五年級數學(xué)下冊《長(cháng)方體和正方體的認識》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的五年級數學(xué)下冊《長(cháng)方體和正方體的認識》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
五年級數學(xué)下冊《長(cháng)方體和正方體的認識》教學(xué)反思1
長(cháng)方體和正方體是最簡(jiǎn)單的幾何體。學(xué)生在認識了一些平面圖形的基礎上，將進(jìn)一步了解簡(jiǎn)單幾何體的基本特征，是學(xué)生對圖形認識的一個(gè)轉折點(diǎn)，是學(xué)生認識上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習其它立體圖形的基礎，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，對于學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認識從二維發(fā)展到了三維。雖然說(shuō)長(cháng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)現它的特征，還是不怎么容易的，特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節課的學(xué)習是有一定難度的。而對長(cháng)方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長(cháng)方體和正方體的認識》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導學(xué)生在比較中直觀(guān)感知長(cháng)方體、正方體與長(cháng)方形、正方形的區別，從而將面與體區別開(kāi)來(lái)，使學(xué)生從整體上初步感知新知識，并且應用親切、擬人化的口氣提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。
2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,引導學(xué)生通過(guò)摸一摸長(cháng)方體這個(gè)新朋友，并談一談這個(gè)新朋友帶給你的感覺(jué)，在學(xué)生感受的基礎上認識長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，在認識的基礎上進(jìn)行反饋，進(jìn)行再認識。并且以小組合作的形式，一人指，一人回答，進(jìn)一步強化對于頂點(diǎn)、面以及棱的鞏固。
3、在學(xué)生初步感知了長(cháng)方體以后，我適時(shí)組織學(xué)生討論：在觀(guān)察討論的過(guò)程中，你發(fā)現了長(cháng)方體的什么秘密，記錄下來(lái)。再請小組代表匯報發(fā)言。在這一環(huán)節，我注重知識的條理性，培養學(xué)生有條理地研究問(wèn)題。學(xué)生在小組內討論結束后我組織學(xué)生有條理地總結，并有條理地板書(shū)。
4、讓學(xué)生對照長(cháng)方體和正方體模型，小組討論找出長(cháng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并進(jìn)行記錄，最后交流總結得出二者之間的聯(lián)系與區別。通過(guò)學(xué)生的再觀(guān)察，討論、辯析、進(jìn)一步鞏固了對長(cháng)方體、正方體特征的認識，同時(shí)培養了學(xué)生思維能力，與此同時(shí)，對于特殊的長(cháng)方體，同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現這樣的長(cháng)方體有兩個(gè)面是正方形的，其他四個(gè)面都是一樣大小的長(cháng)方形，并通過(guò)課件演示，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到了正方體是特殊的長(cháng)方體。
由于時(shí)間關(guān)系，本節課學(xué)生在操作上的時(shí)間比較緊張，特別是對于有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體，教師通過(guò)自己的拼搭，沒(méi)有放手讓學(xué)生去試一試，有些學(xué)生還不能完全理解，這在以后的.教學(xué)中還需改進(jìn)。
五年級數學(xué)下冊《長(cháng)方體和正方體的認識》教學(xué)反思2
長(cháng)方體和正方體的認識是一節以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)，我在教學(xué)設計時(shí)有所創(chuàng )意。
一、通過(guò)活動(dòng)與感受認識長(cháng)方體
客觀(guān)世界中存在著(zhù)各種各樣實(shí)物，其中不少形體是長(cháng)方體的。本課的第一個(gè)活動(dòng)就是通過(guò)切土豆讓學(xué)生來(lái)認識長(cháng)方體的棱、頂點(diǎn)、面等主要的要素，對長(cháng)方體有初步的認識。
因為我們研究的不是這些實(shí)物的其他屬性，而是它們共同的幾何屬性，因此，必須對研究對象進(jìn)行抽象，即舍去這些實(shí)物的顏色、質(zhì)料、用途等特征，而把它們共同的幾何形體的本質(zhì)特征抽取出來(lái)。這里投影片起了很好的作用，學(xué)生看到了從實(shí)物圖中抽取出來(lái)的、作為幾何體的長(cháng)方體。
接著(zhù)，通過(guò)摸袋子中的長(cháng)方體，學(xué)生邊雙手撫摸邊觀(guān)察，閉眼想這個(gè)模型，感受到長(cháng)方體的空間存在形式，這就為進(jìn)一步對長(cháng)方體作科學(xué)的認識打好基礎。
二、以模型為依托，對長(cháng)方體做幾何學(xué)分析，發(fā)展邏輯思維
所謂對長(cháng)方體作幾何分析，是指知道長(cháng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)，研究面與面、面與棱的關(guān)系，棱與棱、棱與頂點(diǎn)的關(guān)系，以及長(cháng)方體與正方體的關(guān)系等。每個(gè)學(xué)生手中都模型，教學(xué)時(shí)，學(xué)生以小組為單位，填寫(xiě)好記錄單，把被動(dòng)的學(xué)習變成主動(dòng)的探索。用手指點(diǎn)數面、棱、頂點(diǎn)的數目，觀(guān)察什么是相對的面，棱又怎樣分成長(cháng)度相等的3組，長(cháng)方體的三條棱怎么相交于一個(gè)頂點(diǎn)，等等。這些分析如果沒(méi)有模型作依托，是很難完成的；如果只有教師手中有模型，那么學(xué)生也只能作“觀(guān)眾”和“聽(tīng)眾”，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和教學(xué)效果也必然要大打折扣。
通過(guò)想象，構想特定的長(cháng)方體的空間存在形式，培養學(xué)生的形象思維能力。在對長(cháng)方體（正方體）的整體結構進(jìn)行了分析之后，還必須把分析的結果綜合為整體。這在本設計中是通過(guò)想象，在腦海中構想指定長(cháng)、寬、高的長(cháng)方體和制作模型來(lái)完成的。制作模型也需要一定的想象力。
三、想象是形象思維的高級形式，它是創(chuàng )新能力所不可缺少的一種思維能力
在幾何知識的教學(xué)中，必須十分重視空間觀(guān)念和初步的空間想象力的培養。
四、“制作幾何模型”的學(xué)習活動(dòng)值得提倡
本課的末尾有制作長(cháng)方體模型的活動(dòng)。通過(guò)制作，一方面是把經(jīng)過(guò)分析的諸元素綜合為整體，使想象中的長(cháng)方體（正方體）凸現為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的模型（本節課的設計還為以后學(xué)習求長(cháng)方體、正方體的表面積作了準備），檢驗了所學(xué)知識；另一面又訓練了學(xué)生動(dòng)手操作的技能。
小學(xué)幾何教學(xué)應該重視培養學(xué)生初步看圖作圖技能，使用相應的工具的技能和制作模型的技能，培養動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣。
總之，本教案的教學(xué)過(guò)程是“感性認識、理性認識、想象實(shí)踐（操作），符合辯證唯物主義思想，是一節發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合的數學(xué)課。
需要改進(jìn)的地方：由于沒(méi)有教學(xué)五年級的經(jīng)驗，對教材的理解與把握不是很到位，在觀(guān)察和計數長(cháng)方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有根據一定的順序做到不重復、不遺漏；在觀(guān)察和討論前、后的面、左、右的面，上、下的面，沒(méi)有總結面積分別相等，概括出“三組相對的面面積分別相等”等小知識點(diǎn)，可能會(huì )造成后面求表面積的理解。
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雖說(shuō)長(cháng)方體和正方體在日常生活中在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要認識長(cháng)方體和正方體，發(fā)現它們的特征掌握它們的特性，還是不容易的。
針對本課的教學(xué)特點(diǎn)，采用小組合作、討論探究的形式，并運用多媒體教學(xué)，課件輔導教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察感知各種實(shí)物的基礎上動(dòng)手操作，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生看一看,摸一摸，數一數，認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。在探究長(cháng)方體特征時(shí)，把學(xué)生分成四人一小組，運用長(cháng)方體實(shí)物，在小組內動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、比一比發(fā)現長(cháng)方體的特征。學(xué)生在小組合作、討論交流中，發(fā)現了長(cháng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現的新知識，留給學(xué)生的印象比較深刻。讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)的過(guò)程， 培養學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)地思考，是數學(xué)課程的重要目標之一，在教學(xué)中有效地創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手操作的平臺，依據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗， 創(chuàng )設問(wèn)題，能吸引學(xué)生充分參與數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，促使小組合作學(xué)習探究活動(dòng)有效地展開(kāi)。不僅獲取了新知識，而且溝通了知識的內涵，領(lǐng)悟了學(xué)習方法，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
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《長(cháng)方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習其它立體圖形的基礎。是學(xué)生對圖形認識的一個(gè)轉折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元的學(xué)習是有一定難度的。而對長(cháng)方體正方體特征的.充分認識就顯得尤為重要了。雖然說(shuō)長(cháng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)現它的特征，還是不怎么容易的。我在教學(xué)《長(cháng)方體和正方體的認識》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的形狀是長(cháng)方體或正方體的，關(guān)于長(cháng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據學(xué)生的回答組織教學(xué)。
2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過(guò)看一看,摸一摸，數一數認識長(cháng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(cháng)方體放在課桌上，然后坐著(zhù)觀(guān)察，站著(zhù)觀(guān)察，再換個(gè)角讀觀(guān)察，學(xué)生在觀(guān)察后得到結論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(cháng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認識面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長(cháng)方體事物，在小組內通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)現長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現了長(cháng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現的特征學(xué)生肯定印象深刻。
3、注重知識的條理性，培養學(xué)生有條理地研究問(wèn)題，有條理地總結結論。在研究長(cháng)方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內討論結束后我組織學(xué)生有條理地總結，并有條理地板書(shū)。
4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(cháng)方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現這樣的長(cháng)方體除正方體外的四個(gè)長(cháng)方體完全相同，為后面學(xué)習長(cháng)方體的表面積做鋪墊。
5、在練習中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力的培養。如在學(xué)習了長(cháng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，求棱長(cháng)總和；已知正方體的棱長(cháng)總和，求棱長(cháng)。
本節課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為他們創(chuàng )造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的知識建構過(guò)程。
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《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍堕L(cháng)方體和正方體的認識》一課是小學(xué)生學(xué)習立體幾何圖形的起始課，因此，如何在課堂上引導學(xué)生主動(dòng)認識長(cháng)方體和正方體的特征是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
這節課我遵循了學(xué)生的認識規律而設計教案，是按“認識概念——合作研究長(cháng)方體特征——自由學(xué)習正方體特征——總結二者關(guān)系——運用”的層次來(lái)安排的，使學(xué)生的理解一步步加深。不足之處是建立長(cháng)方體的概念的時(shí)候，還要使學(xué)生多了解一些立體圖形，以幫助他們正確區分平面圖形和立體圖形，增強對立體圖形的感知。另外，我也缺乏足夠的教具和學(xué)具，沒(méi)能提供多種學(xué)具給所有的學(xué)生充分操作實(shí)踐的機會(huì )，讓他們都能通過(guò)親手摸一摸、數一數、量一量來(lái)認識發(fā)現長(cháng)方體的特征。如果讓學(xué)生通過(guò)各種感官去認識長(cháng)方體，那么他們將對學(xué)習的新知印象更加深刻。在練習方面，我覺(jué)得還需多準備一些有層次的、有針對性的的習題。
這樣，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對幾何形體的認識，牢牢掌握長(cháng)方體和正方體的特征，發(fā)展空間觀(guān)念，也為后面學(xué)習表面積的計算打下基礎。
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