九年級語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的九年級語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
九年級語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思1
《蒹葭》是詩(shī)經(jīng)中最優(yōu)秀的篇章之一，唯美而浪漫。但離孩子們比較遠，尤其是農村孩子更是缺乏基礎。孩子們都是喜歡唱歌的，而音樂(lè )又是萬(wàn)能的溝通工具，所以我在導入就采用了這首詩(shī)歌的優(yōu)美歌曲來(lái)引起學(xué)生學(xué)興趣，也能很好的營(yíng)造詩(shī)歌中描繪的氛圍。孩子們有了學(xué)習欲望，自然就沒(méi)有了畏難情緒。
在整體感知中我采用自主學(xué)習的方式掃清字詞障礙，讓孩子們結合注釋疏通詩(shī)歌大意。因為課本注釋很詳細，所以這個(gè)也不是很困難。在這一環(huán)節體現了學(xué)生學(xué)習的自主性與主導地位。在接來(lái)的環(huán)節中我依然以學(xué)生為主體老師為主導，一步步引導學(xué)生逐步深入的體會(huì )詩(shī)歌內涵與意境，盡我所能幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中的唯美與浪漫。在這里我非常注重朗讀。詩(shī)歌教學(xué)就應該是以朗誦為主，在朗讀的基礎上體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感以及意境，只有通過(guò)不斷地朗讀，讓學(xué)生細細品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過(guò)有感情的不同形式的反復朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族的文化美。情景交融是詩(shī)歌慣用的手法，在這首詩(shī)里景物描寫(xiě)也很好的營(yíng)造了唯美浪漫的氛圍，襯托傳達了主人公求而不得的失望悵惘痛苦的心情，情中有景，景中含情。所以在體會(huì )詩(shī)歌意境時(shí)我從景物入手，循循善誘，在不知不覺(jué)中達到自己的教學(xué)目標。只有把主人公放到既定的情境中，在幫助孩子們重現當時(shí)畫(huà)面時(shí)才能更好的體會(huì )詩(shī)中主人公的心境，所以我又一次讓孩子們用自己的語(yǔ)言描繪腦中浮現的畫(huà)面，讓他們有身臨其境之感，體會(huì )更深，意境自現。這是一種只可意會(huì )不可言傳的感覺(jué)！
在這節課中，我覺(jué)得亮點(diǎn)在于用歌曲來(lái)輔助學(xué)習詩(shī)歌，讓孩子們在自己喜歡的形式的輔助下快樂(lè )輕松的學(xué)習了畏難的古詩(shī)詞。唱詩(shī)歌更容易記憶，也更容易理解，優(yōu)美的旋律更增添了詩(shī)歌的美，讓人陶醉。這節課在音樂(lè )聲中開(kāi)始，在音樂(lè )聲中結束。孩子們對詩(shī)歌有了更大的學(xué)習興趣，在不知不覺(jué)中背誦了整首詩(shī)歌。下課了，他們還不愿離開(kāi)，繼續跟著(zhù)音樂(lè )哼唱著(zhù)……
九年級語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思2
1、《關(guān)雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則教師設問(wèn)引導，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。在學(xué)習《關(guān)雎》的基礎上進(jìn)一步熟悉相應文學(xué)常識，有利于學(xué)生識記古代文言知識。
2、在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng )設優(yōu)美意境，引導學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩(shī)境中。所選的圖畫(huà)音樂(lè )一定要輕柔歡快，讓人充滿(mǎn)憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。
3、教學(xué)本文，應創(chuàng )造性地運用朗讀手段。應引導學(xué)生反復朗讀，直至成誦；分析主人公的形象，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現手法；學(xué)習賦比興的藝術(shù)表現手法；認識《詩(shī)經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位。另外還應引導學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。注重自主學(xué)習、自我探究，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
九年級語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思3
今天講了《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，看著(zhù)孩子們被吸引了，很是高興�，F在大致回憶一下上課的過(guò)程：
一、同學(xué)讀課文，注意要讀準確。（先個(gè)別讀，再齊讀）
二、我把一些重點(diǎn)字詞寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)理解記憶（近義詞或反義詞放在一起，以便學(xué)生掌握詞義。）
蒼蒼萋萋采采未曦未已水之湄水之涘溯洄從之溯游從之躋右水中坻水中沚。
三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。
四、通過(guò)讀，我們想到了一副美麗的畫(huà)面。用第一人稱(chēng)或者第三人稱(chēng)描繪一下，并寫(xiě)寫(xiě)自己通過(guò)讀感悟到了什么。
學(xué)生們在回答時(shí)加上了一些想象。緊接著(zhù)我讓他們談感受到了什么？孩子們說(shuō)到了主人對愛(ài)人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對愛(ài)人感情是濃烈的，他是執著(zhù)的。
緊接著(zhù)我又問(wèn)可望而不可及是喜還是悲？孩子們說(shuō)是悲，我談自己的觀(guān)點(diǎn)這也許是一種喜吧，因為他一直在追求美好的路上。我讓孩子們繼續思考：這里的伊人僅僅是所愛(ài)的人嗎？學(xué)生們能談出這也許代表理想或者夢(mèng)想。我說(shuō)這又何嘗不是很多人一生的寫(xiě)照呀。()一生都在追求夢(mèng)想的`路上。
在本詩(shī)的重章疊句手法運用上，我以下面的文體形式引導：三小節的內容幾乎是重復的，那能不能去掉兩小節？學(xué)生說(shuō)不行，那樣感情就不強烈了。我說(shuō)這樣看似重復，實(shí)際又不是完全重復的寫(xiě)法就是“重章疊句”，它的表達效果就是渲染感情，增加詩(shī)歌的音樂(lè )美。
這時(shí)鈴聲響起，沒(méi)有給學(xué)生們當堂成誦的時(shí)間了。本來(lái)覺(jué)得一節課處理這首詩(shī)時(shí)間會(huì )很寬松，結果時(shí)間很緊張�？吹贸龊⒆觽兪窃谥鸩竭M(jìn)入文章，沒(méi)有當堂成誦實(shí)在是有些遺憾。
所有的故事都是一個(gè)故事，所有的故事都是我的故事。也許多年之后，他們經(jīng)歷一些事后，再想起這首詩(shī)會(huì )會(huì )意去微笑吧。
九年級語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思4
曾經(jīng)王有才總是教導我們說(shuō)，課堂要有生成，課才會(huì )熠熠生輝。今天上了《蒹葭》，有些東西覺(jué)得還不錯，稍作記錄吧！今后重拾這貝殼的時(shí)候，或許會(huì )有珍珠孕育其中吧！
此詩(shī)亦與《關(guān)雎》有著(zhù)相同的地方，那便是一個(gè)男子對一個(gè)女子的追求。只是這女子在這首詩(shī)中稱(chēng)之為“伊人”。那么，這位伊人又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？自然她是美好的。但學(xué)生的回答讓我更讓我為之動(dòng)容，“飄渺的”“神秘的”“只可遠觀(guān)而不可褻玩的”“如神仙姐姐般”。那么如此的一些感覺(jué)又是通過(guò)哪些地方看出呢？老教師經(jīng)常教導我們說(shuō)，一定要細讀細讀，而今我亦是深深地感觸從表面滑過(guò)與走進(jìn)文本帶來(lái)的質(zhì)的區別，進(jìn)入文本再走出來(lái)，帶給你的將是全身心的愉悅，將是內心的釋然，將是專(zhuān)注后的超脫。我想，此處學(xué)生定也在“伊人”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”不停變換的位置的文字中感受到了那一份神秘、飄渺和神仙姐姐般的美好。
那么，詩(shī)歌又是通過(guò)什么來(lái)引入伊人的呢？自然是蒹葭、白露、霜等等景物的描繪。那么，詩(shī)人描繪的又是怎樣的一番景致呢？這些景色又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，帶給你怎樣的感覺(jué)呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，蒹葭即是蘆葦，大片地生長(cháng)著(zhù)，帶給人一種朦朧的感覺(jué)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，清晨的露珠格外的晶瑩剔透，象征著(zhù)這美好的愛(ài)情。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，霜乃是深秋之物，帶給人一種涼涼的感覺(jué)。故曰，集體的智慧是無(wú)窮的。如是或許便是課堂的生成。雖然未必是你想要的點(diǎn)，但是或許這對文本獨特的理解就會(huì )帶給人無(wú)窮的快樂(lè )。那么，霜帶給你涼涼的感覺(jué)，露何嘗不是嗎？大片大片的蘆葦在深秋長(cháng)在水邊，不亦是帶給人一種凄清之感嗎？故一切的景語(yǔ)即是一切的情語(yǔ)。為何詩(shī)人不將情景設置在溫暖的春日，而是有點(diǎn)涼涼的，有點(diǎn)凄清的秋日呢？或許這正昭示了詩(shī)中的男子他追求伊人而不得的那份落寞的心境吧！
九年級語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)反思5
這堂課，我首先是注重了朗誦。詩(shī)歌教學(xué)就應該是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習課。詩(shī)歌所表達的情感以及意境，只有通過(guò)不斷地朗誦，讓學(xué)生細細品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化，又用優(yōu)美的《在水一方》設置情境，課堂氣氛好，在課堂上努力做到了師生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能體會(huì )到詩(shī)的雋永淳厚的意味。 學(xué)生深入地理解詩(shī)人表達的情感，感受詩(shī)歌的結構美（重章疊句的作用）。重章疊句和反復詠嘆的手法學(xué)生教容易理解和接受了。另外，在教學(xué)方法上采用自讀法、朗讀法、探究法、提問(wèn)法、練習法等綜合方式，效果不錯。
存在的問(wèn)題：由于《蒹葭》詩(shī)歌文字較為古奧，教學(xué)中準備還不夠充分，功底又淺，所以對詩(shī)歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也略顯散亂。
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