總之，在教學(xué)本課時(shí)，本人滲透了在寫(xiě)人，敘事之中蘊含著(zhù)為人處事的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效，“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累，在閱讀練習中熏陶感染，逐步深入學(xué)生心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思5
《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊第二單元的第三篇精讀課文，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習本文時(shí)，我以1、"卡羅爾是個(gè)怎么樣的孩子？"2、請劃出描寫(xiě)小貓淘氣、有趣的句子。在理解這一描寫(xiě)小貓的長(cháng)句時(shí)，感覺(jué)孩子們不大能理解："真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑。"于是，我靈機一動(dòng)，說(shuō)："孩子們，假如你就是那位叔叔袋子里的一只只小貓，被裝在那窄窄的袋子里，晃來(lái)晃去的，你會(huì )有什么感受？有什么想法？"孩子們一下子興奮起來(lái)，嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了：哎呀，那太難受了，悶死我了，快放我下來(lái)吧！叔叔，要帶我們去哪里��？去吃好吃的嗎？去游樂(lè )園嗎？去探險嗎......"當叔叔帶著(zhù)你們一只只小貓到達目的地是，一蹲下，你們會(huì )做什么？"迫不及待地跳下來(lái)。爭著(zhù)跳下來(lái)去玩我喜歡的游戲。趕在同伴前跳下來(lái)......"那小貓們是怎么樣跳下來(lái)？心情怎么樣？"爭先恐后，你追我趕，迫不及待，互不相讓?zhuān)巴坪蠹?.....仆仆地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，超屋里跑......
孩子們通過(guò)快樂(lè )有趣的角色反替，一下子感受到小貓們的心情，從而理解了文章的句子意思。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程規范》強調：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應是同學(xué)、教師和文本之間的對話(huà)過(guò)程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節曲折，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長(cháng)，但內容通俗易懂，可讀性強;課文只有識字的任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字的負擔。從整個(gè)教材的編排意圖來(lái)看，要求老師放手，讓同學(xué)以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎上相互交流，使其獲得知識的同時(shí)充沛享受閱讀的樂(lè )趣。
�。郯咐�
師：古人說(shuō)，提出小問(wèn)題會(huì )有小的進(jìn)步，提出大問(wèn)題便有大的進(jìn)步。請小朋友們把自身在文中的發(fā)現、疑問(wèn)、或想象，設計成問(wèn)題，考考你的伙伴，如何？看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快！
�。ㄍ瑢W(xué)讀課文，質(zhì)疑。）
生(1)：我想問(wèn)大家，卡羅爾家里的小貓，除了會(huì )躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會(huì )在哪里？干些什么呀？
師(驚訝)：能不能說(shuō)說(shuō)你提出這個(gè)問(wèn)題的理由？
生(1)：因為我在讀到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過(guò)，現在我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個(gè)充溢智慧的問(wèn)題，讓我們的思想像小鳥(niǎo)一樣飛翔吧！
(眾)生：有的小貓可能會(huì )站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會(huì )打破卡羅爾的相框，然后自身躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì )爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì )扒在門(mén)簾上蕩秋千……
(同學(xué)根據課文中的插圖：卡羅爾家的安排與陳設想像了起來(lái))。
生(2)：假如“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會(huì )哭嗎？
生(3)：XX，你的問(wèn)題提錯了，開(kāi)始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì )送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!假如你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì )哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問(wèn)題，相信也會(huì )有聰明的回答!
(眾)生：不會(huì )哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會(huì )哭，我覺(jué)得貓太多了也不好，不過(guò)我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會(huì )哭，因為我喜歡小狗；會(huì )哭，“屋里什么聲音也沒(méi)有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)”很寂寞的……
師：聽(tīng)了大家這么多有趣的問(wèn)題，和精彩的回答，老師也在考慮著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，期待大家的回答：為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自身的小貓呢？
(眾)生：小貓“伯洛”是自身躲起來(lái)的，它肯定會(huì )和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會(huì )閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動(dòng)物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動(dòng)了，所以留下來(lái)了……
�。劢虒W(xué)反思］
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
首先，相信小朋友的學(xué)習能力，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的小朋友并非白紙一張，在老師長(cháng)時(shí)間的初步、規范地閱讀引導中，他們已不知不覺(jué)的積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如：小朋友提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì )爬到哪里？干什么？假如你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì )哭嗎？同學(xué)提出這樣的問(wèn)題時(shí)，我感到很出人意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓練小朋友想象說(shuō)話(huà)時(shí)與生活經(jīng)驗相結合的提問(wèn)技巧嗎！小朋友領(lǐng)悟了，并且把它內化為了自身的能力。在驚喜之余，我們不得不被小朋友的這種驚人的悟性所折服。
其次，尊重小朋友的生活經(jīng)驗，留給小朋友想象的空間。如：生說(shuō)卡羅爾家的小貓會(huì )站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì )打破卡羅爾的像框，自身探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì )爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì )扒在門(mén)簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是小朋友們運用已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)自身的積極的想象，去認識與發(fā)現作品中包括的多方面的意義，得出的具有發(fā)明性的認識嗎！是啊，想象與發(fā)明是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
再次，樹(shù)立教師參與意識，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍。假如說(shuō)小朋友的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習經(jīng)驗，那么小朋友豐富的想象無(wú)疑也來(lái)自于生活經(jīng)驗，誰(shuí)能否定小朋友的經(jīng)驗就不能稱(chēng)其為一種經(jīng)驗呢？我們應尊重同學(xué)在已有的生活經(jīng)驗基礎上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自身的小貓這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對小朋友的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽(tīng)他們對作品的認識與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀(guān)其變，察漏補缺，并隨時(shí)鼓勵同學(xué)質(zhì)疑或提出異議，同學(xué)給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思7
第8課《卡羅爾和她的小貓》，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它篇幅雖長(cháng)，但內容通俗易懂，可讀性強。出任意料的情節產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。同時(shí)它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進(jìn)行略讀課文教學(xué)。
第一課時(shí)，識字、認字、交流識字方法、編字謎，唯一不同于精讀課文的是本課沒(méi)有我會(huì )寫(xiě)的生字，不用指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生學(xué)習默讀課文。在默讀中體會(huì )小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛(ài)，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。讓學(xué)生就自己感興趣的內容與人交流。
第一次讓學(xué)生默讀，學(xué)生還算喜歡。我先讓學(xué)生理解什么是“默讀”？明確默讀的要求：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。學(xué)生一默讀很認真，基本上能做到默讀的要求，學(xué)習興趣濃。為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀，我進(jìn)行了再默讀并提出了要求：邊讀邊想并畫(huà)出你覺(jué)得課文中寫(xiě)得有趣的句子。學(xué)生這一次興趣再大了，交流時(shí)學(xué)生表現也很積極。這篇課文比較長(cháng)，但學(xué)生喜歡讀，這節課在這方面上得小有收獲。
課文默讀后我帶孩子們學(xué)習課文。我按照教案的原設計上課，問(wèn)他們卡羅爾家登了幾次廣告？廣告內容分別是什么？廣告有什么有趣的地方？這時(shí)才發(fā)現他們對廣告并不感興趣。因為他們拖長(cháng)聲音回答：“兩——次——”，“第——一——次——是……”我當時(shí)馬上想，要不要改變教學(xué)重點(diǎn)內容？我就問(wèn)他們：“小貓來(lái)到了卡羅爾家，發(fā)生了什么有趣的事情？”畢竟是小朋友，那些可愛(ài)的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來(lái)了精神。我緊接著(zhù)又問(wèn)：“你們覺(jué)得除了課文寫(xiě)的趣事之外，還會(huì )有什么有趣的事情發(fā)生呢？”這一次學(xué)生反應異常熱烈，很多學(xué)生馬上舉起了小手。為了讓更多的學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，我先讓他們在小組內說(shuō)出自己的想法，再選擇講得好的學(xué)生說(shuō)。而且在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，自己一邊補充，一邊做著(zhù)相應的動(dòng)作和表情，全部學(xué)生都被調動(dòng)了起來(lái)，就連那個(gè)總是“身在曹營(yíng)心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑，歡快而激動(dòng)地擺動(dòng)著(zhù)雙手，迫切地想跟大家分享自己的創(chuàng )意。
這節課，說(shuō)實(shí)話(huà)其實(shí)有點(diǎn)“亂”，不僅是說(shuō)教學(xué)設計變了，而且是說(shuō)紀律，學(xué)生們都顧不上上課的規矩了；但是這節課很活躍很開(kāi)心，學(xué)生參與度是我開(kāi)學(xué)四周來(lái)最高的。
有一篇文章上說(shuō)過(guò)：當你批評學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)候，有沒(méi)有反思自己的課堂是否學(xué)生有足夠的吸引力？我也常在反思，為什么我有些課上得比較沉悶，與教材教本有關(guān)還是與自己的教學(xué)設計構思有關(guān)？
我想，我最有權力也最有可能的就是改變我自己。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思8
懷著(zhù)緊張和忐忑的心情講完了我當實(shí)習老師的第一堂課，很感謝指導老師給我悉心的教導，老師也給我了很多寶貴的意見(jiàn)，我希望我可以做的更好。在我的備課和授課過(guò)程中，也發(fā)現很多的的問(wèn)題，找到了許多在教學(xué)過(guò)程中需要積累的經(jīng)驗。我希望我可以不斷的改進(jìn)自己的備課和教學(xué)，領(lǐng)悟好總結反思。
在第一課時(shí)中，我聽(tīng)從老師的建議，對我的課件進(jìn)行了很大的修改。在教學(xué)過(guò)程中，修改好的課件對我的授課給予了很大的幫助。在心理曾面，因為在齊軍老師的指導下進(jìn)行了一次模擬講課，在真正的課堂中，自己沒(méi)有特別緊張，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都比較坦然。在進(jìn)行課件制作和教學(xué)設計時(shí)，有很多的漏洞。經(jīng)過(guò)這一次授課，我聽(tīng)從老師的知道，從下次備課開(kāi)始，認認真真寫(xiě)好教學(xué)詳細教案，把在課堂上出現的各種情況呈現在教案中，并且要做到符合小學(xué)生的心理特征。
在教學(xué)過(guò)程中，自己也發(fā)現了很多的不足。比如，在教學(xué)過(guò)程中缺少對學(xué)生的評價(jià)，導致學(xué)生積極性不夠，而且在評價(jià)過(guò)程中，評價(jià)詞匯過(guò)于匱乏，不利于教學(xué)計劃的進(jìn)行。在引導學(xué)生讀生子的過(guò)程中，沒(méi)有針對學(xué)生出現的情況作出合理的應對，沒(méi)有很好的適應教學(xué)突發(fā)狀況。雖然在老師的指導下，針對第一課時(shí)的問(wèn)題進(jìn)行了解決，但效果不夠理想。在教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)問(wèn)題提問(wèn)不合適，只是想當然的去提問(wèn)，不能積極地參與問(wèn)題。導致課堂上學(xué)生積極性不夠。課后，和老師交流了這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得這是自己教學(xué)經(jīng)驗不足造成的。在以后的教學(xué)中，我會(huì )做好準備工作，充分的進(jìn)入課堂。
以下是我在教學(xué)過(guò)程中總結的優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)
1、課題引入效果不錯。通過(guò)給學(xué)生們展示關(guān)于小貓的圖片提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們描述自己與小貓的故事，他們也很興奮。
2、在生字詞的學(xué)習中，能夠采取多種多樣的教學(xué)方式，比如猜字謎，排火車(chē)讀字詞，男女分讀課文等。學(xué)生們的積極性很高，學(xué)習效率不錯。
3、認識了很多學(xué)生，這對自己以后的教學(xué)很有幫助。
缺點(diǎn)
1、缺乏鼓勵。在教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生積極和回答問(wèn)題和思考的時(shí)候，不能給予他們及時(shí)的評價(jià)。在和學(xué)生的課堂互動(dòng)中，不會(huì )與他們以孩子們的方式交流。當學(xué)生們回答完問(wèn)題的時(shí)候，不能給與他們良好的評價(jià)。
2、對課文的把握不好。比如在讀文中有趣的句子的時(shí)候，水過(guò)地皮濕，不能正確引導孩子們學(xué)習，不能指導孩子們讀出有趣。
這次教學(xué)實(shí)踐自己也收獲了很多，老師作為孩子們的導師，每天批改作業(yè)，指導孩子們，非常的不容易，自己要是以后有幸從教，一定以這些老師們?yōu)榘駱�，當一名合格的老師�?/p>
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思9
教學(xué)案例
羅爾和她的小貓這一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節曲折，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長(cháng)，但內容通俗易懂，可讀性強;課文只有識字的任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字的負擔。從整個(gè)教材的編排意圖來(lái)看，要求老師放手，讓學(xué)生以略讀攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎上相互交流，使其獲得知識的同時(shí)充分享受閱讀的樂(lè )趣。
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應是學(xué)生、教師和文本之間的對話(huà)過(guò)程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
師：請小朋友們仔細地默讀課文，畫(huà)出自己認為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認為好玩、有趣的地方拿出來(lái)交流交流，當然，也可以舉手發(fā)言，與更多的伙伴一起分享，（學(xué)生欣然地接受，并開(kāi)始默讀課文。）
生：我認為這一段話(huà)很有趣：不一會(huì )兒，門(mén)鈴又響了，進(jìn)來(lái)一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑。我從來(lái)沒(méi)有看過(guò)把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿(mǎn)了，要是走著(zhù)走著(zhù)一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個(gè)叔叔太有意思了。
生：我覺(jué)得有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì )突然撲出一只小貓嚇人一大跳這一句很好玩，像游戲一樣很驚險的。
生：我覺(jué)得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會(huì )兒在報上刊登需要貓的廣告，一會(huì )兒又刊登不需要貓的廣告。
師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！
�。劢虒W(xué)片段二］
師：古人說(shuō)，提出小問(wèn)題會(huì )有小的進(jìn)步，提出大問(wèn)題便有大的進(jìn)步。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現、疑問(wèn)、或想象，設計成問(wèn)題，考考你的伙伴，如何？看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快！
�。▽W(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）
生(1)：我想問(wèn)大家，卡羅爾家里的小貓，除了會(huì )躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會(huì )在哪里？干些什么呀？
師(驚訝)：能不能說(shuō)說(shuō)你提出這個(gè)問(wèn)題的理由？
生(1)：因為我在讀到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過(guò)，現在我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的問(wèn)題，讓我們的思想像小鳥(niǎo)一樣飛翔吧！
(眾)生：有的小貓可能會(huì )站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會(huì )打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì )爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì )扒在門(mén)簾上蕩秋千
(學(xué)生根據課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設想像了起來(lái))。
生(2)：如果爸爸把小貓送得一條都不剩，你會(huì )哭嗎？
生(3)：XX，你的問(wèn)題提錯了，開(kāi)始是爸爸為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì )送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì )哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問(wèn)題，相信也會(huì )有聰明的回答!
(眾)生：不會(huì )哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會(huì )哭，我覺(jué)得貓太多了也不好，不過(guò)我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會(huì )哭，因為我喜歡小狗；會(huì )哭，屋里什么聲音也沒(méi)有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)很寂寞的
師：聽(tīng)了大家這么多有趣的問(wèn)題，及精彩的回答，老師也在思考著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，期待大家的回答：為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢？
(眾)生：小貓伯洛是自己躲起來(lái)的，它肯定會(huì )和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會(huì )閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動(dòng)物，可能小貓伯洛被卡羅爾感動(dòng)了，所以留下來(lái)了
(對以上的回答不加以直接的否定與肯定)
師(總結)：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì )給我們創(chuàng )造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì )與我們和諧相處；如果我們真誠的關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì )真情地關(guān)愛(ài)我們!讓我們帶著(zhù)這樣的感情再讀讀課文，體會(huì )卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛(ài)和友善。
反思
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：首先，相信孩子的學(xué)習能力，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(cháng)時(shí)間的初步、規范地閱讀引導中，他們已不知不覺(jué)的積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì )爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì )哭嗎？
學(xué)生提出這樣的問(wèn)題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓練孩子想象說(shuō)話(huà)時(shí)與生活經(jīng)驗相結合的提問(wèn)技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如：生說(shuō)卡羅爾家的小貓會(huì )站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì )打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì )爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì )扒在門(mén)簾上蕩秋千。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)自己的積極的想象，去認識與發(fā)現作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng )造性的認識嗎！
是啊，想象與創(chuàng )造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。再次，樹(shù)立教師參與意識，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍。如果說(shuō)孩子的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習經(jīng)驗，那么孩子豐富的想象無(wú)疑也來(lái)自于生活經(jīng)驗，誰(shuí)能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱(chēng)其為一種經(jīng)驗呢？
我們應尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗基礎上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的`小貓這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽(tīng)他們對作品的認識與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀(guān)其變，察漏補缺，并隨時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是各有千秋。這不正是在輕松氣氛下所結出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
由此，我想對從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的同仁們說(shuō)：只要你平時(shí)的閱讀技巧訓練是較規范的、縝密的，那么就應在適當的時(shí)候放手讓孩子自己摸索著(zhù)走，他們會(huì )讓你驚喜萬(wàn)分的！
相信學(xué)生，也相信自己。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思10
人教版第四冊中的《卡羅爾和她的小貓》一課，講的是卡羅爾非常想要一只小貓，于是，她的爸爸給她寫(xiě)了一則廣告，廣告內容如下：我們非常想要一只小貓。我們會(huì )給它安排一個(gè)舒適的家，會(huì )很好地照顧它。請問(wèn)您有多余的小貓嗎？
課文學(xué)到這兒時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，書(shū)上寫(xiě)的廣告是不完整的！”“哦，為什么？”我感到有點(diǎn)奇怪，其他學(xué)生都用不解的目光看著(zhù)他。那學(xué)生見(jiàn)大家這樣看著(zhù)他，紅著(zhù)臉，不好意思說(shuō)。我鼓勵他說(shuō)：“你是一個(gè)非常聰明的孩子，你肯定知道哪兒不完整，說(shuō)吧，讓大家知道為什么說(shuō)這則廣告是不完整的！”這位學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)，自信地說(shuō)：“如果按照書(shū)上寫(xiě)的那則廣告，卡羅爾是根本收不到小貓的�！薄盀槭裁�？”“因為，如果按照書(shū)中的廣告上那樣寫(xiě)，別人會(huì )不知道誰(shuí)要小貓，也不知道卡羅爾住哪兒，還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系，別人即使有小貓也不知道往哪兒送！” 其他學(xué)生都靜靜地聽(tīng)他分析，聽(tīng)得那么入神，那么專(zhuān)注，還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。我也不禁為他的分析而感到驚嘆。我又問(wèn)：“你講得非常有道理。這些知識你從哪兒學(xué)來(lái)的？” “老師，您也知道，電視中的廣告都是這么說(shuō)的!”“說(shuō)得不錯呀！你真是個(gè)非常細心的孩子！”這位學(xué)生被我一表?yè)P，覺(jué)得有點(diǎn)不好意思了。我又順勢說(shuō)：“那如果要你來(lái)寫(xiě)這則廣告，你會(huì )怎么寫(xiě)呢？”“我會(huì )在卡羅爾爸爸寫(xiě)的后面加上卡羅爾的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話(huà)。讓看了廣告的人明白誰(shuí)要小貓，他住哪兒，怎樣聯(lián)系” “同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣寫(xiě)行嗎？”“行！”我聽(tīng)到的是整齊而響亮的回答�！澳呛�，我們就根據這位同學(xué)的建議再來(lái)替卡羅爾寫(xiě)一則廣告，好嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒熱情高漲。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，孩子們或沉思，或動(dòng)筆。不一會(huì )兒，一則則完整的廣告就在學(xué)生們的筆下誕生了，有的還在最后加上了“謝謝您的幫助”之類(lèi)的感謝語(yǔ)。
新課程改革積極倡導新型的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在已習慣了的接受性學(xué)習之外，學(xué)會(huì )探究性學(xué)習，創(chuàng )造性學(xué)習。我們要鼓勵和幫助學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題的方法，去尋找答案�，F在的社會(huì )是信息的社會(huì )，對于大量的信息，二年級的學(xué)生已有一定的接受能力和辨別能力。所以，當學(xué)生學(xué)到這一篇課文時(shí)，會(huì )覺(jué)得與他已有的知識有出入，在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了疑問(wèn)，他們就急于想知道到底是怎樣的。經(jīng)過(guò)師生的討論，得到了老師的肯定和贊許，學(xué)生心中的成就感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的。這樣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎上，趁熱打鐵，讓學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，符合學(xué)生的學(xué)習規律，培養學(xué)生說(shuō)的興趣，養成寫(xiě)的習慣是這一冊應達到的學(xué)習目標。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思11
教學(xué)目標
1、學(xué)習默讀課文，體會(huì )卡羅爾對小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
2、會(huì )認15個(gè)生字。
3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。
信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前透視
這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長(cháng)，和本單元的其他課文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，但語(yǔ)言質(zhì)樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿(mǎn)了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(cháng)文短教，使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會(huì )交流合作，充分享受閱讀的樂(lè )趣。
卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學(xué)生生活，相似的生活經(jīng)歷會(huì )讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )默讀課文，從中體會(huì )小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話(huà)導入。你最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它？（學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物）
卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會(huì )發(fā)生怎樣有趣的故事呢？（板書(shū)課題）
【從孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)物談起，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，拉近學(xué)生和文本之間的距離�！�
2、插圖導入。出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說(shuō)）這個(gè)小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。（板書(shū)課題）
二、自學(xué)
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認讀的難點(diǎn)予以指導。
�。�1）組長(cháng)出示生字卡片，檢查生字的讀音。
本課要求會(huì )認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。
�。�2）學(xué)習伙伴互相交流識字方法。
猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了——免。
形近字比較認識：熱—墊、兔—免。
用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。
用動(dòng)作演示記“蹭”字。
3、班級開(kāi)展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方法識記生字。
三、默讀
1、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)有什么感受？（教師首先要教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）
【初步默讀課文后學(xué)生可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個(gè)非常有愛(ài)心的孩子！”“那一群小貓太有趣了！”“伯洛是一只很可愛(ài)的小貓！”此時(shí)教師要尊重學(xué)生的獨特感受，對他們的不同見(jiàn)解給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話(huà)題引到課后的問(wèn)題：課文哪些地方寫(xiě)得有趣？】
2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫(xiě)得有趣的句子或段落。
�。�1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。
�。�2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。
�。�3）第三自然段、第七自然段很有趣……
【尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們感受自主閱讀的樂(lè )趣�！�
四、交流
1、再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣？
2、組內互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行交流。
【“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。（《課標》語(yǔ)）而這種綜合能力的培養，正是通過(guò)自我的閱讀實(shí)踐來(lái)體現的。全課通過(guò)反復默讀感悟，既全面實(shí)現了學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，又在學(xué)生讀悟、體驗、積累的過(guò)程中提高了語(yǔ)感�！�
五、練習
1、擴詞。
涂 適 余
卡 免 墊
2、仿詞。
丁冬 滴答 馬虎
冷清 親熱 高興
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思12
《卡羅爾和她的小貓》第十自然段內容：
晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來(lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì )突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。
教學(xué)設計：
聽(tīng)課文錄音，想笑和話(huà)就笑吧。聽(tīng)完全文后，問(wèn)學(xué)生哪里最有趣？很多孩子說(shuō)是這一節，于是我們就從這一節切入開(kāi)始進(jìn)入局部的感受理解。
（一）入境描繪動(dòng)態(tài)
自由讀這一節。想象小貓在家里吵鬧的情景。
生一：小貓玩得很開(kāi)心。
生二：家里很熱鬧。
師引導：小貓在鋼琴上跳來(lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。它們在干什么？
生三：它們在彈琴跳舞。
生四：它們在開(kāi)晚會(huì )。
有了范例，接下來(lái)學(xué)生的表達更為豐富。
生五：小貓鉆進(jìn)抽屜、櫥柜里跟人捉迷藏。
生六：我有補充，小貓是想找個(gè)窩，在里面睡覺(jué)。
生七：小貓突然從門(mén)后撲出來(lái)，和人開(kāi)個(gè)小玩笑。
生八：不是哦，它是在惡作劇。
師：這么多小貓在一起，家里可真是不得了了。讓我們把這情景讀出來(lái)。
（二）入情摹擬聲音
師：小貓除了玩耍、游戲，還會(huì )發(fā)出聲音嗎？
教室里一下子就沸騰起來(lái)，全班的小貓都叫了起來(lái)，長(cháng)的、短的、粗的、細的
叫得不亦樂(lè )乎！我又讓他們模仿膽大的，老實(shí)的，膽小的，緊張的小貓的叫聲。學(xué)生很快樂(lè )，教室里也很熱鬧。
接下來(lái)我們又進(jìn)行了朗讀競賽。又一次體會(huì )了家里可不得了了的情景。學(xué)生讀得較有感情。
教后反思：
兒童是用形式、聲音、色彩、感覺(jué)思維的，特別是對年齡較小的學(xué)生來(lái)講，他們的思維具有直觀(guān)性的特點(diǎn)。因此教學(xué)要符合這一規律性要求。語(yǔ)言文字是抽象的、概括的，我們要做得就是讓它們變得生動(dòng)、形象、可感。這也是感性語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)技術(shù)策略吧。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思13
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力可以從學(xué)生日常生活最熟悉的事物中擷取素材�！皬V告”是學(xué)生生活中接觸最多的，因其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、設計新穎而倍受孩子們的喜愛(ài)，許多孩子對廣告的記憶勝過(guò)對書(shū)本知識的記憶。于是我就根據學(xué)生的興趣，結合小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準二年級下冊第八課的特點(diǎn)（揭示廣告的作用，敘述有趣），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報上登廣告”為切入點(diǎn)，設計了課前讓學(xué)生從電視、廣播、報紙以及其他媒體上收集廣告，課上學(xué)說(shuō)廣告、練寫(xiě)廣告的教學(xué)環(huán)節。目的是為了讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、作用，知道在現實(shí)生活中有什么需求或遇到困難時(shí)可以通過(guò)廣告的形式來(lái)尋求幫助。雖然學(xué)生撰寫(xiě)的廣告詞不那么完美，但我在此以激勵性的話(huà)語(yǔ)、中肯的批評進(jìn)行評價(jià)，更能對學(xué)生的學(xué)習生活起到意想不到的作用，也許未來(lái)的廣告設計師就在他們中間。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思14
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應是學(xué)生、教師、文本之間一對話(huà)的過(guò)程。由此，我在教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第二單元中的一篇課文：本文是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣。篇幅雖長(cháng)，但內容通俗易懂，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，可讀性強。課文有識字的任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字的負擔，從教材的編排來(lái)看，有以“略讀課文”的方式放手讓學(xué)生自讀的意圖，讓其在自讀自悟的基礎上與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè )趣。
【教學(xué)片段一】
師：請同學(xué)們仔細地默讀課文，畫(huà)出自己認為有趣的句子或段落，像聊電視劇一樣，與伙伴就為什么有趣進(jìn)行暢所欲言的交流。
生：第七段“進(jìn)來(lái)一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只貓，他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑”。很有趣，我從來(lái)沒(méi)有看過(guò)把貓放進(jìn)衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿(mǎn)了，要是走著(zhù)走著(zhù)一不注意小貓都跑了，怎么辦，這個(gè)叔叔太有意思了。
生：我覺(jué)得“有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì )突然撲出一只小貓嚇人一大跳”這一句很好玩，像游戲一樣很驚險。
【教學(xué)片段二】
師：古人說(shuō)，提出小問(wèn)題有小的進(jìn)步，提出大問(wèn)題便有大的進(jìn)步，請再讀課文，就相關(guān)的內容設計問(wèn)題，向其他同學(xué)提問(wèn)。
生１：卡羅爾家的小貓除了會(huì )躲進(jìn)櫥柜抽屜里跳到鋼琴上彈琴，還有可能會(huì )在哪里干些什么呢？
師（驚訝）：這個(gè)問(wèn)題很有想像的價(jià)值，說(shuō)說(shuō)提出的理由。
生１：因為我在讀到這段的時(shí)候，就禁不住的去想過(guò)，我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎么想的。
�。ū姡┥河械男∝埧赡軙�(huì )站在鏡子前抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會(huì )打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì )爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的會(huì )扒在門(mén)簾上蕩秋千……（學(xué)生根據課文上卡羅爾家的布置與擺設想像了起來(lái)）。
生２：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會(huì )哭嗎？
生３：你的問(wèn)題提錯了，開(kāi)始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì )送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。
生２：哦！如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì )哭嗎？
師：（竊喜）你們能提出這么聰明的問(wèn)題，相信也會(huì )有聰明的回答！
�。ū姡┥翰粫�(huì )哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會(huì )哭，我覺(jué)得貓太多也不好，不過(guò)我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會(huì )哭，因為我喜歡小狗；會(huì )哭， “屋里什么聲音也沒(méi)有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)”很寂寞的……
師：聽(tīng)了大家提了這么多有趣的問(wèn)題，及精彩的回答，老師也在思考著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，期待大家的回答：為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓？
�。ū姡┥盒∝垺安濉笔亲约憾闫饋�(lái)的，它肯定會(huì )和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會(huì )閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動(dòng)物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動(dòng)了，所以留下來(lái)了……
師（總結）：（對以上的回答不加以直接的否定與肯定）如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì )給我們創(chuàng )造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì )與我們和諧相處；如果我們真誠的關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì )真情地關(guān)愛(ài)我們！讓我們帶著(zhù)這樣的感情再讀讀課文，體會(huì )卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛(ài)和友善。
【反思】
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：首先，相信孩子的學(xué)習能力，騰出其運用的空間，事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(cháng)時(shí)間的規范引導閱讀中，他們已不知不覺(jué)得積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì )爬到哪里干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì )哭嗎？學(xué)生提出這樣的問(wèn)題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓練孩子想象說(shuō)話(huà)時(shí)與生活經(jīng)驗相結合的提問(wèn)技巧嗎？孩子領(lǐng)悟了，內化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如：生說(shuō)卡羅爾家的小貓會(huì )站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì )打破卡羅爾的相框，自己探出頭去，很臭美的樣子……
孩子們運用已有的生活經(jīng)驗通過(guò)自己的積極的想像去認識與發(fā)現作品中包含的多方面的意義，得出具有創(chuàng )造性的認識，想像與創(chuàng )造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
再次，樹(shù)立參與意識，營(yíng)造寬松和諧的空間。如果說(shuō)孩子的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習經(jīng)驗，那么孩子精彩的想像回答無(wú)疑來(lái)自于生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上對文體的理解。如：為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓？學(xué)生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認真的傾聽(tīng)他們對作品的認識與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀(guān)其變，察漏補缺，并隨時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議。只要平時(shí)閱讀訓練是規范的、縝密的，那么就應在適當的時(shí)候放手，讓孩子自己走。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思15
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
首先，相信孩子的學(xué)習能力，騰出其運用的空間，事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(cháng)時(shí)間的規范引導閱讀中，他們已不知不覺(jué)得積累到了一些閱讀經(jīng)驗。
其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。孩子們運用已有的生活經(jīng)驗通過(guò)自己的積極的想像去認識與發(fā)現作品中包含的多方面的意義，得出具有創(chuàng )造性的認識，想像與創(chuàng )造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
再次，樹(shù)立參與意識，營(yíng)造寬松和諧的空間。如果說(shuō)孩子的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習經(jīng)驗，那么孩子精彩的想像回答無(wú)疑來(lái)自于生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上對文體的理解。如：為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓？學(xué)生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認真的傾聽(tīng)他們對作品的認識與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀(guān)其變，察漏補缺，并隨時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議。只要平時(shí)閱讀訓練是規范的、縝密的，那么就應在適當的時(shí)候放手，讓孩子自己走。
【《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思(15篇)】相關(guān)文章：
卡羅爾和她的小貓說(shuō)課稿11-15
《卡羅爾和她的小貓》課件推薦05-14
他和她散文02-20
小班數學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小貓摸魚(yú)》09-22
中班音樂(lè )優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小貓咪》09-22
小班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《可愛(ài)的小貓咪》09-22
小班音樂(lè )游戲優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小貓本領(lǐng)大》09-22
他和她的愛(ài)情詩(shī)歌08-24
糊涂的雞媽媽和她的怪寶寶03-07