《數與形》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《數與形》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《數與形》教學(xué)反思1
縱觀(guān)本節課的教學(xué)，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：
�。�1）適當引導與學(xué)生的自主學(xué)習有機結合。
本節課所復習探究的知識都是在以前的學(xué)習中適當滲透的，要讓學(xué)生真正理解什么是數形結合，教師就必須引導學(xué)生結合生活中的實(shí)例去認識、去體會(huì )、去感悟，所以在自主探究環(huán)節，我首先出示三幅不同的統計圖，讓學(xué)生通過(guò)分析統計圖中的數據，初步認識數形結合的優(yōu)越性，然后放手讓學(xué)生回顧或自學(xué)課本上的內容，進(jìn)一步理解體會(huì )數形結合在數學(xué)學(xué)習上的應用，真正做到了以教師為主導，以學(xué)生為主體。
�。�2）練習設計層次性比較清晰。
如果羅列一些練習題，總感覺(jué)處理方法大同小異。為此，我在設計練習上從三個(gè)方面入手，一是利用數形結合計算，二是利用數形結合找規律，三是利用數形結合解決實(shí)際問(wèn)題，雖然練習題的難度稍微大一些，但借助示意圖或線(xiàn)段圖讓學(xué)生解決，更能讓學(xué)生體會(huì )數形結合解決問(wèn)題的優(yōu)越性。
不足：
本節課的復習回顧與自主探究我都是在課堂上完成的，課堂容量比較大，難度也有些大。學(xué)生能力有所欠缺的班級可以讓學(xué)生課前自學(xué)或搜集相關(guān)知識，并適當降低練習的難度，學(xué)生能力比較高的班級可以嘗試使用此教學(xué)設計。
《數與形》教學(xué)反思2
這節課是人教版六年級數學(xué)上冊第八單元《數學(xué)廣角》中的內容，數形結合的思想是一種重要的數學(xué)思想，本節課就是以這一思想為主題的數學(xué)課。在設計課程時(shí)，我力求做到以下幾點(diǎn)。
一、領(lǐng)會(huì )編者意圖，準確定位教學(xué)目標從孩子數學(xué)學(xué)習開(kāi)始。
數與形的思想一直伴隨在數學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中，如果說(shuō)過(guò)去數形結合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學(xué)中，那么在本節課，數形結合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學(xué)的對象與核心。我認為編者在編排這一內容的時(shí)候，他的目的不在于掌握某個(gè)具體的知識和技能，而在于促進(jìn)學(xué)生對數形結合思想的體驗進(jìn)一步總結與自覺(jué)應用。
二、環(huán)節清晰，螺旋遞進(jìn)。
數和形是客觀(guān)事物不可分離的兩個(gè)數學(xué)表象，兩者既是對立的又是統一的，數與形的對立統一主要表現在數與形的互相轉化和互相結合上，圍繞著(zhù)數與形的互相轉化與結合，我們將數形結合思想的教學(xué)分解為：以形助數、以數解形、數形結合
三、各環(huán)節逐漸展開(kāi)。
第一環(huán)節：以形助數，教學(xué)例1從1開(kāi)始連續奇數相加的和除了用加法的交換律和結合律來(lái)計算，還可以有怎樣的簡(jiǎn)便方法，為了探索新的算法，將數轉化為圖形，根據加數的拿出相應個(gè)數的圖形排列成正方形，通過(guò)觀(guān)察數與形之間的關(guān)系找到了其中的規律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個(gè)數，圖形的個(gè)數等于正方形每邊的個(gè)數相乘，每邊的個(gè)數等于加數的個(gè)數，這樣借助圖形，通過(guò)等式的傳遞性，最終得到了算式的和等于加數個(gè)數的平方的簡(jiǎn)便新算法。
第二個(gè)環(huán)節：以數解形，教學(xué)P108做一做第2題。怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的`個(gè)數，觀(guān)察和尋找圖形排列中數的規律，發(fā)現運用這一規律計算和解決問(wèn)題。
四、給予學(xué)生探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷和體驗。
在例題1的教學(xué)中，我讓學(xué)生親自動(dòng)手，根據算式擺圖形，學(xué)生在動(dòng)手擺的過(guò)程中經(jīng)歷了將數轉化為形的過(guò)程，體驗了數與形的聯(lián)系，探索發(fā)現了簡(jiǎn)便算法，感受到了成功的樂(lè )趣。
本堂課的教學(xué)啟示：在數形結合的基礎上，要引導學(xué)生猜想有限項的規律并加以驗證、歸納、總結出通用模式，并加以應用，從而體會(huì )和掌握歸納推理的思考和方法。
《數與形》教學(xué)反思3
一節好課的標準具體指的是什么并不重要，重要的是在聽(tīng)的時(shí)候不由得拍案叫絕，會(huì )在聽(tīng)后回味許久。
《和的奇偶性》是一節由專(zhuān)家上的錄像課，本節課主要是學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現“和的奇偶性”存在著(zhù)一定的規律。聽(tīng)這節課的時(shí)候我在本班剛剛完成這部分的教學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候也是在學(xué)生計算中得到規律，但是我的引導和解說(shuō)是那樣的呆板和沒(méi)有什么說(shuō)服力，這節課的展示讓我感慨到專(zhuān)家絕對是名不虛傳，下面我來(lái)談?wù)勍昝赖囊还澱n可以怎樣去呈現。
課一開(kāi)始的導入，以學(xué)生轉動(dòng)轉盤(pán)來(lái)獲得相應的獎勵開(kāi)始，學(xué)生的興趣被完全吸引，為了獲得獎品不僅參與率高，而且思考存在一定的深度，在按照規則發(fā)現最后得到的都是“謝謝參與”時(shí)，引發(fā)了“偶數加偶數得到的一定是偶數，奇數加奇數得到的一定是偶數”這一思考，這一規律的探索不是教師布置給學(xué)生思考的練習題，而是學(xué)生根據自己的需要從內心深處的需求。
在學(xué)生認識到規則的不合理性的時(shí)候，教師讓學(xué)生自己嘗試改變游戲規則，進(jìn)而充實(shí)了“偶數加偶數得到的一定是偶數，奇數加奇數得到的一定是偶數，奇數加偶數得到的一定是奇數”的結論，教師一句想要產(chǎn)生一定的規律，必須列舉實(shí)例來(lái)驗證，學(xué)生的思維又在所學(xué)的知識中去遨游，用事實(shí)去說(shuō)明了規律。這里老師的一個(gè)小細節我非常的感動(dòng)，老師講轉盤(pán)上面的獎品都準備齊全，等到學(xué)生按照正常規則轉動(dòng)轉盤(pán)獲得獎品時(shí)，教師就將相應的獎品獎勵給學(xué)生，這一舉動(dòng)我發(fā)現很多上課老師都會(huì )忽略。
本節課的最大亮點(diǎn)應該是教師在引導學(xué)生驗證這一規律是用的數形結合的形式，一句改變華羅庚的名句：“數缺形時(shí)少直觀(guān)，形缺數時(shí)難入微，數形結合百般好，數形分離萬(wàn)事休”，讓學(xué)生跟著(zhù)數學(xué)家的名言主動(dòng)用最為直觀(guān)的圖形展示來(lái)驗證，雖然前面的具體驗證已經(jīng)確定了結論，但是數形集合的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”實(shí)為妙哉。
專(zhuān)家在課上的完美演繹，對于感觸很深的我，在今后的教學(xué)中一定要在備課、上課的時(shí)候做到研究一定要存在一定的深度。
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