《我和祖父的園子》的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《我和祖父的園子》的教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《我和祖父的園子》的教學(xué)反思1
隨著(zhù)作者富有詩(shī)意的語(yǔ)音，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，發(fā)揮想象，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)“亮點(diǎn)”值得回味：讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走近她魂縈夢(mèng)饒的祖父的園子。
1、抓住佳詞佳句感悟作者的寫(xiě)法。
文中許多ABB式的詞語(yǔ)，如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì )到了，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。這樣有機的在布置學(xué)生寫(xiě)“廣告語(yǔ)”時(shí)，如果引導其力爭在寫(xiě)話(huà)中運用上“愿意”、“瞎鬧”、“亂鬧”等詞語(yǔ)，不僅深化對這些關(guān)鍵詞的理解，還能獲得真正的意義延伸。教學(xué)本該如此，在敗筆與遺憾中生長(cháng)教學(xué)智慧！
2、在聯(lián)想中感受自由。
課文中的作者字里行間體現出童年生活是無(wú)拘無(wú)束的，是豐富多彩的。吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學(xué)生來(lái)講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書(shū)本中看到過(guò)，可能只聽(tīng)長(cháng)輩講過(guò)，現在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生們都舉起了手，熱烈地說(shuō)著(zhù)他們喜歡做的事情：爬樹(shù)、挖坑、種豆，從樹(shù)上搖果子，摘花，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀，盡情地說(shuō)著(zhù)自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。體悟童年生活的情趣。
《我和祖父的園子》的教學(xué)反思2
教學(xué)中抓住詞語(yǔ)讓學(xué)生去感受，文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì )到了，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學(xué)生來(lái)講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書(shū)本中看到過(guò)，可能只聽(tīng)長(cháng)輩講過(guò)，現在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，爭著(zhù)說(shuō)他們喜歡做的事情：爬樹(shù)、挖坑、種豆，從樹(shù)上搖果子，摘花，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀，盡情地說(shuō)著(zhù)自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感。
整節課的教學(xué)，我著(zhù)力引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行解讀。課文學(xué)習快結束時(shí)，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著(zhù)，鬧著(zhù)，玩累了就在園子里的那棵大榆樹(shù)下睡著(zhù)了，一覺(jué)醒來(lái)……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂(lè )，按照作者的表達方式來(lái)續寫(xiě)。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗和感受。
《我和祖父的園子》的教學(xué)反思3
《我和祖父的園子》講述的是作者蕭紅童年的故事，那份在祖父的園子里隨心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往，我和祖父的園子教學(xué)反思。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，我試圖在通過(guò)課文的學(xué)習，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶(hù)，以此走近中國現代著(zhù)名女作家蕭紅，感覺(jué)她和祖父的一段親情，.了解先輩的一段生活歷史，初步感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )著(zhù)名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。
在對教材的多次研讀后，我們發(fā)現整篇課文的第13自然段概括了主題。課文的核心情感是自由、快樂(lè )。教學(xué)時(shí)，我緊扣情感線(xiàn)索，展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生入情入境地讀書(shū)，在朗朗的書(shū)聲中感受作者童年生活的自由和快樂(lè )。整節課以自由、快樂(lè )為線(xiàn)索，“四讀”13自然段，在一遍又一遍的誦讀中學(xué)生的認知得以升華：一讀13自然段，初步感受園子里的一切是自由、快樂(lè )的；二讀13自然段，學(xué)生感知園子里的一切的快樂(lè )是因為我是快樂(lè )的，引導孩子們在字里行間中徜徉，感受“我”的快樂(lè )；三讀13自然段，學(xué)生懂得了“我”的快樂(lè )是因為有祖父的疼愛(ài)，重點(diǎn)品讀對話(huà)，感悟濃濃的祖孫情；四讀13自然段，體悟寫(xiě)作技巧，掌握借景抒情、借物喻人的寫(xiě)作方法，了解作者生平，升華對作者的情感認識，感悟作者追尋精神家園的那份執著(zhù)。
教學(xué)這堂課，我感覺(jué)思路是清晰的，教材的把握是準確的，做到了工具性和人文性的統一。課堂上師生的思維激情碰撞，學(xué)生靈動(dòng)、智慧的語(yǔ)言，聲情并茂的朗讀充分展示了我們東臺實(shí)小孩子厚實(shí)的語(yǔ)文素養。課堂節奏的把握也比較到位，開(kāi)課的歡快，課尾的傷感，感染著(zhù)孩子。如果把這樣一篇課文僅僅解讀為自由、快樂(lè )，那肯定是片面的，如何在教學(xué)中讓學(xué)生感受出作者對自由、快樂(lè )生活的追求和向往，資料的呈現顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)再三推敲，最終選擇了課中的簡(jiǎn)短介紹，卻字字給學(xué)生以引導和啟示，因此學(xué)生的感悟是深刻的，也是水到渠成的。這堂課留給我很多的思考：一切設計應由學(xué)情出發(fā)，并為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師要做作者的知音，真正走進(jìn)作者的心，才能正確把握文本。面對豐富的課程資源，教者如何取舍、選擇，從而讓課程資源的開(kāi)發(fā)和利用做到最優(yōu)。教學(xué)中，一節課要讓學(xué)生學(xué)到什么，怎么去指導孩子們樂(lè )學(xué)樂(lè )思，并學(xué)有所獲。
《我和祖父的園子》的教學(xué)反思4
《我和祖父的園子》節選自蕭紅《呼蘭河傳》。文章通過(guò)描寫(xiě)我跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě)，表達出作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。教學(xué)這篇散文時(shí)，讓學(xué)生感受快樂(lè )的氣氛不難，但讓學(xué)生透過(guò)快樂(lè )感受眷戀懷念之情就稍顯困難了。
在教學(xué)中，我遵循著(zhù)散文“文散而神聚”的特點(diǎn)，在初讀的基礎上，直接抓住學(xué)生的初讀感受——小女孩在園子里是快樂(lè )的、園子里的一切都是自由的——展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生充分朗讀，感受文中自由的快樂(lè )。
其一：學(xué)生抓住課文中快樂(lè )的事，體會(huì )小女孩的自由。無(wú)論栽花、拔草，也無(wú)論種菜、鏟地，學(xué)生在朗讀那些看似重復，又充滿(mǎn)情趣的句子時(shí)，臉上是帶著(zhù)笑的，心里也一定是快樂(lè )的。特別是文章中描寫(xiě)“狗尾草”“澆菜”的段落更勾起孩子們的回憶，課堂氣氛非�；钴S。同時(shí)，我也用這樣的感嘆來(lái)回應著(zhù)孩子們的朗讀和交流：“是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂(lè )！”“我揚起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“是呀，玩得累了，玩得睡著(zhù)了，玩得多盡興呀！”
其二：學(xué)生們抓住自由的景物，體會(huì )園子里的`一切都是自由的。尤其是課文第二、和倒數第二自然段。文章中那些抓住色彩來(lái)描寫(xiě)的語(yǔ)言、那些“要怎么就怎么”的無(wú)拘束的語(yǔ)言，充滿(mǎn)著(zhù)感染力，學(xué)生在朗讀挑戰中發(fā)出這樣的感嘆：“園子里那些黃瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在園子里的我和祖父更是快樂(lè )的了！”“這樣無(wú)拘無(wú)束的天地，一定充滿(mǎn)情趣，我敢說(shuō)是我們大家都向往的！”我也附和著(zhù)他們的感受說(shuō)：“是呀，快樂(lè )是不嫌重復的，自由是不嫌羅嗦的！只有擁有了愛(ài)的快樂(lè )和自由，才是最快樂(lè )的，最自由的，最讓人難以忘懷的�！�
其三：引導學(xué)生抓住快樂(lè )的主線(xiàn)，感受親情無(wú)限。當孩子們帶著(zhù)滿(mǎn)心的歡喜，滿(mǎn)懷的自由，陶醉其中時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：這樣的快樂(lè )是怎樣獲得的呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次閱讀課文，終于，他們發(fā)現了其中的奧秘，那就是“笑”，祖父的笑。這時(shí)，我們才完全明白了，是祖父的愛(ài)讓“我”擁有了快樂(lè )和自由�！笆沁@份溫暖的愛(ài)，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及祖父那甜甜的笑時(shí)，蕭紅的心中的園子，就立即成了一個(gè)愛(ài)的園子，一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )和自由的園子�！敝链�，孩子們才從更深的情感中感受著(zhù)課文的內涵。
《我和祖父的園子》的教學(xué)反思5
題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂(lè )、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉的園子時(shí)，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開(kāi)教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習第二自然段，重在體會(huì )園子的特點(diǎn)：樣樣都有，同時(shí)感覺(jué)作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛(ài)之情。學(xué)習植物自由生長(cháng)一段，重在感覺(jué)園子里的一切都是自由的，感覺(jué)園子的活潑和靈動(dòng)。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。學(xué)習祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺(jué)另一番情致，是境由心生。最后通過(guò)朗讀語(yǔ)段，和補充材料，引導體會(huì )蕭紅夢(mèng)中的園子，深深體會(huì )蕭紅對祖父的懷念之情。
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