金錢(qián)的魔力教學(xué)反思（通用19篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的金錢(qián)的魔力教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇1
節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
文章主要采用前后內容對比的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象。
首先上場(chǎng)的是托德�！拔摇眮�(lái)到裁縫店，托德以衣取人，對“我”表現得漫不經(jīng)心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒(méi)有帶著(zhù)零錢(qián)”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時(shí)候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時(shí)，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫(xiě)，目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無(wú)禮。
當“我”真的把鈔票拿出來(lái)后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化�！靶θ荼椴紳M(mǎn)臉”，托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，表現出了托德對金錢(qián)的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現是百萬(wàn)英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無(wú)光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫(huà)，反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。作者就這樣通過(guò)鈔票拿出前和拿出后的強烈對比，通過(guò)人物的對話(huà)和神態(tài)的生動(dòng)的描寫(xiě)，活脫脫地刻畫(huà)出了托德市儈小人的形象。
接著(zhù)出場(chǎng)的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時(shí)候，老板始終不露面。而當他聽(tīng)到“鈔票”二字，他“趕緊跑過(guò)來(lái)”，“興致勃勃”地詢(xún)問(wèn)是“出了什么岔子”。老板的勢利和見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，較托德有過(guò)之而無(wú)不及。當他看到是百萬(wàn)英鎊時(shí)，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時(shí)也暴露了他見(jiàn)到百萬(wàn)富翁時(shí)的滿(mǎn)心喜悅。因為他想這下他可要發(fā)大財了，遇到了一個(gè)千載難逢的好機會(huì )。接著(zhù)，作者便細致地描寫(xiě)了他的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言反映了他的一系列的活動(dòng)，最后還送出門(mén)去�？梢�(jiàn)，他為了金錢(qián)不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫(huà)出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè )畛�、獻媚討好的丑態(tài)。
教學(xué)時(shí)，我注重怎樣引導學(xué)習作者怎樣刻畫(huà)人物，進(jìn)行細致描寫(xiě)，教學(xué)時(shí)學(xué)生對人物形象比較能懂，并用四個(gè)字詞語(yǔ)對人物定義。感覺(jué)學(xué)生學(xué)得比較好。于是在布置作業(yè)練習寫(xiě)人物片段，學(xué)生仿寫(xiě)比較生動(dòng)。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇2
今天上了公開(kāi)課《金錢(qián)的魔力》，這一組課文為人物描述專(zhuān)題，學(xué)生在升入五年級之后，隨著(zhù)閱讀面的的擴大和文學(xué)素養的提高，對文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級潛質(zhì)，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著(zhù)，篇幅不長(cháng)，但人物刻畫(huà)經(jīng)典，是指導學(xué)生學(xué)習鑒賞的好教材。
《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描述方法的歸納導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理，又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會(huì )主要是透過(guò)對情節的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實(shí)現。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應為主，教師只給予適當的提示，學(xué)生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節，即百萬(wàn)大鈔出現之前、之后，板書(shū)中再鮮明地體現，學(xué)生頓時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現所揭示的人物特點(diǎn)，“金錢(qián)的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。
評課時(shí)，老師指出教寫(xiě)人記事的文章時(shí)，如果能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評價(jià)人物為目的，指導學(xué)生透過(guò)情節，透過(guò)文字渲染，體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫(xiě)人的方法。
其實(shí)，無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng )造出真正由文字構建的世界，這才會(huì )讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇3
《金錢(qián)的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內容對比的方法，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節課的重點(diǎn)。
一、適當補充資料，激發(fā)閱讀興趣。
因為是節選，又是外國作品，所以學(xué)生在初讀時(shí)由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進(jìn)去，更不用說(shuō)體會(huì )寫(xiě)作特色啦。所以，在備課時(shí)，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向學(xué)生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì )擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票？一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì )連買(mǎi)一件最蹩腳衣服的零錢(qián)也沒(méi)有？在教學(xué)結束后，我又以問(wèn)題設置懸念，引導學(xué)生去看整本名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該說(shuō)完成得較好。
二、體會(huì )人物內心，不夠深入。
《金錢(qián)的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復體悟，并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，我覺(jué)得我對于托德這個(gè)人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會(huì )，沒(méi)有深入托德的內心。托德在對待“我”的前后動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒(méi)有以此為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生對托德這個(gè)人物的內心世界理解不夠深入，沒(méi)有進(jìn)入他“認錢(qián)不認人“的內心世界，讓學(xué)生感悟不到金錢(qián)的巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫(xiě)極為精彩，應安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來(lái)，學(xué)生的收獲會(huì )更大。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現實(shí)生活中，我們應該教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。
三、存在的疑問(wèn)
內容實(shí)在是太多了，環(huán)節又不想舍棄。結果拖堂4分鐘，還要思考哪些環(huán)節可以再精簡(jiǎn)些。略讀課應該放手讓學(xué)生學(xué)呢？還是教師要抓重點(diǎn)進(jìn)行指導？這也是我迷惘的一個(gè)問(wèn)題。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇4
本冊第七組課文為人物描寫(xiě)專(zhuān)題，學(xué)生在升入五年級之后，隨著(zhù)閱讀面的的擴大和文學(xué)素養的提高，對文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級能力，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫(xiě)正是要以提高學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力為主要目的，兼之以寫(xiě)作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著(zhù)，篇幅不長(cháng)，但人物刻畫(huà)經(jīng)典，是指導學(xué)生學(xué)習鑒賞的好教材。
《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結梳理，又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外，作者還運用了對比這一手法。對對比的體會(huì )主要是通過(guò)對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實(shí)現。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應為主，教師只給予適當的提示，學(xué)生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節，即百萬(wàn)大鈔出現之前、之后，板書(shū)中再鮮明地體現，學(xué)生登時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不同表現所揭示的人物特點(diǎn)，“金錢(qián)的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。
教授寫(xiě)人記事的文章時(shí)，我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評價(jià)人物為目的，指導學(xué)生透過(guò)情節，透過(guò)文字渲染，體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫(xiě)人的方法。
無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈現在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng )造出真正由文字構建的世界，這才會(huì )讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇5
《金錢(qián)的魔力》選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文為于本單元的最后一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹(shù)立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢(qián)至上的丑惡形象。我將本課教學(xué)目標定為：一、通過(guò)自主閱讀，能了解文章大意，恰當地概括托德和老板的特點(diǎn)。二、進(jìn)一步品味語(yǔ)言，體會(huì )作者運用對比和夸張的手法表現人物個(gè)性的方法，并嘗試運用。
我從“有錢(qián)能使鬼推磨”這個(gè)故事作為引子，引出課題。在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始我從課題入手，梳理文章的脈絡(luò )。讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì )他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，從托德的神態(tài)描寫(xiě)著(zhù)手，當“我”真的把鈔票拿出來(lái)后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化�！靶θ荼椴紳M(mǎn)臉”，托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，表現出了托德對金錢(qián)的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現是百萬(wàn)英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲(chóng)般的”，進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受想象托德在這樣的神態(tài)下內心發(fā)生了怎樣的變化。從而進(jìn)入他“認錢(qián)不認人”的內心世界，使托德的形象鮮活地展現出來(lái)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。最后，展示《百萬(wàn)英鎊》這部電影“金錢(qián)的魔力”這一片段，讓學(xué)生更直觀(guān)的體會(huì )他們的人物形象。
整堂課教學(xué)下來(lái)，我深深地感受到在抓住文章語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要設計合理的環(huán)節，從表象到人物內心到作者的寫(xiě)法這樣的層層遞進(jìn)，讓文字以感性的面目呈現在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng )造真正由語(yǔ)言文字構造的世界，這樣才能領(lǐng)著(zhù)孩子學(xué)好語(yǔ)文。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇6
《金錢(qián)的魔力》節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。閱讀時(shí)扣住人物描寫(xiě)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。
在教學(xué)中，我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復體悟，并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始我就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉向關(guān)注小說(shuō)。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì )了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當“我”說(shuō)我的.大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話(huà)，進(jìn)入他“認錢(qián)不認人“的內心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現實(shí)生活中，我們應該教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情，不要把金錢(qián)看得太重要。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇7
《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法總結梳理，又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。
接著(zhù)，我又引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文，引導學(xué)生思考：“金錢(qián)會(huì )讓人發(fā)生怎樣的變化？它有什么樣的魔力？”引導學(xué)生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì )。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。然后抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì )。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么？托德再看見(jiàn)那張百萬(wàn)英鎊的鈔票時(shí)的反應，利用對比，突出人物的特點(diǎn)。
最后，讓學(xué)生再次分角色練習對讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。
但文章中有兩點(diǎn)是需要注意的，首先要上孩子們了解到這篇文章的背景，否則孩子們會(huì )認為文中會(huì )出現很多不合理的地方，比如為什么說(shuō)“一個(gè)衣衫襤褸的年輕人會(huì )有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票”
在結束課文學(xué)習后，我還指導學(xué)生討論后認識到：在現實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇8
《金錢(qián)的魔力》節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節課的重點(diǎn)。
看到文章，我首先想到的是一種對比描寫(xiě)。作者在情節上的對比，以及通過(guò)托德和老板的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的變化來(lái)細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。針對文章內容，我做出了如下設計：
1、在學(xué)生找托德是“小人”證據的時(shí)候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時(shí)間，又能為后面的反饋交流做好準備。
2、在學(xué)生概括不出來(lái)的時(shí)候，教師可以自己送給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)。
3、描寫(xiě)“托德的笑”那一段很難讀，當學(xué)生不夠理解的時(shí)候，放手讓學(xué)生自己去多讀幾次，自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。
4、出示猴子的笑，來(lái)形容托德時(shí)，很恰當，但出示得太早，容易讓學(xué)生思維定式。應該在學(xué)生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。
經(jīng)過(guò)精心的設計，這節課上得很流暢，學(xué)生興趣很高。課前談話(huà)，讀有關(guān)“金錢(qián)”的名言，還是比較有創(chuàng )新意識的。導入部分，可以簡(jiǎn)單從“魔力”入手來(lái)引出課題。猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛(ài)的些，感覺(jué)不到很惡心�？梢酝ㄟ^(guò)處理，改一改顏色。此時(shí)的導讀很及時(shí)到位，應保留。語(yǔ)言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，比較到位，這個(gè)“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話(huà)可以讀得再夸張一些，突出他的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖……以上這些進(jìn)步都是值得欣喜的，本節課也存在一些不足：在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒(méi)有錢(qián)，而是托德和老板不知道“我”有錢(qián)。最后拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇9
邢老師執教的這篇課文是本冊第七組中的一篇課文《金錢(qián)的魔力》，本組課文的專(zhuān)題是“作家筆下的人” 幾篇課文均選自中外名著(zhù)，篇幅不長(cháng)，但人物刻畫(huà)經(jīng)典，是提高學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力，指導寫(xiě)作方法的很好是素材。依據課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們團隊經(jīng)過(guò)研討，由我來(lái)做如下教學(xué)反思：
一、 揭題設懸念 鬼字巧點(diǎn)睛
在課前談話(huà)中，邢老師拋出問(wèn)題“如果你有一百萬(wàn)你會(huì )用這些錢(qián)做些什么？”看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生回答各異，但是教師肯定了那些能用錢(qián)做有意義的事的學(xué)生，目的是鼓勵、引導學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，接著(zhù)教師寫(xiě)下了這句俗語(yǔ)尤其夸大了“鬼”字。為下文的學(xué)習奠定伏筆，巧妙點(diǎn)睛，巧設懸念，學(xué)生興趣盎然。
二、扣住人物描寫(xiě)，確立教學(xué)重難點(diǎn)。
《金錢(qián)的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節選內容。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的驅使。因此在教學(xué)中，教師引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復體悟，并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大 “魔力”。比如師生抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子�！钡诙幮Γ骸斑@個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般�！弊寣W(xué)生明白這樣的描寫(xiě)是多么富有想象力，多么精彩生動(dòng)地刻畫(huà)了金錢(qián)至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。
三、采用“三段式”教學(xué)，體現新課改理念
實(shí)行“三段式”教學(xué)，如同甘泉滋潤著(zhù)每一位師生，學(xué)生以小組為單位，在自主預習的基礎上，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組內學(xué)和群學(xué)，達到交流合作、互幫互助、以?xún)?yōu)帶差、共同提升的目的。我們也在這堂課中看到了學(xué)生們廣泛的思考發(fā)言，爭辯、討論，學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)小組暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。然后在全班交流，創(chuàng )設了“以學(xué)生學(xué)習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學(xué)習氛圍，使學(xué)生人人參與學(xué)習過(guò)程，人人得到鍛煉機會(huì )。在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展。在溫馨自由的氣氛中自主學(xué)習、合作成長(cháng)，人人享受學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、體驗學(xué)習、并分享成功。
四、實(shí)現高效課堂，合理利用多媒體教學(xué)手段，
采用多媒體課件教學(xué)，既可以節省板書(shū)時(shí)間，提高課堂效率，增加教學(xué) 信息量，又可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )理解教學(xué)內容，進(jìn)行思考。比如對托德的笑容理解那部分，因為有些孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣復雜的容顏，所以對這個(gè)笑容的理解就是一個(gè)難點(diǎn)，課堂上教師利用熔巖圖片，讓學(xué)生借助圖片想象托德見(jiàn)到百萬(wàn)英鎊時(shí)那無(wú)比丑惡的嘴臉，就是難點(diǎn)迎刃而解。再如，拓展練習中《父與子》的漫畫(huà)的展示，解決了學(xué)生看書(shū)中圖片的不便，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑,生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，從根本上改變傳統上單調的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、揮灑應對自如，彰顯獨特教學(xué)魅力
邢老師的課堂教學(xué)藝術(shù)有著(zhù)極為豐富的內涵，有自己的獨特風(fēng)格和鮮明特色。在課堂中，邢老師全身心投入，充滿(mǎn)激情，融入了自己豐富的情感，教學(xué)語(yǔ)言組織得非常好，有較強的表現力和藝術(shù)感染力，形象生動(dòng)，深入淺出，語(yǔ)言精練，化繁為簡(jiǎn)，從而引起學(xué)生的共鳴， 但又不過(guò)度的煽情。同時(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也處理得比較恰當。邢老師比較注意課與課之間知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，善于臨場(chǎng)發(fā)揮，銜接自然，有高超的課堂駕御能力和應變能力，引導學(xué)生在比較中學(xué)習，以加深印象。邢老師是循循善誘的老師，有良好的啟發(fā)問(wèn)題的能力和引導能力，在以學(xué)生為主體的前提下適當發(fā)揮老師的主導作用，導得及時(shí)，導得關(guān)鍵，導得恰到好處。能對學(xué)生的回答作出恰當的評價(jià)，概括和生發(fā)。邢老師的課堂有太多的不期而遇，充滿(mǎn)了無(wú)法預約的精彩;邢老師的課堂有著(zhù)揮灑自如的從容，體現出獨特的人格魅力 。 不足
一、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學(xué)生用人物的語(yǔ)言和表情的變化寫(xiě)寫(xiě)他們的表現。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描寫(xiě)方法。我認為可以這樣設計：用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人物的表情。這樣會(huì )更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎上有“一課一得”。
二、在結束課文學(xué)習后，還應該指導學(xué)生討論對金錢(qián)的認識：在現實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。我認為在這方面還是較好地捕捉、判斷、重組了學(xué)生的思維火花，讓它們成為了這堂課中的教學(xué)亮點(diǎn)。但是這一環(huán)節的設計也有有欠考慮的地方。學(xué)生對金錢(qián)的正確認識口頭回答以后，目的已經(jīng)達到。況且本組課文的重點(diǎn)就是對人物一組的描寫(xiě)，應該借學(xué)生對課文中兩個(gè)重要人物的描寫(xiě)的方法讓學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于人物描寫(xiě)的練習，而不應該讓學(xué)生寫(xiě)對金錢(qián)的看法。語(yǔ)文課堂中思想教育的滲透雖然也是課堂的生成之一，但是分量的把握有欠考慮。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇10
教材的本身就是智慧結晶。這節課我就以學(xué)生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口，在表演中，托德的見(jiàn)風(fēng)使舵、以貌取人、刻薄，老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，都被演員們表現得淋漓盡致，讓觀(guān)眾們忍俊不禁。這樣的設計有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新知識，在參與中深刻感悟人物的內心世界，升華人物的情感體驗，大大縮短讀者與作者心靈對話(huà)的距離。使學(xué)生更快地掌握課文內容和重點(diǎn)，讓他們通過(guò)聯(lián)系自己的生活體驗去感悟人物性格，由知識的被動(dòng)接受者，知識的主動(dòng)探索和積極體驗者。
本節課“聯(lián)系生活實(shí)際分析人物”這個(gè)環(huán)節的設計可以說(shuō)是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生由對課內人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離，引發(fā)學(xué)生的共鳴，能幫助學(xué)生更好地理解課文內容并真正受到啟迪，還能引導學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì )生活，提高對生活中人與事的認識，真正地讓生活與課堂成為一體。
回想這節課，我感覺(jué)整個(gè)課堂始終都處“萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機之中。學(xué)生積極投入，熱情很好，精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。直至課上完了，熱潮還久久不肯退去。我想：這是因為整個(gè)教學(xué)設計是立足在“生活”這縷“東風(fēng)”之上的緣故吧！
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇11
《金錢(qián)的魔力》這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張一百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。作者采用前后內容對比的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
本文大量運用了語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現托德和老板見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的丑態(tài)。在前幾課的反思中，我已意識到自己教學(xué)中對朗讀指導的忽略，所以這節課，我時(shí)刻對自己說(shuō)，多讀少講，多讀少講……讀好了、讀透了，也就懂了。先讓學(xué)生找出兩人前后不同態(tài)度的對話(huà)，再細細品讀，揣摩他們不同的內心，這時(shí)根據體會(huì )讀出語(yǔ)氣。此時(shí)，再次請同學(xué)分角色扮演，一比賽的形式激發(fā)朗讀興趣，在同學(xué)們的評價(jià)、指導中反復朗讀，逐步提高。這節課，給學(xué)生提供了充足的表達機會(huì )，不僅使他們輕松感受到了托德和老板金錢(qián)至上的拜金主義丑態(tài)，還提高了朗讀水平、活躍了課堂氣氛。體現了以人為本的教學(xué)原則，學(xué)生自主探究，合作交流，在讀中質(zhì)疑、讀中感悟。也使他們進(jìn)一步掌握了讀書(shū)方法。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇12
《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文經(jīng)過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描述，細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖的丑惡嘴臉。
教學(xué)時(shí)，我先向學(xué)生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的大概資料，讓學(xué)生明白背景，才能更好地深入文章，體會(huì )人物形象。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。于是，我采取抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì )。如托德，他開(kāi)始是怎樣說(shuō)的、怎樣做的，之后，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，重點(diǎn)抓住抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)子�！钡诙幮Γ骸斑@個(gè)笑容就立刻牢牢地凝結起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般�！弊寣W(xué)生明白這樣的描述是多么富有想象力，多么精彩生動(dòng)地刻畫(huà)了金錢(qián)至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？讓“我”試衣服時(shí)，對“我”口若懸河的贊美，以致“我”插不上一句話(huà)�！拔摇彪x開(kāi)時(shí)，老板語(yǔ)無(wú)倫次的再見(jiàn)，無(wú)不刻畫(huà)出一個(gè)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、阿諛?lè )畛�、唯利是圖的拜金形象。最終，在充分理解文章資料的基礎上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。
不足之處，教學(xué)只停留在課文資料的講解上，忽略了對學(xué)生正確的引導既在現實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西，另外，教學(xué)時(shí)對學(xué)生的引導太多了，對其自學(xué)本事的訓練不夠。況且本組課文的重點(diǎn)就是對人物一組的描述，應當借學(xué)生對課文中兩個(gè)重要人物的描述的方法讓學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于人物描述的練習，而這點(diǎn)沒(méi)做到。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇13
《金錢(qián)的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描述人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的`特點(diǎn)和目標。所以，在本篇教學(xué)中，我的想法是把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì )描述方法和學(xué)習運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學(xué)中讓學(xué)生品味描述人物表情和人物語(yǔ)言的句子，來(lái)感受刻畫(huà)人物的方法。并經(jīng)過(guò)課尾的練筆訓練，來(lái)強化這種語(yǔ)言的表達。結合課堂實(shí)踐和糜教師的點(diǎn)評及其他幾位教師的評課，我覺(jué)得在以下幾個(gè)地方還需改善與強化：
一、滲透背景資料。
這篇課文是《百萬(wàn)英鎊》的節選，學(xué)生可能有許多的疑問(wèn)，如：他怎樣又一百萬(wàn)？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學(xué)生的認知。所以，我覺(jué)得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時(shí)，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
二、強化語(yǔ)言訓練。
教學(xué)中，我有兩處訓練語(yǔ)言的練習。我覺(jué)得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。
1、在品味表情時(shí)，我利用了課前學(xué)生和教師描述笑的句子來(lái)作為原認知，來(lái)和課文中描述的表情進(jìn)行比較，試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺(jué)得這種課前談話(huà)的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學(xué)生去寫(xiě)寫(xiě)自我平常在描述笑的句子。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì )竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進(jìn)行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進(jìn)而感受描述表情的方法。
2、在品味人物語(yǔ)言時(shí)，我有意識地關(guān)注到了文本特色。結合糜教師的想法，我覺(jué)得我這種處理，學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡(jiǎn)略的區別，從而得出繁瑣的語(yǔ)言寫(xiě)出了老板的勢利。至于如何寫(xiě)出這繁瑣則沒(méi)有去體會(huì )。所以，我想是否能夠像糜教師所說(shuō)的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生關(guān)注破折號前后的語(yǔ)句是一種重復的句子，這說(shuō)話(huà)的反復也正是體現了這繁瑣，更體現了老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。
在練筆中，我讓學(xué)生用人物的語(yǔ)言和表情的變化寫(xiě)寫(xiě)他們的表現。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課教師說(shuō)的，我能夠設計：用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人物的表情。這樣會(huì )更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎上有一課一得。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時(shí)，也能體會(huì )作者刻畫(huà)人物的方法。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇14
《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。我就自己教學(xué)做如下反思。
一、總結寫(xiě)法，為本課打下基礎。
教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結梳理，學(xué)生對前幾課所學(xué)的寫(xiě)人的方法印象更深了。又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。
二、緊抓引讀中的問(wèn)題。
我引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文，引導學(xué)生思考：他們倆給你怎樣的印象”引導學(xué)生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)概括人物的特點(diǎn)。
三、抓住最能體現人物特點(diǎn)的，最能感受金錢(qián)的魔力的語(yǔ)句在讀中來(lái)體會(huì )。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。再讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì )了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話(huà)，進(jìn)入他“認錢(qián)不認人“的內心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。使學(xué)生在對語(yǔ)句的讀與悟中感受到兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。并且在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習作者是如何刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法要想把人物寫(xiě)的栩栩如生就要抓住最能體現特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作加以描繪還要注重細節的刻畫(huà)，這樣人物的形象才會(huì )深深地給讀者留下印象。
在教學(xué)本課時(shí)也有不足之處：對時(shí)間的把握不好，有些前松后緊；對描寫(xiě)人物的句子扣得太細，讓學(xué)生讀得太耗時(shí)，總想著(zhù)讓學(xué)生在讀中來(lái)感悟，讀好、讀透而忽略了時(shí)間；教學(xué)只停留在課文基礎不要以貌取人，忽略了對學(xué)生正確的引導既在現實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。在教學(xué)時(shí)教師由于被作者高超的描寫(xiě)吸引，把這課幾乎當成講讀課來(lái)上了，對學(xué)生的引導太多了，對學(xué)生的自學(xué)能力的訓練不夠。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇15
《金錢(qián)的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的一篇略讀課文。課文節選自美國著(zhù)名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要寫(xiě)了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文，引導學(xué)生思考：“金錢(qián)會(huì )讓人發(fā)生怎樣的變化？”接著(zhù)抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì )。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫(huà)出描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認為這些詞語(yǔ)用得好在哪里？最后，讓學(xué)生再次分角色練習朗讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。
在刻畫(huà)人物形象上，作者還運用了對比這一手法。學(xué)生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。提示學(xué)生關(guān)注這個(gè)情節，感受兩個(gè)人物前后不同表現所揭示的人物特點(diǎn)，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。
在結束課文學(xué)習后，我還指導學(xué)生討論后認識到：在現實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。
我認為，這篇課文的教學(xué)還應當立足兩個(gè)層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我需要向學(xué)生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉向小說(shuō)，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。
其二，扣住人物描寫(xiě)。在教學(xué)中，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復體悟，并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇16
這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
1、我先組織學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在前幾篇課文的學(xué)習中，你結識了哪些人物？作者的那些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。
2、本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采�。�
�。�1）抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì )。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。
�。�2）抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì )。
如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認為這些詞語(yǔ)用得好在哪里？
學(xué)后感悟：學(xué)完這篇課文后，我對同學(xué)們說(shuō)的結束語(yǔ)是：沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是，金錢(qián)又不是萬(wàn)能的。它買(mǎi)不來(lái)真情、友情、愛(ài)和生命。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇17
《金錢(qián)的魔力》是美國著(zhù)名現實(shí)主義作家馬克·吐溫所寫(xiě)的小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的節選。這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值，通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。
為了達到以下教學(xué)目標：
1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對文章語(yǔ)言的揣摩，概括托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)進(jìn)行對比描寫(xiě)人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。
落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)：根據課文內容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法。 突破教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用。
通過(guò)反復試教，我將我三次上課的教學(xué)反思匯報如下：
一開(kāi)篇，我直接從題目入手，用談話(huà)的方式拉近與學(xué)生的距離，用“看到‘魔力’這個(gè)詞的時(shí)候，你會(huì )想起誰(shuí)？”和“當你看到‘金錢(qián)的魔力’這五個(gè)字的時(shí)候，相信大家肯定會(huì )想起一句俗語(yǔ)，七個(gè)字�！睂W(xué)生在感興趣的話(huà)題中，找到了俗語(yǔ)“有錢(qián)能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”這類(lèi)貪財、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人為線(xiàn)索，讓學(xué)生在自由閱讀中抓“鬼”，學(xué)生迅速找到托德和老板就是他們要抓得鬼。并且完成了對文章內容概括。我用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生們倍感輕松，學(xué)生們漸入佳境。
我通過(guò)巧妙的過(guò)渡“不能冤枉一個(gè)好人，也決不放過(guò)一個(gè)壞人�！弊寣W(xué)生自主閱讀，尋找文中證明托德是鬼的語(yǔ)句，并且根據語(yǔ)句歸納出托德以貌取人、尖酸刻薄、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的丑惡嘴臉。一邊分析重點(diǎn)詞句，一邊通過(guò)朗讀理解人物形象，重點(diǎn)放在描寫(xiě)托德笑容的語(yǔ)段。我嘗試通過(guò)范讀和學(xué)生個(gè)別朗讀的方式，讓學(xué)生體會(huì )馬克·吐溫采用了夸張的手法，辛辣的諷刺了像托德這樣的人。還借助哈巴狗的圖片幫助學(xué)生理解，托德雖然是笑，卻是最難看的皮笑肉不笑。他笑并非真心誠意，他的虛情假意都因為那一張百萬(wàn)英鎊。
文章中是通過(guò)描寫(xiě)托德的笑容來(lái)表現人物的，而作者在塑造老板的形象則抓住了語(yǔ)言。因為時(shí)間大多花在了分析托德的身上，導致了學(xué)生自主理解的時(shí)間少。特別是分析老板用什么策略來(lái)想把錢(qián)賺到自己口袋的時(shí)候，學(xué)生表現出對文本的不熟悉，目光似乎只集中在某一個(gè)段落，沒(méi)有全面宏觀(guān)的觀(guān)察。通過(guò)課后的了解，我才知道，不少我班的學(xué)生預習工作做得不夠充分，也是我作為語(yǔ)文教學(xué)方面的疏忽大意，在以后的工作應該落實(shí)到實(shí)處，培養學(xué)生良好的習慣。
作為我個(gè)人，在講授這類(lèi)風(fēng)趣幽默的課文的時(shí)候，應該在范讀時(shí)表現得更加夸張一些，更貼近本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇18
《金錢(qián)的魔力》這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是通過(guò)對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。二是了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對比，刻畫(huà)人物形象的方法。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。其中，第一、二個(gè)方面是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
本節課我認為做到以下幾點(diǎn)：
1、抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )金錢(qián)的魔力，尤其把馬克·吐溫小說(shuō)尖刻的描寫(xiě)方式抓得比較到位。如教學(xué)“我”把錢(qián)遞過(guò)去后，托德的那張臉是怎樣的變化的?然后問(wèn)學(xué)生你平時(shí)是怎么寫(xiě)笑的，聯(lián)系學(xué)生自己的寫(xiě)作體驗和課文句子的理解，深刻地揭露了托德見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的丑惡嘴臉。對于托德見(jiàn)到百萬(wàn)英鎊后的句子的學(xué)習，老師是先通過(guò)讓學(xué)生看火山巖的圖片，然后再學(xué)習有關(guān)句子，幫助學(xué)生理解這些獨特的描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。這些都是比較到位的。
2、教師注重朗讀，以讀為主，在讀中感悟。如：“啊，是嗎------”讓學(xué)生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會(huì )到“我”所受到的諷刺和挖苦，是因為沒(méi)有錢(qián)，體會(huì )到金錢(qián)的魔力所在。這樣的朗讀隨處可見(jiàn)，老師也很
注重對學(xué)生朗讀的指導�！白x”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈現在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)好想象，創(chuàng )造出真正由文字構建的世界，這才會(huì )讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。
3、注重文本的拓展，引入名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》中的內容，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內涵，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。我認為這是袁老師課堂的最大特點(diǎn)。如一開(kāi)始老師巧妙地把學(xué)生帶入了“金錢(qián)”的話(huà)題中。在學(xué)習完后托德看到我的樣子后的表現后，教師出士了原文中對“我”當時(shí)生活景況的一段描述，讓學(xué)生默讀節選，用詞語(yǔ)概括我的生活，這樣既幫助學(xué)生了解了我當時(shí)的窘?jīng)r，對理解托德的勢利也很有幫助。
在現實(shí)生活中，我們應該教育孩子，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西，不要把金錢(qián)看得太重要。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思 篇19
本課教學(xué),我覺(jué)得自己能做到讓學(xué)生熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。通過(guò)對描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。
主要做法是：
1、談話(huà)：感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們再來(lái)看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著(zhù)名作家馬克土溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
2、了解故事梗概：一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
在《百萬(wàn)英鎊》這篇短篇小說(shuō)中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫(xiě)。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。
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