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連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 篇1
新教材的特點(diǎn)是情景圖比較多，顏色鮮艷、生動(dòng)活潑，很能吸引學(xué)生的眼球，但我發(fā)現。在三年級上冊第一單元連乘和連除解決問(wèn)題中，往往有一些條件隱藏在情景圖中，往往學(xué)生也被圖給迷惑，出現了一些學(xué)生不去審題，只拿出文字中的條件去計算。連乘和連除應用題他們當一步應用題來(lái)解決。于是我在教學(xué)中不是引著(zhù)學(xué)生逐字逐句分析并解答應用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會(huì )的同學(xué)�！睂W(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來(lái)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力的探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng )造了一種和諧的、民主和學(xué)習氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。
教師不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的`知識傳授者，而是一個(gè)成功的組織者和引導者、設計者。面對學(xué)生對數學(xué)不感興趣，感到數學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難學(xué)的現狀。變“簡(jiǎn)單的求鋼筆的價(jià)錢(qián)”為解決“學(xué)生身邊的體育用品”中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)內容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)扶——半扶半放——放，師生交流，生生交流。使全體學(xué)生都有所得。
解決問(wèn)題教學(xué)理當重視數量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買(mǎi)鋼筆等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到的發(fā)展。
連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 篇2
1．本節課我以數學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受數學(xué)從生活中來(lái)，生活中處處有數學(xué)。所以整堂課，我始終貫穿著(zhù)陽(yáng)光小學(xué)舉行體育運動(dòng)會(huì )這一主線(xiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的基本含義的理解。
2．加強小組合作，有意識地培養學(xué)生提取信息，處理信息的能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生從問(wèn)題入手，找出需要的數學(xué)信息，然后進(jìn)行獨立思考再小組探究，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。通過(guò)說(shuō)說(shuō)算式表示的實(shí)際意義,先求什么?再求什么?再配合課件動(dòng)態(tài)演示每種方法的每個(gè)步驟，從而讓學(xué)生在說(shuō)算式的意義、說(shuō)思路、分析數量關(guān)系的過(guò)程中進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`策略和方法，培養了學(xué)生從多角度觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此我本節課中我覺(jué)得學(xué)生在分析數量關(guān)系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。
3．本節課中在教授知識的同時(shí)，我也注重了學(xué)生學(xué)習習慣的培養，例如：獨立思考問(wèn)題的習慣——在交流之前，我都會(huì )安排學(xué)生獨立思考的時(shí)間；有序思考的習慣——在交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)你先求什么?再求什么?讓學(xué)生掌握用乘法兩步計算解決問(wèn)題的基本思路；認真傾聽(tīng)的習慣——在別人回答問(wèn)題時(shí)，認真聽(tīng)，這樣才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，提出不同的見(jiàn)解。
4．由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強，課堂中也存在許多不足之處。我覺(jué)得自己的語(yǔ)言不夠精練，不時(shí)過(guò)于羅嗦。學(xué)生能說(shuō)的問(wèn)題，我總生怕他們不會(huì )，而“扶”得太多，沒(méi)做到“扶放結合”，有時(shí)還沒(méi)做到關(guān)注全體；課堂上我給學(xué)生的激勵語(yǔ)言還是比較少，該表?yè)P時(shí)又忘了，沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。
5．本節課我基本上是上得比較扎實(shí)，學(xué)生也有些所獲，如果再讓我重新上這節課，在學(xué)生解答出第一種方法后，我會(huì )讓尋求到第二或第三種方法的學(xué)生自己上臺來(lái)向大家展示自己的思路，讓他們有個(gè)互相學(xué)習的機會(huì )，也更能加深理解解題方法，同時(shí)還要提高自己課堂的駕奴能力。
連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 篇3
學(xué)生在二年級時(shí)，已經(jīng)學(xué)習過(guò)表內乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。而兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題和簡(jiǎn)單的兩步計算實(shí)際問(wèn)題相比，向學(xué)生提出了更高的要求：即要求學(xué)生能全面搜集信息，找到直接相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，能較完整表達自己的解題思路：即通過(guò)之前找到的直接相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，說(shuō)出先算什么，再算什么。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我安排了2個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：逐一出示條件，猜題導入。
在教學(xué)之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每個(gè)2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5個(gè)”這兩組條件，讓學(xué)生來(lái)猜老師將要提出的條件并解答，以此培養學(xué)生的提問(wèn)能力和從圖中找出條件的能力。在此基礎上，出示全部條件，讓學(xué)生解答“6袋乒乓球一共要多少錢(qián)”這個(gè)問(wèn)題，再之前的一步計算的基礎上，學(xué)生都能很快地列式計算，并能按照要求，說(shuō)出用哪兩個(gè)條件，先算什么，再算什么。在通過(guò)指名交流和同桌互說(shuō)之后，讓學(xué)生感悟解決兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要先找出兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的.條件，再計算。之后，再出示小動(dòng)物運水果和擺水果兩題，讓學(xué)生加深對找出解決兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件的重要性。
環(huán)節二：鞏固練習，加深理解。
在這一環(huán)節中，我故意在題目中少出示一個(gè)條件，第一個(gè)情況是出示了“桃樹(shù)有48棵”、“蘋(píng)果樹(shù)的棵數是梨樹(shù)的2倍”和“蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？”這些條件讓學(xué)生來(lái)解決。學(xué)生立即反應出所給的條件沒(méi)有直接的關(guān)系，不能做。而在更改過(guò)條件之后，又出示了“桃樹(shù)有48棵”、“梨樹(shù)的棵樹(shù)是桃樹(shù)的3倍”和“蘋(píng)果樹(shù)一共有多少棵？”這些條件，讓學(xué)生來(lái)解決，仔細的學(xué)生也會(huì )發(fā)現，雖然條件有直接的聯(lián)系，但是和問(wèn)題沒(méi)有聯(lián)系。在這個(gè)基礎上，讓學(xué)生加深對找出兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件的理解。
本節課的教學(xué)，我重在強調讓學(xué)生找出兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件，然后再進(jìn)行計算。但在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我在讓學(xué)生說(shuō)出根據哪兩個(gè)條件先算什么，再算什么方面上強調地還不是很到位，導致部分好的學(xué)生能理解做題的思路，但還有少數學(xué)習上比較弱的學(xué)生對解題思路還不是很清楚。
連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 篇4
本課主要教學(xué)兩步連乘計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題要求學(xué)生利用已知條件進(jìn)行不同組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息，更要學(xué)生去選擇信息，去分析信息，找到有關(guān)聯(lián)的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問(wèn)題的不同策略。
教材一開(kāi)始以現實(shí)情境呈現問(wèn)題，學(xué)生根據“6袋乒乓球”、“每袋5個(gè)”、“乒乓球每個(gè)2元”，提出問(wèn)題“買(mǎi)6袋乒乓球一共多少元”。然后讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題你打算怎么解決。在討論中學(xué)生發(fā)表不同的看法，有的說(shuō)可以根據“有6袋乒乓球”和“每袋5個(gè)”，先算出一共有多少個(gè)乒乓球；還有的說(shuō)可以根據“乒乓球每個(gè)2元”和“每袋5個(gè)”，先算出每袋乒乓球多少元。鼓勵學(xué)生在認真分析數量關(guān)系的基礎上，探索不同的解題思路，進(jìn)而體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。在此基礎上，再要求學(xué)生根據自己的思路列式解答，并反饋。最后再對兩種方法進(jìn)行比較，找出兩種方法的異同。由于本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，因此對于計算的結果我并不是很看重，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，我重點(diǎn)關(guān)注他們能否將自己的'思路表達清楚。
在回顧解題過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，說(shuō)說(shuō)對兩步連乘實(shí)際問(wèn)題的一些感受，自主歸納方法。
在后面的練習中，也是重點(diǎn)要求學(xué)生找出有聯(lián)系的條件，說(shuō)說(shuō)可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)算式的含義，如果說(shuō)不出實(shí)際含義，那那個(gè)算式就沒(méi)有實(shí)際意義。在一系列題目的訓練下，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力已經(jīng)有了提升，能夠清晰表達自己的思路，在說(shuō)的過(guò)程中，也能發(fā)現存在的問(wèn)題，課堂氛圍活躍。通過(guò)練習，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對從條件出發(fā)思考的策略的體驗，體會(huì )了同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 篇5
本節課主要是教學(xué)兩步連乘的應用題。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現學(xué)生學(xué)習的自主性�？v觀(guān)整堂課的教學(xué)過(guò)程，我認為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應用題合成兩步解答應用題。接著(zhù)請學(xué)生根據題目的信息思考：要求買(mǎi)6袋乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì )數學(xué)與現實(shí)之間的聯(lián)系：數學(xué)源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學(xué)生分析推理。第一種解法是引導學(xué)生根據每個(gè)乒乓球2元，一袋5個(gè)乒乓球的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據什么求出題目的結果，然后依次用分步列式解答。第二種解法是先引導學(xué)生根據一袋有5個(gè)乒乓球，有6袋乒乓球的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據什么求出題目的'結果，然后依次用分步列式解答。讓學(xué)生分步列式的思路來(lái)分析數量關(guān)系，理解兩種解法所表示的不同的數量關(guān)系，明確兩種解題方法的區別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結合。通過(guò)自己獨立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來(lái)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力的探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。
3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維。應用題教學(xué)理當重視數量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到的發(fā)展。
在教完這節課后，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導下自主地解決問(wèn)題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達能力有待提高。
連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 篇6
本節課主要是教學(xué)用兩步連乘計算簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，與其他一些兩步計算的實(shí)際問(wèn)題相比，此類(lèi)問(wèn)題中的已知條件往往更便于進(jìn)行不同的組合，因而解決問(wèn)題的方法也就更加靈活。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于兩步計算的一些問(wèn)題，但不同的是兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題中的已知條件更能夠進(jìn)行不同的組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關(guān)聯(lián)的信息，使得學(xué)生掌握不同的解題策略。
課上出示的是有關(guān)于乒乓球的例題，這是一道圖文結合的題目，首先我要他們先找一找從題目中得到哪些信息，叫他們從中選擇兩個(gè)條件進(jìn)行組合提出一個(gè)一步計算的問(wèn)題，大部分孩子都能提出問(wèn)題。通過(guò)提一步計算的問(wèn)題不僅喚起了他們已有的知識經(jīng)驗，也為下面學(xué)習兩步連乘做好鋪墊。因為大部分學(xué)生能夠獨立的解決這樣的題目，所以我放手讓他們自己去想怎么解決，把重點(diǎn)放在了理解解題思路上，班上有大部分孩子先算了5乘2等于10，也就是一袋子的價(jià)格，為什么有這么多的孩子都用這種方法，我課后做了思考，可能他們從問(wèn)題出發(fā)了要求6袋就必須知道一袋的價(jià)格，想法是沒(méi)有錯的，可能跟我平時(shí)的訓練有關(guān)系，但是我這節課的重點(diǎn)是從條件出發(fā)，進(jìn)行不同的組合。所以我接著(zhù)問(wèn)你是怎么想的，先算什么再算什么？第二種方法也進(jìn)行了思路的分析，最后進(jìn)行兩種方法的比較，找出了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在我問(wèn)還有其他的方法嗎？有孩子提出了用6乘2，把兩個(gè)無(wú)關(guān)的量組合在一起，這時(shí)候需要讓孩子去說(shuō)出算式的意義，當孩子說(shuō)不出時(shí)，因勢利導地指出我們在做題的時(shí)候一定要把兩個(gè)有關(guān)系的條件聯(lián)系在一起，想想先算什么再算什么。
在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，想想做做第一題因為圖畫(huà)比較豐富，孩子受到了一些無(wú)關(guān)信息的干擾，對每個(gè)小動(dòng)物推幾個(gè)車(chē)，每個(gè)車(chē)子幾筐蘋(píng)果不是很能準確的表達，這里我先帶著(zhù)孩子一起看圖，說(shuō)圖意，再指名說(shuō)，同桌說(shuō)，所以浪費了不少時(shí)間。 對于兩步連乘應用題，在理解題意的基礎上，學(xué)生往往能根據個(gè)人生活經(jīng)驗或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對其它不同的解題方法容易忽略。而對于部分邏輯思維能力不強的學(xué)生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學(xué)中，首先要注重創(chuàng )設學(xué)生熟悉的.生活情境，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)呈現學(xué)習內容，通過(guò)生活原型，喚起學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的思維。其次，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和交流，在討論、爭辯中，展示自己的想法，反思自己見(jiàn)解，在合作交流中，相互啟發(fā)、補充，積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的策略。最后，要注重訓練學(xué)生用準確的語(yǔ)言，表達完整的解題過(guò)程和解題思路，在說(shuō)的過(guò)程中，訓練學(xué)生思維的邏輯性。
連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 篇7
用連乘解決實(shí)際問(wèn)題
每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣共有多少人？
�、僖粋�(gè)方陣有多少人？ 3×8×10=240（人）
8 ×10＝ 80（人）
�、�3個(gè)方陣一共有多少人？ 10×3×8＝ 240（人）
80×3＝240（人）
綜合算式：8 ×10×3＝240（人
答：3個(gè)方陣共有240人
1.例題哪里需要扶,哪里應該放?
本節課的例題，并不是全新的內容。通過(guò)例題的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握，從圖中獲取數學(xué)信息的方法與能力、從兩個(gè)相關(guān)信息求出中間問(wèn)題的方法與能力、從不同角度分析解決問(wèn)題的方法與能力。同時(shí)，學(xué)會(huì )兩步乘法計算的問(wèn)題，可以用連乘式寫(xiě)。通過(guò)本節的教學(xué)，加強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因為這題需要學(xué)生從圖中獲取數學(xué)信息，但圖卻不大容易看懂，因此，在教學(xué)的`前半段老師帶著(zhù)大家一起看圖，從圖中找到一個(gè)完整的方陣還是很有必要的。在將題目中的已知條件和問(wèn)題全部找出來(lái)后，就應該大膽放手讓學(xué)生去嘗試，因為大部分學(xué)生是應該能夠獨立完成的。然后再根據學(xué)生的做法，引導他們學(xué)會(huì )表達自己的解題思路。但教師在后半段沒(méi)有放手，還是牽著(zhù)學(xué)生按部就班地走，這樣做打擊了學(xué)生的積極性。
2.練習教學(xué)如何按需分配的一點(diǎn)嘗試。
傳統的練習教學(xué)，是做一題、講一題。這樣的做法一定會(huì )有這樣的缺陷：優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不完。因此，教師將練習分成兩段出示，第一段是試一試，做完的同學(xué)可以先做101的練習；第二段是101的三題練習，做完的可以做補充題。這樣的做法，可以給充分的時(shí)間讓后進(jìn)生思考練習以及讓教師進(jìn)行堂上輔導，同時(shí)也讓優(yōu)生在課堂上有事可做。特別是第三組練習，三題一起給，講評時(shí)讓學(xué)生選擇最有困難的是哪題，難在哪兒等，這樣做能讓教師更好地因材施教。
連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 篇8
本課是在學(xué)習了乘法口訣后，通過(guò)練習使學(xué)生熟練地掌握和運用乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。練習與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，擴大用乘法計算解決問(wèn)題的空間，讓學(xué)生感受生活中處處用數學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生鞏固乘法的意義，旨在喚起學(xué)生的記憶。在學(xué)生的.知識和情緒熱身之后，開(kāi)始用乘法解決問(wèn)題的練習。
練習題的安排按由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的思路進(jìn)行。整個(gè)過(guò)程先讓學(xué)生獨立看圖搜集數學(xué)信息和問(wèn)題，列式計算。然后匯報、交流，說(shuō)出解題的想法，理清思路，提高自己的語(yǔ)言表達能力。設計了對比練習，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。使學(xué)生們明白為什么應該用加法，而不能用乘法。促使學(xué)生不斷的深入觀(guān)察、思考、反思。
但是，本節課也暴露出了一些問(wèn)題，差生無(wú)從下手，啟而慢發(fā)，甚至有的啟而不發(fā)，離不開(kāi)老師的講解，學(xué)生的思路較凌亂，表達不十分清楚，語(yǔ)言表達能力需要大大的提高。有的同學(xué)沒(méi)有專(zhuān)心的聽(tīng)，還不能很好的抓住別人說(shuō)的優(yōu)缺點(diǎn)。這讓我意識到了還應該在“引”上下功夫。
另外，有老師聽(tīng)課，學(xué)生放不開(kāi)不能大膽發(fā)言，今后還要加強學(xué)生的口頭表達能力。當學(xué)生發(fā)生錯誤時(shí)，我引導得過(guò)多，應該調動(dòng)全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀(guān)察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化。
連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 篇9
“問(wèn)題解決”從原來(lái)的“三足鼎立”（計算、概念、應用題）到現在新課程的“處處滲透”，從有形到無(wú)行，從典型問(wèn)題到生活問(wèn)題，進(jìn)行了較大的改革。一至三年級的問(wèn)題解決教學(xué)，只在三下的第八單元專(zhuān)門(mén)劈出一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。但是由于在計算教學(xué)和概念教學(xué)中滲透了大量的問(wèn)題解決，學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到了很大的提高。教材中的例1是連乘應用題。這類(lèi)問(wèn)題在學(xué)生的生活中經(jīng)常碰到，因此學(xué)生并不感覺(jué)陌生。因此，在本課教學(xué)中，我力求體現以下幾個(gè)方面：
一、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。
問(wèn)題蘊含在生活之中。本節課教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡的運動(dòng)會(huì )作為情境載體，讓學(xué)生計算運動(dòng)會(huì )參加廣播操的人數、長(cháng)跑運動(dòng)員的訓練米數、運動(dòng)會(huì )獎品購買(mǎi)、運動(dòng)會(huì )照片存放等一系列數學(xué)問(wèn)題，以主題式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題，不僅讓他們體味到生活中處處有數學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中，當他們獨立解決參加運動(dòng)會(huì )廣播操人數時(shí)，不僅列出了5×8×6＝240（人），而且也列出了5×8×6＝240（人）及8×6×5＝240（人），通過(guò)相互交流，能有條理地分析連乘問(wèn)題的數量關(guān)系，并讓學(xué)生初步感知同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。同時(shí)，我并不拘泥于單一的問(wèn)題情境中，把連乘問(wèn)題拓寬到“計算圖書(shū)室的'圖書(shū)”等問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知這一問(wèn)題存在的普遍性，掌握連乘問(wèn)題的基本數量關(guān)系，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
二、豐富題型，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教師成功的預設是課堂教學(xué)得以和諧展開(kāi)的基礎。單一的問(wèn)題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。本節課在新授完成后安排了四個(gè)不同類(lèi)型的相關(guān)練習。練習1是例題的模仿練習，是對學(xué)生探究知識的適當鞏固。練習2以表格的形式展現，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析表格中的數量關(guān)系，并能對小組成員進(jìn)行合理分工，在合作的基礎上完成練習。練習3需要學(xué)生自己搜集相關(guān)的數學(xué)信息，并能根據問(wèn)題提出缺少的數學(xué)信息，是學(xué)生對連乘問(wèn)題的深入理解。練習4結合估算，體驗解題策略的多樣化。通過(guò)不同類(lèi)型的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了連乘問(wèn)題的數量關(guān)系，并了解到同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，培養學(xué)生合理靈活的解題能力。
當然課堂中也有許多亟待改進(jìn)的地方。
1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學(xué)生練習、教師指名、師生交流的形式得以展開(kāi)，容易造成課堂的單調乏味。
2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問(wèn)題有時(shí)方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類(lèi)型的算式。如果在課堂上不加以對比，學(xué)生很可能造成思維定勢，認為連乘問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的三個(gè)數相乘，而忽略對連乘問(wèn)題數量關(guān)系的分析。
連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 篇10
我所執教的《用連乘解決問(wèn)題》這一課，是人教版PEP三年級下冊第八單元第一課時(shí)的內容，它是在學(xué)生學(xué)過(guò)多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，除數是一位數的除法以及萬(wàn)以?xún)鹊募訙p法的基礎上教學(xué)的。關(guān)于解決問(wèn)題《標準》中第一學(xué)段的教學(xué)目標是：“能在教師引導下，從日常的生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，了解同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗，初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果�！北竟澱n的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的'過(guò)程，并體會(huì )到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，能夠熟練運用并解決類(lèi)似的連乘問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的過(guò)程，講清楚每一個(gè)步驟的含義，即求什么、怎么求。由于這節課要用兩步乘法計算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴大了，提供的信息數據范圍擴大了，基于以上認識，所以我在教學(xué)時(shí)采用了創(chuàng )境引題----先學(xué)后教---展示反饋的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施教學(xué)，努力為培養學(xué)生解決問(wèn)題能力創(chuàng )造條件，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。具體表現：
一、創(chuàng )境引題：
以課前《快樂(lè )少先隊》的校園舞視頻調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把學(xué)生帶“進(jìn)”課堂，然后給出馬橋小學(xué)三（2）班學(xué)生跳校園舞的圖片，讓學(xué)生尋找數學(xué)信息，提出問(wèn)題，列式解答，進(jìn)一步回顧乘法的意義。以生動(dòng)活潑的內容為素材，展示實(shí)際活動(dòng)中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗數學(xué)知識來(lái)源于生活。學(xué)生在這樣的情景下發(fā)現信息、提出問(wèn)題更有利于培養學(xué)生探究知識的欲望。
二、先學(xué)后教：
先學(xué)環(huán)節：給學(xué)生3個(gè)方面（想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)）的自學(xué)提示，讓學(xué)生知道自己該獨立解決哪個(gè)問(wèn)題，小組討論交流共同解決是哪個(gè)問(wèn)題。獨立思考解決時(shí)重點(diǎn)培養學(xué)生獲取整合數學(xué)信息的能力，針對自己的方法能夠講清思路，達到既明心又明口，小組討論交流時(shí)能夠盡可能的尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。在這里出示導學(xué)目標意在保證學(xué)生能夠獨立思考、潛心自學(xué)，明確要求、知道怎么學(xué)，在小組合作的過(guò)程中經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題方法。后教環(huán)節：結合學(xué)生獨學(xué)、群學(xué)的情況讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步明白今天所采用的解決問(wèn)題的方法實(shí)際上就是運用乘法的意義求幾個(gè)幾的方法來(lái)解決的，培養學(xué)生知識遷移類(lèi)推的能力，在學(xué)生說(shuō)一種方法后用課件展示一種方法，幫學(xué)生理清思路，清晰過(guò)程。然后教師將三種方法放在一起，讓學(xué)生去發(fā)現共同點(diǎn)都是連乘，引出課題：連乘應用題。最后教師引導學(xué)生總結提煉用連乘解決問(wèn)題的方法，升華認識。
三、展示反饋：
在這一環(huán)節，我設計了兩個(gè)層次的題目，一個(gè)是蜜蜂采蜜的問(wèn)題，給出三株花，每株花有兩朵，每朵花上有10只蜜蜂，求蜜蜂的總數。這個(gè)題目運用蜜蜂采蜜的動(dòng)畫(huà)效果比較吸引學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考解決實(shí)際問(wèn)題。第二個(gè)是學(xué)校觀(guān)察教學(xué)樓，給出一些數學(xué)信息讓學(xué)生自己創(chuàng )編一個(gè)用連乘解決的問(wèn)題，既培養學(xué)生善于觀(guān)察和發(fā)現周?chē)挛锏哪芰�，又培養了學(xué)生自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)個(gè)人或組內成員合作展示的形式來(lái)解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略多樣化。針對一個(gè)例題盡量展示不同學(xué)生想出的不同解決方法，使學(xué)生了解一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，理解透徹每一種方法，這看似小小的舉動(dòng)，卻把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，教師又能通過(guò)學(xué)生反饋的情況對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行指導、查漏補缺。不同類(lèi)型習題的訓練使學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問(wèn)題的方法，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng )造的氣氛中張揚個(gè)性。
連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 篇11
本節課是在學(xué)生已經(jīng)較熟練地掌握一定的用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，只不過(guò)解決問(wèn)題的工具還局限在一個(gè)單獨的知識點(diǎn)內，所以能解決的問(wèn)題并不是很廣泛，但學(xué)生心里已經(jīng)存在種種疑問(wèn)，只要教師注意引導學(xué)生思考，適時(shí)給予啟發(fā)，就能使學(xué)生自己提出問(wèn)題，又能讓其利用所學(xué)的知識解決問(wèn)題。
本節課的重難點(diǎn)是運用乘法的兩步計算解決問(wèn)題。
第一次在6班，可能因為在他們班上課的課件動(dòng)態(tài)，吸引孩子的注意力，使得學(xué)生不能夠充分讀圖，獲取信息，劉老師建議不要一開(kāi)始就出示3個(gè)方陣，可用圓片直觀(guān)呈現，第一次讓學(xué)生充分感知情境圖的信息；其次是請學(xué)生上來(lái)匯報，環(huán)節設置不明確，放手不夠，讓學(xué)生上去講就讓他講，我們不要剝奪孩子表達的'機會(huì )，可以采取讓其他孩子說(shuō)他的這種想法想算什么再算什么。也可以先讓他們獨立思考，然后再小組討論，看看有幾種不一樣的方法，比一比哪個(gè)小組方法最多。
第二次上課，在原來(lái)的基礎上更改。但教學(xué)中的不足是：
1、語(yǔ)調太平，不能很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，建議在今后的課堂里多多改進(jìn)。
2、語(yǔ)言表達能力欠缺，學(xué)生能列出算式，不能正確表達所求的含義，以后教學(xué)中加強孩子的表達能力，多給孩子表達的機會(huì )。
3、在讓學(xué)生提出問(wèn)題后，可以讓他直接回答，并讓他說(shuō)說(shuō)想法，從橫著(zhù)看和從豎著(zhù)看。
4、在總結多種方法后，應讓學(xué)生選擇自己最喜歡的，擇優(yōu)。
經(jīng)過(guò)這次展示課我充分認識到自己的不足，以后教學(xué)時(shí)多給學(xué)生創(chuàng )造平臺，多放手讓學(xué)生表達自己的想法，多總結反思教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)，成長(cháng)自己。