《小青蛙找家》教學(xué)反思（精選11篇）
在日常生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的《小青蛙找家》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小青蛙找家》教學(xué)反思 1
這是一節一年級的音樂(lè )綜合課，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂(lè )。我在這節課的教學(xué)中沒(méi)有借助過(guò)多的多媒體手段，而是在教學(xué)過(guò)程中處處營(yíng)造這首歌的音樂(lè )旋律背景氣氛，讓學(xué)生自然地感受歌曲，讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)歌曲，并體會(huì )到小青蛙迷路時(shí)與找到家時(shí)的不同心情，有表情地演唱好歌曲。
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學(xué)生學(xué)習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。短短一節課運用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無(wú)暇分神，樂(lè )此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉移的規律，根據低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內容、多方法。實(shí)踐表明抓住了學(xué)生心理，適應了學(xué)生心理,形成對事物的專(zhuān)注力。這節課根據低年級學(xué)生，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，邊動(dòng)邊唱，以動(dòng)作助記憶，培養了學(xué)生的想象力，記憶力,表現力。
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學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)稍稍有些亂，在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，顯得擁擠、混亂。但我沒(méi)有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動(dòng)作存在著(zhù)求異性，萌發(fā)著(zhù)初淺的創(chuàng )造意識，必要時(shí)放手讓學(xué)生“亂”，也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和自信心。但一些良好的學(xué)習習慣還要在日后的.學(xué)習過(guò)程中繼續培養。
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在音樂(lè )教學(xué)中，常規上我們不習慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生好奇心的到了滿(mǎn)足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活，他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè )活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè )表現方式來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受和體驗。只有區別于中高年級的教學(xué),符合低年級學(xué)生的學(xué)習規律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、探索規律，發(fā)揮創(chuàng )新精神和能動(dòng)作用，勇于開(kāi)拓、改革，以適應音樂(lè )新課改提出的要求。
通過(guò)以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：
一、抓好常規工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強化，規范。
二、以學(xué)生為本去設計教案教學(xué)。
三、多關(guān)注同學(xué)，多鼓勵表?yè)P進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣。
《小青蛙找家》教學(xué)反思 2
歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
根據這首歌曲的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表演、喜愛(ài)小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，我設計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設計中，力求體現以下幾個(gè)意圖：
以“趣”激“學(xué)”，自然引入。音樂(lè )新課標把“激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好”放在了首要位置，它強調：只有學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )積極主動(dòng)的.學(xué)習音樂(lè )、并且參與音樂(lè )活動(dòng)。而且對他們將來(lái)的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺(jué)得：現在的音樂(lè )課，應淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節課中，我也有所體現。如：引出今天這節課的主角時(shí)，我使用了“猜謎語(yǔ)”形式，請出主角后，又通過(guò)小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。然后讓學(xué)生帶著(zhù)懸念聽(tīng)歌曲，尋找故事的結局。對他們很有吸引力。所以，我覺(jué)得：一堂課最初的導入一定要精彩，要能抓住學(xué)生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。
《小青蛙找家》教學(xué)反思 3
首先本課的教學(xué)內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，根據歌曲內容，我以去音樂(lè )樂(lè )園為目的，隨歌曲伴奏師生有節奏的律動(dòng)來(lái)創(chuàng )設音樂(lè )情境，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習興趣。另外在學(xué)習休止符“0”這一環(huán)節中，我引用課本讀一讀，拍一拍中的'節奏，以學(xué)習小青蛙遵守交通規則不闖紅燈為主線(xiàn)，讓學(xué)生輕松地掌握了休止符，為了讓學(xué)生較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節奏，我采用師生合作的教學(xué)方法，在老師引導下用不同的速度、力度和情緒來(lái)抓住學(xué)生的注意力來(lái)模仿，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了這個(gè)重點(diǎn)。并為迅速學(xué)會(huì )歌曲做了鋪墊。
學(xué)唱歌曲這一環(huán)節，我采用老師范唱旋律部分，學(xué)生唱念白來(lái)加深對歌曲旋律的記憶，在師生合作中會(huì )不自覺(jué)地學(xué)會(huì )歌曲，并引導學(xué)生體會(huì )小青蛙迷失時(shí)與找到家時(shí)的不同情緒，指導學(xué)生充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。
在這節課的最后，我還設計了音樂(lè )戲劇表演和創(chuàng )編歌詞表演，使學(xué)生有參與、表現、創(chuàng )造的機會(huì )。通過(guò)扮演媽媽、小動(dòng)物等不同的角色，使學(xué)生興致高漲，課堂氣氛達到高潮。通過(guò)創(chuàng )編活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學(xué)生充分表現的機會(huì )，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識。
本堂課自己感覺(jué)還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì )跟著(zhù)你走，迫不及待想學(xué)習后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè )地學(xué)習，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)。
在音樂(lè )的課堂中，每個(gè)孩子們都是快樂(lè )的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂(lè )素質(zhì)，才能讓孩子們在音樂(lè )的殿堂里更加快樂(lè )的成長(cháng)，讓我們一起加油吧！
《小青蛙找家》教學(xué)反思 4
本課是一節一年級課，無(wú)論在導入，還是在整個(gè)課程環(huán)節中，我在充分領(lǐng)會(huì )新課標的前提下，結合實(shí)際，擯棄舊觀(guān)念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過(guò)師生談話(huà)中了解歌曲內容，在游戲節奏中掌握歌曲難點(diǎn)。然后創(chuàng )設情境，把有活力、有創(chuàng )意、求知欲望強、情感豐富的學(xué)生們到入到所創(chuàng )設的故事情節，激發(fā)了學(xué)生較強的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節中，加之一些有趣的語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè )此不比的跟著(zhù)你的思路走，在這過(guò)程中，教師引導他們積極、主動(dòng)地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂(lè )地創(chuàng )造。學(xué)生的表現很出色，真讓我佩服他們的聰明。
音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的'閘門(mén)，培養他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè )教師是音樂(lè )教學(xué)的組織者和指導者，是溝通學(xué)生和音樂(lè )的橋梁�，F代教育強調建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng )造和諧民主的教學(xué)氛圍。
教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節，通過(guò)引導，學(xué)生的心馬上為小青蛙擔憂(yōu)起來(lái)，學(xué)生自己開(kāi)始想辦法？怎么幫？從而教育學(xué)生保護益蟲(chóng)，保護小動(dòng)物。最后總結遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如說(shuō)教室的布置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個(gè)，師生應該配合的更加默契等等。在今后教學(xué)中應做到盡善盡美。
通過(guò)以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：一是抓好常規工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強化，規范。二是以學(xué)生為本去設計教案教學(xué)。三是多關(guān)注男同學(xué)，多鼓勵表?yè)P進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣。
《小青蛙找家》教學(xué)反思 5
本人是本期才到東郡小學(xué)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)工作的，由于我不是師范類(lèi)院校畢業(yè)且沒(méi)有從事過(guò)音樂(lè )教學(xué)工作，所以在音樂(lè )教學(xué)中是在一個(gè)不斷學(xué)習和摸索的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中有很多疑惑，真誠希望得到老師們的指導幫助。當我拿到小學(xué)一年級音樂(lè )教材的時(shí)候，就已迫不及待地翻開(kāi)課本，令我耳目一新，畫(huà)面感極強且非常的生動(dòng)，與我小時(shí)侯的課本完全不一樣了，一下就激發(fā)了我對音樂(lè )教學(xué)的熱情，新課標對教師的音樂(lè )教學(xué)有了新的要求。
通過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現小朋友對學(xué)習關(guān)于動(dòng)物的歌曲非常感興趣，而且很喜歡聽(tīng)故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時(shí)候，我選擇從講故事開(kāi)始入手，根據歌詞內容和課文畫(huà)面創(chuàng )編了一段關(guān)于小青蛙找家的小故事，激發(fā)孩子們對學(xué)習歌曲的興趣。在講故事的時(shí)候我盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)，故事情節有趣和教育性，取得了很好的效果，比如他們能聚精會(huì )神地聽(tīng)我講了，他們會(huì )因為故事小主人的聰明乖巧而哈哈大笑，并能積極思考問(wèn)題，在故事結束的時(shí)候他們主動(dòng)提出了問(wèn)題和總結生活中的小啟示，這樣讓我感到很興奮，孩子們能更主動(dòng)地去學(xué)習了，根據孩子們的年齡特點(diǎn)適當設計一些有趣的教學(xué)是非常重要的`。但在教授歌曲的過(guò)程中也有不盡人意的地方，如旋律部分出現的休止符號時(shí)侯，我告訴他們這個(gè)小圓圈叫休止符，遇到它的時(shí)候要停一停，于是他們都跟著(zhù)我雙手拍節奏，遇到休止的時(shí)候就雙手握拳，這一過(guò)程進(jìn)行得很順利。當我要他們演唱歌曲律動(dòng)的時(shí)候，卻被我的再次強調遇到小圓圈的時(shí)候要停一停的話(huà)而不知如何跳了，所以我覺(jué)得我的失敗點(diǎn)就在于過(guò)分強調理論性的東西而讓孩子們失去了應有的自然的肢體語(yǔ)言表達。
《小青蛙找家》教學(xué)反思 6
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成的一段體，2|4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現越是簡(jiǎn)單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門(mén)檻，真是所謂無(wú)知無(wú)畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無(wú)奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節課苦苦思索的內容。正如師父所說(shuō)，上一年級的課，每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境，只要創(chuàng )設了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習的興致才會(huì )濃郁起來(lái)。
《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得都全神貫注，看得都目不轉睛，著(zhù)實(shí)讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，拋出了這樣的問(wèn)題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)這首歌曲，他們聆聽(tīng)的效率明顯增加了不少。聆聽(tīng)之后回答問(wèn)題的環(huán)節，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡(jiǎn)單的節奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節奏打會(huì )。我有生動(dòng)的語(yǔ)言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家后，一定是非�？鞓�(lè )的，你能用小青蛙的方式來(lái)表達一下它內心的開(kāi)心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來(lái)表現，有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來(lái)表現，于是我請小朋友進(jìn)行模仿�；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂(lè )的心情，又或許是簡(jiǎn)單的節奏難不倒他們，孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都十分準確生動(dòng)，表現了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的`。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動(dòng)真切一些，我提出了這樣一些問(wèn)題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著(zhù)急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂(lè )）”有了這些問(wèn)題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最后，利用了一點(diǎn)時(shí)間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識�，F實(shí)生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過(guò)自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個(gè)小青蛙的話(huà)題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話(huà)題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯(lián)系實(shí)際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過(guò)這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會(huì )成為那只找不到家而著(zhù)急難過(guò)的“小笨蛙”了。
《小青蛙找家》教學(xué)反思 7
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級音樂(lè )教科書(shū)第八課。它包括聆聽(tīng)、歌曲和創(chuàng )編與活動(dòng)幾部分內容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。這一課，本人擬訂的目標是聆聽(tīng)二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂(lè )曲所表現的內容，并能理解音樂(lè );學(xué)會(huì )用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng )編動(dòng)作，從中體驗到學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，設計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！被谶@種理念，在課的一開(kāi)始，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè )課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們去愉快的.動(dòng)物王國里參觀(guān)一下�！边@樣導入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè )意。我設計了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè )。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛(ài)聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)表現音樂(lè )形象，引導他們參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。這樣無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè )，體會(huì )了音樂(lè )形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。
《小青蛙找家》教學(xué)反思 8
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我共設計了“猜謎語(yǔ)”“學(xué)唱歌”“歌表演”“設計小青蛙的家”等四大活動(dòng)，其中在第一課時(shí)的學(xué)習中學(xué)生對猜謎語(yǔ)很感興趣，而且很快就猜中了，這大大地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，為下一步的學(xué)習作好了鋪墊。教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的`自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力，讓他們通過(guò)自己對音樂(lè )旋律的感受、自由地練習節奏、運用節奏說(shuō)話(huà)等方式去感知、理解歌曲，進(jìn)而學(xué)會(huì )歌曲。由于考慮到不同層次的學(xué)生其接受能力有所不同，當發(fā)現學(xué)生學(xué)習有困難時(shí)，我能及時(shí)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、給予幫助。
在學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識后，我運用多種形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，如學(xué)習為歌曲編配動(dòng)作、即興歌表演等，并讓學(xué)生為歌曲創(chuàng )編歌詞，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，積極為孩子創(chuàng )設展現自己的舞臺。教學(xué)中，我還適時(shí)穿插品德教育，讓學(xué)生了解保護有益動(dòng)物的重要性，并與危害有益動(dòng)物的行為作斗爭。在第2課時(shí)，我著(zhù)重以繪畫(huà)教學(xué)為主，并運用歌曲《小青蛙找家》貫穿其中，讓學(xué)生在音樂(lè )欣賞中自由作畫(huà)、自由發(fā)揮，達到培養學(xué)生藝術(shù)審美能力的目的。此外，我發(fā)現學(xué)生對“設計小青蛙的家”這一活動(dòng)特感興趣，在教師的指導下他們的畫(huà)各有各的特色，畫(huà)面效果較突出，這表明學(xué)生的審美能力在學(xué)習活動(dòng)中到了進(jìn)一步的發(fā)展。
《小青蛙找家》教學(xué)反思 9
本節課我根據自己參加的市級課題《小學(xué)綜合學(xué)科情境創(chuàng )設策略的研究》這一專(zhuān)題，圍繞課題主線(xiàn)從鉆研教材----確定內容----潛心備課----認真說(shuō)課----課題組成員討論----修改教案----選班試上----再次調整教案----直至開(kāi)設市級教研公開(kāi)課，整個(gè)過(guò)程我都百分百認真對待，精心準備。首先在這兒，我非常感謝市教研室的徐校長(cháng)和學(xué)校領(lǐng)導給了我展示教學(xué)能力的機會(huì )并給予我無(wú)私的課堂教學(xué)指導，然后感謝課題組全體成員與全校老師給予我的鼓勵和支持。
這一課是經(jīng)過(guò)我深思熟慮后精心安排的.一節課，整個(gè)課堂溶入了青蛙學(xué)本領(lǐng)的情景來(lái)培養學(xué)生學(xué)習各種花樣式跳的技巧。小學(xué)二年級學(xué)生對事物充滿(mǎn)好奇且善于模仿，有較強的表現欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應創(chuàng )設以趣味性和靈活多樣的運動(dòng)形式來(lái)調動(dòng)、培養和保持學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣。
《小青蛙找家》教學(xué)反思 10
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。而我本節課也是以這段“跳跳、呱呱”的節奏型為切入點(diǎn)讓學(xué)生在掌握了節奏之后再進(jìn)行本曲的教唱。過(guò)程中，我采用充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進(jìn)行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂(lè )。在本課教學(xué)中，我將樂(lè )器放在了開(kāi)頭，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。短短一節課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學(xué)生無(wú)暇分神、樂(lè )此不疲。根據低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉移快的特點(diǎn)，加大信息量。多內容、多方法，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中唱會(huì )這首歌曲，但在活動(dòng)中我過(guò)于注重整體性，沒(méi)有對歌曲的樂(lè )句進(jìn)行分句教唱，使得學(xué)生在音準上有所欠缺，對歌曲的'旋律不是很熟悉。但在節奏上卻很扎實(shí)。在音樂(lè )教學(xué)中，常規上我們不習慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生好奇心得到了滿(mǎn)足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活躍、他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè )活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè )表現方式來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受和體驗。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )更注重“放”學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，這樣的音樂(lè )課才有樂(lè )趣，會(huì )讓孩子們更加地有自信。多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現更多學(xué)生之間的差異，抓住差異，讓每個(gè)學(xué)生都成為亮點(diǎn)，多鼓勵表?yè)P進(jìn)而激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣。
《小青蛙找家》教學(xué)反思 11
《小青蛙找家》是一年級上冊的第七課中的一個(gè)教學(xué)內容，課型為唱歌表演課。歌曲旋律短小，歡快活潑，生動(dòng)地表現了貪玩的小青蛙找家時(shí)急切的心境。本課教學(xué)目的為：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )認真聆聽(tīng)音樂(lè )旋律，并能用語(yǔ)言、歌聲、表情和動(dòng)作表現歌曲的意境;
2、培養學(xué)生的音準感和節奏感;3、教育學(xué)生愛(ài)惜和保護小動(dòng)物，從而達到教學(xué)要突出知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和育人點(diǎn)的目的'。
備課時(shí)我有機地把音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，課時(shí)定為2課時(shí)。我把本課的教學(xué)模式設計為情境表演式，為此我設計了在教室地板上畫(huà)出大張大張的荷葉，在墻壁畫(huà)上出水的荷花，為孩子們營(yíng)造一個(gè)身臨其境的氛圍。為了達到更好的視聽(tīng)效果，我運用班級中現有的多媒體教學(xué)系統制作生動(dòng)形象、富有兒童情趣的音樂(lè )課件，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習情境中學(xué)習知識與技能。
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