人教版五年級數學(xué)下冊《真分數和假分數》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的人教版五年級數學(xué)下冊《真分數和假分數》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級數學(xué)下冊《真分數和假分數》的教學(xué)反思1
課前預習，所有學(xué)生都能根據真、假分數的概念及其特點(diǎn)對分數正確進(jìn)行分類(lèi)。但請學(xué)生用假分數表示圖中的涂色部分或在數據上表示帶分數則比較困難。
針對這一現狀，我對例2的教案進(jìn)行了改動(dòng)。在教具方面，原先準備用掛圖教學(xué)，但考慮到掛圖一次性呈現所有圖案，不便于學(xué)生感受到一個(gè)圓是單位“1”，最后改為用自制圓片作教具逐一展示。在教學(xué)設計方面，原先準備一開(kāi)始就完全放手，讓學(xué)生獨立嘗試用分數表示圖中的涂色部分�，F在，學(xué)生是在我的引導下，逐步完成三個(gè)假分數的學(xué)習。特別是第二幅圖，針對學(xué)生的困惑“為什么這幅圖不能用7/8來(lái)表示”質(zhì)疑，使其明確單位“1”，并且掌握假分數7/4的含義。從第三幅圖學(xué)生獨立完成情況來(lái)看，這樣的改動(dòng)是成功的。
做一做第2題也是練習中的難點(diǎn)，需要老師輔導學(xué)生完成。在這里，我是這樣指導的：我們把從0到1的線(xiàn)段長(cháng)度看作單位“1”，請大家仔細觀(guān)察把單位“1”平均分成了幾份？
請大家把1/6、6/6、7/6、13/6在直線(xiàn)上表示出來(lái)。
指名板書(shū)，集體訂正時(shí)問(wèn)“為什么13/6在直線(xiàn)的這個(gè)點(diǎn)？”1/3表示什么意思？如果把單位“1”平均分成3份，1份是多長(cháng)呢？你是怎樣知道的？
請同學(xué)們將1/3、3/3、5/3在直線(xiàn)上表示出來(lái)。
為什么3/3和6/6在同一個(gè)點(diǎn)上？
問(wèn)：請大家觀(guān)察表示真分數的點(diǎn)和表示假分數的點(diǎn)分別在直線(xiàn)的哪一段上？
師：我們將分數與1進(jìn)行比較共分為兩類(lèi)。一類(lèi)是真分數，真分數都小于1。另一類(lèi)是假分數，假分數等于1或者大于1。
這樣分層練習，由易（分母是6的分數）到難（分母是3的分數），最后通過(guò)觀(guān)察對比，對分數進(jìn)行分類(lèi)，形成正確的認知編碼。
學(xué)生質(zhì)疑：最小的真分數為什么是1/N，而不是0/N？
整數可以看成是特殊的分數，分母是1的分數和分子是0分數，是一種特殊的分數，它與我們課本上所定義的分數（把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數）是不一樣的。這兩類(lèi)特殊的分數是不能用課本上所說(shuō)的分數的`意義去解釋的，它是靠分數的補充定義來(lái)說(shuō)明的。有些老師認為0/12不是分數，是因為他們不了解分數的補充定義。再者，根據分數與除法的關(guān)系也可以說(shuō)明0/12是分數。小學(xué)《數學(xué)》第十冊第91頁(yè)說(shuō)：“分數與除法的關(guān)系可以表示成下面的形式：被除數÷除數 =被除數 / 除數在整數除法中，除數不能是0。在分數中分母也不能是0。用 a 表示被除數，b 表示除數，就是 a ÷ b = a / b (b≠0) �！庇纱宋覀儾浑y看出：在整數除法中，被除數可以為0，這時(shí)表示成分數就是分子是0的分數，例如：0÷12 = 0/12，所以0/12是分數。第二：0/12是什么分數？上海教育出版社出版的《小學(xué)數學(xué)教師手冊》第90頁(yè)說(shuō)：“在分數的原始定義中，沒(méi)有包含分子為0的情況，但根據分數與除法的關(guān)系，可類(lèi)推出 0÷ a = 0 / a （ a≠0），所以補充規定：0/a = 0 ( a≠0) ，并稱(chēng)之為零分數。在小學(xué)里，對零分數一般不作專(zhuān)門(mén)介紹，它在分數減法運算中自然出現�！庇纱宋覀兛梢灾溃悍肿邮�0的分數（比如0/12）是一種特殊的分數，它們叫作零分數，這種分數一般不獨立出現，多出現在分數減法計算的過(guò)程中。
五年級數學(xué)下冊《真分數和假分數》的教學(xué)反思2
上周教學(xué)了第四單元的二課時(shí)《真分數和假分數》。這節課是一堂概念教學(xué)課，主要任務(wù)是讓學(xué)生明確真分數、假分數的概念及將分數分為這兩大類(lèi)的分類(lèi)標準是什么，初步了解分類(lèi)標準在分類(lèi)活動(dòng)中起著(zhù)十分重要的作用。
所以教學(xué)中我緊緊扣住直觀(guān)圖形和直線(xiàn)上的點(diǎn)表示的分數，使學(xué)生從直觀(guān)上清晰地認識到真分數小于1，假分數等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概括真、假分數的概念和特征即為水到渠成。
整節課的內容相對來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生掌握起來(lái)也比較輕松。在課后的作業(yè)里有一個(gè)這樣的題目：請你用自己的話(huà)來(lái)理解分子比分母大或者分子和分母相等的分數叫假分數。
有個(gè)同學(xué)寫(xiě)了一句很有意思的答案：我覺(jué)得分子不應該比分母大，因為媽媽總比兒子大。我忍俊不禁，隨即在第二天的課上對此答案隨性發(fā)揮。
聯(lián)想到在教學(xué)分數各部分名稱(chēng)時(shí)說(shuō)到分數線(xiàn)下面的是分母,做為母親他高高的托著(zhù)自己的孩子--分子,所以分子在上,分母在下。因為孩子的年齡都要比母親小,所以分子小于分母是符合實(shí)際情況的,那么這樣的分數我們叫做真分數,而如果孩子和母親一樣大,或大于母親了,那么這種情況就不符合實(shí)際,這樣的分數就叫做假分數。說(shuō)到這里孩子們都笑了,我知道他們從心里真正領(lǐng)悟了!
五年級數學(xué)下冊《真分數和假分數》的教學(xué)反思3
《真分數和假分數》是一節概念課，是分數的初步認識后的一節關(guān)于分數知識的延伸課。在學(xué)習了分數的意義后，學(xué)生明確了分數就是“表示把單位1平均分成若干份表示其中的一份或幾份”。真分數和假分數雖然在分數的意義上是一致的，但是假分數在意義的理解上卻是對原來(lái)分數意義的一次飛躍。假分數的意義理解在本節課上應該是一個(gè)難點(diǎn)，相對于以前真分數的意義學(xué)生根深蒂固，但假分數表示什么？在單位1不夠取得時(shí)候怎么理解？在生活中假分數又有怎樣的現實(shí)意義？所以，這節課既是分數意義的延伸，又是對原來(lái)分數理解的一次補充。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)讓學(xué)生敘述自己表示出的分數的意義，回答分數的分數單位及有幾個(gè)這樣的分數單位等內容，為學(xué)生學(xué)習真分數和假分數奠定了基礎。
其次充分發(fā)揮教師主導和學(xué)生主體的作用。用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究；然后依據真分數和假分數的分類(lèi)，引導學(xué)生在已經(jīng)掌握的分數概念的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分數、假分數的概念。
最后通過(guò)觀(guān)察數軸上各點(diǎn)所表示的分數，引導學(xué)生將真分數和假分數與1作比較，使學(xué)生直觀(guān)清晰地認識到真分數小于1、假分數等于或大于1的特征，進(jìn)一步理解了真分數和假分數之間的聯(lián)系和區別。
遺憾的是時(shí)間把握的不夠好，拖堂了，我想主要是這樣幾個(gè)方面的原因：
1、一開(kāi)始，提問(wèn)分數的意義處就冷場(chǎng)了，主要是昨天沒(méi)有上課，是前天學(xué)的內容，學(xué)生遺忘了。
2、在教學(xué)5個(gè)的地方，引導學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，拓展的比較多，花的時(shí)間也比較多。
3、在數軸上表示分數，把真分數、假分數與1比較的時(shí)候，由于學(xué)生的基礎及對分數意義的理解還不夠扎實(shí)，所花的時(shí)間也比較多。
還可能在設計、語(yǔ)言、課堂處理方面還存在一定的問(wèn)題，請老師們多提寶貴意見(jiàn)！
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